1、聽覺障礙者之教育,The Hearing ImpairedHelen Kellers saying p.135,聽障者?視障者?何者較為劣勢?,P.133-4助聽輔具皆可幫助聽障者聽。但是能聽未必聽懂，聽懂未必能說出，說出未必能溝通。,為何聽障者異質高?,Pp.119-121,dB? Hz?,pp.111-112,語言發展前聽障與語言發展後聽障的不同,語言發展前聽障與語言發展後聽障對學習的的影響P.120什麼時期失聰影響語言溝通能力的發展,國內聽障生出現率,國外聽障生出現率為何有此差異?Pp.126-127,感覺神經性聽障與傳導性聽障,何者是遺傳?何者配戴助聽器效果佳?何者多為單純聽障?,聽障
2、生的學業成就能力?,閱讀理解力認知能力社會情緒能力,舉例說明表意,表形，表音手語,P.144,手語教學與口語教學優缺點,P.143-152,交通擁擠的街道所製造的噪音約90分貝飛機起飛的噪音約110分貝一般正常談話約50分貝，吸塵器聲音約60分貝,聽不清楚別人說的悄悄話時，您的聽力損失可能已經超過25分貝在台北火車站或捷運車站內聽不到列車進站的聲音，則您的聽力損失可能已經超過100分貝了。,中華民國聽障人協會,網站http:/ad.org.tw/31_deaf%20_cause.htm本協會地址：台北市中正區重慶南路三段15巷3號B1電話：02-2392-4684.2392-4678 / 傳真
3、：02-2392-4812,穩定就業服務計畫,聽語障者的職場陪同 工作訓練 職場適應輔導 成長團體課程,庇護餐廳,中華民國聽障人協會附設-十二個籃子咖啡地址：110台北市信義區和平東路三段341巷3號1F,星星兒生態農場,http:/www.starlet.org.tw/style/front001/bexfront.php?sid=bmddyna&id=41&item=detail&class=19&depart=0&sort=1&keyword=%BD%D0%BF%E9%A4J%C3%F6%C1%E4%A6r&page=1,身心障礙者人數統計,95年2月16日內政統計通報94年底身心障礙人
4、口以肢體障礙者占41.4最多，聽覺機能障礙者占10.6次之，重要器官失去功能者占9.6再次之。,障礙人口比率,94年底止，依據身心障礙者保護法領有身心障礙手冊者計有93萬7,943人縣市別身心障礙人口之比率：以臺東縣7.71最高，花蓮縣7.09次高，雲林縣6.66再次之，而以臺中市2.97最低，臺北縣及連江縣3.02次低。http:/ad.org.tw/32_population.htm,中度障礙者最多,身心障礙以中度障礙者 33萬2,472人占35.45最多，輕度障礙者32萬4,314人占34.58次之，重度障礙者17萬6,891人占18.86、極重度障礙者10萬4,266人占11.12再次
5、之,輕度障礙者以肢體障礙者占53.77最多，聽覺機能障礙者占16.02次之，智能障礙者占8.14再次之。中度障礙者以肢體障礙者占47.80最多，慢性精神病患者占15.36次之，智能障礙者占9.30再次之。,極重度障礙者以重要器官失去功能者占44.87最多，多重障礙者占33.19次之，智能障礙者占9.86再次之。 重度障礙者以肢體障礙者占28.79最多，多重障礙者占18.59次之，視覺障礙者占11.56再次之。,單聲櫃族少了一隻手或腳就符合肢體障礙的認定，一耳聽不見就無法申請身障手冊生活功能的影響程度,公職應考資格,司 法 官 應考人有下情形之一者，為體格檢查合格： 一、視：矯正後優眼視未達一者
6、。 二、聽：矯正後優耳聽損失逾九分貝者。 三、重肢障者。 四、患有病者。 五、肺結核痰塗片呈陽性反應者。,優耳聽力,聽力較好的一耳,輕度：優耳聽力損失55至69分貝，或平衡機能障礙致步行困難者中度：優耳聽力損失70至89分貝，或平衡機能障礙而無法站立者重度：優耳聽力損失90至110分貝或平衡機能障礙而無法坐立者,其他國家的標準?,P.118,只憑聽力損失鑑定?,What is 聽覺效能? P.118,聽障鑑定,鑑定人員 耳鼻喉科專科醫師鑑定工具 純音聽力檢查儀（Pure tone audiometer） 聽阻聽力檢查儀（Impedance audiometer） 聽性腦幹聽力檢查儀（ABR）
7、語音聽力檢查儀（SRT） 耳聲傳射檢查儀（OAE）,何謂純音聽力檢查?,P.139,如何對嬰幼兒做聽力檢查?,P.140,鑑定方法,a.理學檢查醫師理學檢查 b.基本檢查純音聽力檢查（主觀） 語音聽力檢查（SRT） c.特殊檢查詐聾聽力檢查 聽性腦幹聽力檢查（客觀） 聽阻聽力檢查（客觀） 耳聲傳射檢查,純音聽力檢查與語音聽力檢查之區別?,Pp.139-141中華民國聽力語言學會http:/www.slh.org.tw/tw/index.php?page=e1vv&id=24&id2=218,申請助聽器需具身心障礙鑑定醫院診斷並證明已無法治療改善者，雙耳聽力損失在55dB(含55dB)-110d
8、B(含110dB)之間補助兩只，優耳聽力55dB(含55dB)-110dB(含110dB)之間，劣耳聽力110dB(含110dB)以上補助一只；聽力損失認定標準為氣導 聽力檢查頻率500Hz-4000Hz之間平均值。,助聽器補助申請,步驟一 申請人自備文件： 1.戶口名簿 2.身心障礙手冊 3.診斷證明(三個月內) 4.購買助聽器之發票,步驟二 至戶籍所在地區公所社會課或鄉鎮市公所民政課填寫申請助聽器補助書 步驟三 將以上資料具備送件後，等候通知領款,助聽器,http:/.tw/museum/museum.htmhttp:/.tw/ha/ha-type.htmhttp:/.tw/ha/Hear
9、ingAid1.html,微波爐、商店警報系統、行動電話、傳真機及個人電腦等產品可能會放射出電磁輻射，導致助聽器受到干擾耳道會產生耳垢，它可能會堵塞住聲音輸出口或助聽器的通氣孔。裝設過濾器來避免耳垢堆積。助聽器可能會有停止運作的情形，例如電池沒電、管子受潮阻塞或被耳垢塞住.等情況聽力師,助聽器適應,第一週：配戴時間-每天一至二小時 在自己家戴助聽器熟悉聲音目的：辨認聲音第二週：配戴時間-每天三至五小時 在較安靜環境中與一群人交談目的：練習與人交談,第三週：配戴時間-每天六至八小時 練習收聽電視或收音機或電話在較吵環境中與一個人或二個人交談目的：練習分辨談話語意第四週：配戴時間-每天八小時或一整
10、天 在較吵環境中與一群人交談在教堂或餐館與人交談購物中心與人交談擁擠交通街道上與人交談目的：練習在公眾集會與人交談,先天性聽障(congenitally deaf),母體懷孕時或胎兒出生時，即受到病毒感染或其他原因導致聽障常見的病毒有德國麻疹(German measles, Rubella)、梅毒等，其他因素如血液中Rh因子與母體不合(Rh incompatibility),生產時缺氧(anoxia)窒息或腦損、新生兒高黃疸、核紅血球症(erythroblastosis)、聽小骨硬化症(otosclerosis)等,後天性聽障(adventitiously deaf),出生後（1）疾病傷害，例
11、如腦膜炎、中耳炎、肺炎、痲疹、水痘、梅尼爾氏症（Menieres disease）、瓦登伯革氏症（Waardenbergs syndrome）等,（2）外部損害，例如頭部意外受傷、噪音刺激、藥物作用、精神壓力等（3）老年化。,障礙性質,分為四種：1. 傳導性聽障(conductive hearing loss)，源自外耳（耳廓、外耳道）與中耳（鼓膜、聽小骨、耳咽管）部分對聲音傳導的干擾，例如耳垢阻塞、外耳炎、黴菌感染、腫瘤、漿液性及凹陷性中耳炎、耳膜穿孔、膽脂瘤、耳咽管病變、聽小骨硬化等。,2. 感音性或感覺神經性聽障(sensory-neural hearing loss)，由於內耳（耳蝸、
12、半規管、前庭）部分感覺細胞或神經纖維的退化，使聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足，前述多項先天性病變與後天性的疾病均會導致此類聽障。,3. 混合型聽障(mixed hearing loss)，傳導性與感音性兩種混合的聽障。4. 中樞性聽障(central hearing loss)，由中樞神經系統(central nervous system)中各種不同的異常所引起的聽障，例如腦部受傷、心理異常、老年化、中風等。,治療方法,清除沉積的耳垢、藥物治療中耳通氣法、放射線治療等外科手術治療傳導性聽障，例如矯正外耳道、中耳畸形矯治、修補鼓膜、腫瘤切除、以人工製品代換硬化的聽小骨等,防範病毒感染
13、,三合一疫苗及腦炎、腮腺炎、德國麻疹、流行性感冒疫苗的注射。,傳導性聽障,大部分的可藉由內外科醫療技術加以治療，感音性聽障則否，嚴重的感音性聽障幾乎完全聽不到聲音，不但無法治療，助聽器無能為力。,感音性聽障,應於幼兒體檢時加以審慎篩檢，及早發現與治療，或配戴助聽器，並展開各種輔助性語言復健，如學習唇語及口語、手語、聽覺訓練，才不會耽誤語言發展或知識吸收。,先天性感音性聽障,配戴助聽器若效果不佳，可考慮動手術裝置人工電子耳，但術後需要作長時間的語言復健，才能發揮其功效。,聽力保健,避免工作場所音量偏高、戶外環境噪音不斷或音樂嘈雜聲音過大，工作忙碌、精神緊張、壓力倍增，耳鳴除了因中耳通氣不良或藥物
14、引致者外，大多與失眠、焦慮、憂鬱有關。,均衡飲食、規律生活，並適度運動、保持心情愉快，才能降低聽力惡化的機率。,npo,http:/www.npo.org.tw/Bulletin/showact.asp?ACTID=11769聽障教育教學實務研習,公益團體,http:/www.npo.org.tw/Links/index.asp?catid=23&cattitle=Disables+Welfare中華民國生活調適愛心會 主要以焦慮症、恐慌症、憂鬱症、強迫症、身心症、重大創傷後症候群等精神官能症朋友為服務對象,中華民國社區重聽福利協會 創立於民國86年9月6日 中華民國啟聰協會 以推行聾人文化學
15、術研究，促進聽障教育，增益聽障者生活福祉，並協助政府共謀聽障者無障礙環境的推動為宗旨，網站內容有該會所設之圖書中心書目、相關就業機會與服務說明、文章與心靈小品欣賞、留學資訊、社會資源及關於聽障的成因、文化手語、輔具等介紹。,中華民國智障者家長總會 包括該會簡介、各地家長協會列表、答客問問答集、相關福利與服務、相關法規、分享天地、智障者人權宣言、活動看板、圖書資料、贊助方式等,中華民國愛加倍社會福利關懷協會 本會宗旨為結合社會人士的力量，服務聾人，幫助他們順利而有尊嚴的立足於社會。主要工作為提供聾人職訓、結合聽障相關團體、開辦志工手語班及適應輔導等。網站內容有服務項目、心情留言、志工參與方法等。
16、,中華民國聾啞資源協會 本協會宗旨為研究整合聾啞人力資源、保障聾啞權益及爭取福利、推動社會認同接納聾啞同胞、鼓勵協助聾啞同胞參與貢獻社會。網站內容有聾啞資料庫、法規資料庫、資源資料庫、活動訊息、網站連結等。,中華民國聽障人協會 匯集留美聽障人士暨國內熱心支助之社會各階層聽障人士所發起的協會；網站內容有活動訊息與剪影、加入會員之福利與輔具購買補助、手語常識及相關網站連結等。,台中縣聲暉協進會 1.倡導聽障兒童學前口語教育,促進回歸主流教育. 2.結合聽障者家長及熱心人士力量,提升聽障者教育品質與就業機會. 3.提供聽障者家長專業知識訊息. 4.聯繫國內外有關機構,增進專業知識交流.,台北市聽障者
17、聲暉協會 沒有一位父母是準備來當聽障兒家長的，面對天真的孩子要如何告訴他,台北縣大安庇護農場 庇護性工廠/農場 就是指為提供給有工作意願，但工作能力不足的身心障礙朋友一個完善的庇護性工作職場。,台南市聲暉拹進會 本會致力於聽障兒童早期治育與口語教學之推廣。主要工作為聽障者問題諮詢、法規輔導、教育資源提供等。網站內容有聽障者導學、特教園地、相關連結等。,社團法人台北市聾啞福利協進會 研究聾人福利問題，並發動社會力量，興辦聾人福利事業，以促使聾人成為殘而不廢，能盡其心力報效國家、服務社會為宗旨。,中華民國啟聰協會,http:/www.deaf.org.tw/chinese/enter.htmhtt
18、p:/w3.nioerar.edu.tw/longlife/newsite/watch/r_body03.htm,聽人?,聾人文化丁立芬老師,與聽人不同的生活及思考模式的另一種文化因溝通方式和語言的不同知識的學習，均靠視覺的吸收，故凡事以眼見為真，猜疑心較重，對人較不信任,聾人文化（Deaf culture）,一群聾人共同分享價值觀的文化，而文化的分享核心在於透過自然手語溝通，成為群體凝聚力與團體意識的基礎,負面印象,聾人的資訊來源管道不足，造成個性較為主觀，常以自我的觀念為主，活在自我架構的世界裡，而架構的過程中多半是眼見為憑，因此聾人所表達的事件可能是片面且無法變通的，但不一定代表他想要隱
19、瞞或欺騙。,負面印象,聾人自幼生活多由身邊親近的聽人打理，產生天塌下來有高的人擋著的心態，缺乏負責任的訓練；亦或因溝通方式不同，無法將意思完全表達，導致他人不敢賦予責任；再者則是受到冷落，分不清楚什麼是負責。一但錯過學習負責的年齡與環境，進入競爭社會後更難有機會被教導，僅讓一般聽人留下聾人常常不負責任的負面印象。,人際關係的互動,因為耳聾養成的生活習慣，如：敲房門聲音很重、走路腳步拖地、打手語配合伸舌等，均足以增加社會大眾對聾人抱持負面拒絕的心態，促使聾人表現退縮在工作及學習場所，不會主動與聽人打成一片；做事情則易有多做多錯、少做少錯的反應，因此難有主動協助他人的行為，人際關係無法取得協調，更
20、加讓聾人自成孤立的一群，而產生惡性循環。,Books-看見聲音,看見聲音：走入失聰的寂靜世界Seeing Voices : A Journey Into the World of The Deaf2004年06月12日,2. 聽損兒童聽覺技巧訓練課程,2007年07月01日3. 我的第一本手語書,助聽器補助,三年可申請乙次：一 般 戶：單耳5000 雙耳10000低收入戶：單耳10000 雙耳20000,台北市聽障生活輔助器具補助,電話閃光振動器低收入戶 2,000一 般 戶 1,00010年門鈴閃光器2,0001,00010,電話擴音器2,0001,00010振動式手錶3,0001,5005
21、,行動電話2,0001,0003人工電子耳600,000200,000終身,無線振動警示器2,0001,00010火警閃光警示器2,0001,0003,傳真機4,0002,0003,語言學習,關鍵時期是個月至歲之間學習的順序為聽、說、讀、寫。,http:/.tw/newprod.htm,特教教學,http:/web.nanya.edu.tw/stof/stcc/resouce/page6.htm,發展語言溝通能力,教導聽覺障礙學生發展語言溝通能力是啟聰教育最大的挑戰與特色溝通訓練課程是配合聽覺障礙學生需求而設置，國小一至三年級每週授課200分鐘，四年級授課120分鐘，五、六年級授課80分鐘，國
22、中以上每週授課一節。,教學方式,大多數的啟聰教師採團體（最多15人）教學方式國小啟聰教師採用個別指導及能力分組的頻率高於國中者常用的教學法是講述、問答、示範及練習法,較少使用的是小組討論、實驗、參觀、及影片欣賞。教學資源http:/content.moe.edu.tw/content/datasearch.php,聽覺障礙學生班級經營,http:/www.spc.ntnu.edu.tw/pdf/SE81-4.pdf,Useful articles,http:/www.deaf.org.tw/ANews/ANews.asp?ID=2&Cmd=ClassAllANew&Class=13認識聽覺障礙
23、者http:/www.deaf.org.tw/ANews/ANews.asp?Cmd=Content&No=405&Class=13,動態影像科技提升聽覺障礙學生數學文字題解題及閱讀理解能力之探討 朱經明 http:/www.ntcu.edu.tw/spc/ebook/pdf/9201/2.pdf,聽覺障礙學生在融合教育環境之探究高雄市愛群國小不分類身心障礙資源班教師 郭俊弘http:/www.soundhome.org.tw/soundhome/sound1/know/4-77-2.pdf,國小聽覺障礙學生加、減法文字題閱解能之研究,王雅 張蓓莉臺市中正國中 臺灣師範大學http:/www.spc.ntnu.edu.tw/pdf/SER26-10.pdf,聽覺障礙學生學基本運算能錯，與聽覺正常同儕似，但解答學文字題的能卻相當低，甚至比上國中智能障礙學生的解題表現。由於聽覺障礙學生語文能及同儕（張蓓莉，民83），分析其文字題解題錯誤表現，發現學生在解題意或意方面出現困難,
