1、古华小学 “温馨教室”创建方案 （ 2017 学年度） 一、指导思想 以科学发展观为指导，进一步认识并丰富“温馨”的内涵。坚持“以人为本”的理念，一手抓校园硬环境建设，一手抓人际软环境建设，积极营造有益于学生身心健康发展的教育氛围。以实践体验为主要途径，以丰富多彩的主题活动为载体，以和谐的师生关系为突破口，以班级制度建设与文化建设为重点，开展新一轮的“和谐校园”的创建工作，促进师生的共同成长。 二、创建要 点： “美化”教室环境（基础） “优化”人际环境（关键） 师生关系：民主 、平等、尊重、互信 生生关系：文明、快乐、自信、互助 “活化”管理机制（保障） “深化”特色活动（突破） 三、主要内
2、容： （一）以现状为基，以管理为本，营造浓厚的人文氛围，不断加强人与环境的互动。 1、 加强硬环境建设。在学校改建的过程中，精心设计校内的每一个橱窗、每一个教室 、每一个办公室、每一个活动室，在硬环境建设方面，既能体现学校历史的积淀，又能展现学校师生的时代风貌，营造“厚德 丰实 和谐 ”的人文氛围。 工会：办公室文化 德育室：班级文化 教导处： 活动室文化 2、 加强软环境建设。坚持“以人为本”的理念，加大宣传力度，着力推进学校的人际软环境建设。注重人文关怀，和谐师生关系，提倡师生的共同成长，促进教育生态的均衡发展。 （二）构筑“互动双通道”，营造民主、平等、尊重、互信的和谐师生关系，不断提高
3、教师的育德意识与育德能力。 1、 以读书活动为载体，通过“骨干教师沙龙”、“青年教师读书会”、“教师论坛”等途径，加强师德建设，提高教师的文化品味，提升教师的人文素养，真正让老师成为有底气、有才气、有胸怀的育人者。 推荐阅读两篇文章 站在学生那边、做个有胸 襟的教师 参与一次校园网论坛 身边的德育 2、以“ 古小 最美 教师 ”评选活动为载体，关注教师的精神境界、育德意识与育德能力，发挥榜样的引领、辐射作用。打造一支“有亲和力、有感召力、有魅力”受学生欢迎的教师团队。 一次 评选：“ 古小 最美 教师 ” 评选 三次 专题培训： 一次案例研讨（ 个别化教育 ） 一次方案交流（班级 文化 建设的
4、亮点） 一次全校教师培训（建设温馨教室 构建和谐校园） 3、 以心理讲座、心理课程为载体，舒缓教师工作中的压力与紧张的情绪，培养学生健康的心理素质。采取心理咨询预约制，对个别师 生的心理问题进行及时疏导。 两 次教师心理讲座 一系列学生心理课程： 年级 第一学期 第二学期 一年级 分享快乐 学会倾听 二年级 遇到困难怎么办？ 团结的力量 三年级 情绪气象台 和问号交朋友 四年级 我和时间有个约会 记忆小战术 五年级 友情方程式 直面考试 4、 以班级网页、班级“悄悄话信箱” 、班级“心情小站” 为载体，畅通师生沟通与交流的渠道，实现师生双向互动、实时交互的教育新方式、新平台。 班级网页：每季度
5、进行交流评比 悄悄话信箱：每周开箱，用纸条方式进行对话 心情小站：及时释放不良情绪，与同伴分享快乐 5、 以课堂教学为载体，在行政听 课 评课中，加大对课堂文化、师生关系的关注力度，倡导师生间的民主对话与合作，倡导教学中对不同学力的学生的人文关怀。 “新世纪杯赛” 教学比武 各年级开放日教学展示 家常课 （三 ） 构筑“成长大舞台”，形成文明、快乐、自信、互助的和谐生生关系，不断提高班集体的凝聚力与德育活动的创造力。 1、 实践自主管理、自主辨析、自主评价的“三自主”模式，内化学生行为规范，培养学生的自信心与文明礼仪。 班主任用好校本课程爱心责任 教材 ，将行为规范与 文明礼仪融为一体，做到人
6、人知晓，人人践行。 班级自编行规儿歌，根据班级实际，在教室内的温馨提示板上每周出示相关儿歌。 值日 中队工作三倡导： 倡导发挥自身的礼仪示范作用； 倡导每天因时、因事设计面向全体学生的温馨提示语； 倡导发现全校学生在行规方面的闪光点，在升旗仪式上进行表彰； 2、结合 “古华风尚”德育课程 ，有特色地组织好各项主题教育活动，用丰富的校园 生活，推动校园文化建设，不断丰富温馨教室创建的内容与形式。引导学生与文化同行，与实践同行，与健康同行，体验生命的精彩与价值。 主题板块 具体活动 相关年级 “古华风 ”系列活动 走进民 俗 节，传承中华情 我的元宵情 一 五年级 清明记忆 一 五年级 端午情结
7、一 五 年级 中秋月圆诉真情 一 五 年级 敬老我先行 一 五 年级 欢天喜地过春节 一 五 年级 “ 小脚板走进大社会 ” 传统文化讲座 一 五年级 社会实践 五年级 “ 小贤人 文化 行” 文化小使者行动 一 二年级 礼仪小使者行动 三 五年级 3、 深入班级，挖掘各班温馨教室创建过程中的经验，对有新意的、有亮点的措施、做法、制度等进行 提炼与推广。 4、结合“小干部轮干”、“我们的小岗位 ”等机制，做到一人一岗、人人上岗、岗位轮换，引导其学会主动关心、管理班级事务，学会与伙伴的交往，从而体验到为他人服务、为集体服务的愉悦感。 5、 结合“红绿领巾手拉手”、“小辅导员”等机制，引导高年级学生学会关爱低年级的弟妹，学会互助 。
