1、苏教版五年级语文上册第一单元教材分析执笔：韩桥小学 张春雷一单元教材分析（一）单元教材基本分析针对刚开学有一个教师节,所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌“ 这一主题选入了 3 篇课文.师恩难忘平实的语言传递的是浓浓的师生情;陶校长的演讲演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀.古诗寻隐者不遇语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美.所见语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生.习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情.这样的安排不仅从认识上了解我们的老师,孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。（二）单元教学
2、目标及重点难点分析单元教学目标：知识：1、学会本单元生字 23 个，会认读二类字 4 个，读准多音字 “正”。2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。3、认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗寻隐者不遇所见。积累有关风的诗句。能力：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学会用“即使也”、“既要也要”造句。3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。6、能通过诵读和欣赏 题秋江独钓图 ，进一步提高对古诗的鉴赏能力
3、。7、能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。情意：1、师恩难忘 抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。2、陶校长的演讲 激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。3、古诗两首 引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。4、学会请教 培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。单元教学重点难点分析：1、师恩难忘 作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。2、陶校长的演讲 重点引导学生理清文章结构，了
4、解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。3、寻隐者不遇 重点引导学生体会作者的情感变化；所见要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、习作 1重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。5、诵读与欣赏 重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。6、口语交际 要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。（三）每篇课文的训练点篇目名称 训练点师恩难忘 学习作者平常但典型的事例来表达真情实感的写法。陶校长的演讲 陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？初步了解演
5、讲稿的特点。古诗两首 体会访隐者不遇一诗描绘的情景，再写下来。习作 1会通过具体生动典型的事例把人物写得细腻感人并能表现人物特点的方法。让学生在作文中做到写真事表真情。二篇目教学分析师恩难忘文本解读：师恩难忘是一篇情景交融的叙事性散文。作者是著名作家刘绍棠文章用平实的语言叙述了 40 年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共 9 人自然段，按事情发展的顺序可以分为 3 段。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织
6、学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学目标分析： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学资源运用：相关课件课时分配及目标设置：2 课时。第一课时1、通读课文，整体感知大意。2、能正确、流利地朗读课文。3、感知理清课文脉络。第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学构想或建议第一课时：一、设境引入1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了
7、深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读）板书课文标题。二、初读感知1、自学生字词。自由读。指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式感知课文。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四
8、年都如此。三（89）“我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文。六、指导写字，完成作业1、感知字的写法。娓这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。诲这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。2、完成字词练习。第二课时一、复习导入新课说说课文讲了一件什么事？二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文第二部分1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文第二段，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”(1)读。(2)这首诗指哪首诗？(3)请你
9、用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？(4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？(5)田老师是怎样讲故事的？(6)先理解“娓娓动听”，再指导用词造句。2、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？（1） 理解“身临其境”并造句。（2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。3、指导朗读。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终生难忘”。理解“十年树木，百年树人”的意思。3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”（简介“刘绍棠”
10、。）4、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机引导。5、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。六、布置作业1，小练笔写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。附板书： 娓娓动听 编故事1、师
11、恩难忘 感激、怀念身临其境 受滋润课时作业设计：一、我为他们找朋友！十年树木 不见泰山一日为师 不长一智不经一事 百年树人读书百遍 更进一步百尺竿头 终生为父一叶障目 其义自见二、课外积累，我最棒！（一） 、将赞美老师的名言警句写完整。1、学而不厌， （ ） 。2、春蚕到死丝方尽， （ ） 。 3、采得百花成蜜后， （ ） 。4、落红不是无情物， （ ） 。5、随风潜入夜， （ ） 。三、读读背背教师节老师，为什么你的节日，是在九月？莫非，九月的天，明丽而高爽，正像你们的胸襟无限宽广？莫非，九月的大地，流淌着浓浓的金黄，也迎来了你们收获的时光？莫非，九月的晨露，滋润着每一株小草，正像你们的汗水
12、晶莹明亮？莫非，九月的风，抚动着每一株缀满红果的小树，也把你们心中的喜悦到处传扬？你们微笑着，微笑着不肯回答，望着远方白云托起的上升的太阳陶校长的演讲文本解读：陶校长的演讲 ，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材教学目标分析：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会 10 个生字，会认 4 个，理解有关新词。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“
13、每天四问” ，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人” ，交流陶行知其人其事，激情。教学资源运用：1、录音带；配乐背景音乐钢琴曲2、陶行知资料， “学做真人”演讲稿3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。课时分配及目标设置：2 课时。第一课时介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。第二课时精读感悟，从收到放，朗读倾吐。教学构想或建议第一课时一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，育才学校， “公德”和“私德”2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个
14、主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出词正音2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（）二（25）分别要求学生从（） 、 （） 、 （） 、 （）四方面问问自己有没有（） ，（）了多少，并讲了这样问的（） 。三（6）总结全文，希望学生养
15、成（）的好习惯，争取在（）取得（） 。4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、交流词语意思2、交流生字书写3、比较组词陶 炼 彼葡 练 履4、抄词第二课时一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为有了才有，否则将4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开” ，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？
16、（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德公共道德，观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真诚不虚伪的人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（） ，筑起（） ，学习上认准（） ，刻苦钻研；工作上要培养（） ，认真负责地做好（） ，要学做（） 。这样就可以（） 。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（） 。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5、倾吐练习A、
17、陶校长的演讲读后感B、 我也要每天四问C、陶校长，您听我说课时作业设计：一、我是拼写小能手！fu z dun lin bo li do d bin c（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、我的收藏夹。专心（ ）（ ） 坚（ ）不拔 （ ）的理想（ ）（ ）的彼岸 （ ）负责 （ ）的进步三、关联词语填空，我能行！1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（ ）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。、根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。、这些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培养我们的责任心。、每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”。四、我会填近义词。崇高（
18、 ） 持久（ ） 坚固（ ） 激励（ ）五、回味课文，我能填！、这篇演讲要求学生每天从_、_、_、_ 四个方面问一问自己有没有进步？以此_和_自己不断进步。、“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”“真人”是什么样的人？_。、陶校长希望同学们从小树立_，筑起_，学习上认准_，刻苦钻研，工作上要培养_，认真负责地做好_，要学做_，这样就可以_。古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。 寻隐者不遇的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特
19、点是寓问于答，平白如话。 所见是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 2 个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学资源运用：1、放大课文插图或投影片。2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。课时分配及目标设置：2 课时 第一课时1、体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士
20、生活情景。2、背诵并默写诗。第二课时1 能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗所见 。2 学会本诗中的 2 个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3 借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学构想或建议第一课时一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书导隐者不遇 。2、解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。3、揭图。请看图出示投影片（或课文插图。 ） 、(1)想想并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描写什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？ 三、朗读课文：1、老师范读。2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。3、指名试读全诗。四、讲读课文：1、诗人到什么地方寻找隐者？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到
