1、部编版小学语文第一册第七单元明天要远足教学设计1、教材分析：明天要远足这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“ 唉” ，3 次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望 尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。2、教学目标知识与能力：认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”等 4 个字。过程与方法：正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。情感态度与价值观：联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确
2、朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。3 教学方法：讲读法、情境教学法4 课时安排：2 课时5 教学准备：1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2 预习课文，拼读生字，自主朗读课文。 (学生)六、教学过程：第一课时（一）谈话导入1. 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2.出示课题：明天要远足。教师板书课题，学生书空后齐读课题，要求词语连贯本的距离，不拖音。3、学习生字“ 明”课件出示田字格中的“明”，学生认读，观察字在田字格中的位置。（左窄右宽， “日” 字在竖中线左边略偏上，“ 月” 字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。）教师 范
3、写，强调笔顺，学生 练习。反馈评 价：先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。教师 引导学生用“ 明”组词或造句。4、教师：猜一猜，什么是“远足”？5、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了， 猜猜她的心情是怎样的？【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“ 远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“ 猜猜她的心情是怎样的”激 发起学生学 习的兴趣。二、初读课文1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味，并标出这首诗有几个小节。2.学生自由练习朗读。要求：借
4、助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读 几遍。3.学习本课生字新词。（1）出示生字：睡、那、海、真、老、师、 吗、同、学、什、才、亮。学生借助拼音自由认读。小老 师领读。同桌互 读。用“老师、同学” 练习说话。认识 “目字旁”。教师：演示一下“睡” 的 动作，眼皮一合睡着了。 认识目字旁。拓展：你还知道带有目字旁的字吗？【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。去拼音开火车再读生字。小游 戏：找苹果。学生小 组内交流识字方法，然后汇报，教师总结。（2）出示词语：地方、真的、说的、那么、什么、时候。学生认读，发现每个词语都带有轻声，教师领读，指名学生读，学生齐读。3 出示带有
5、轻声词语的句子。那地方的海， / 真的像老 师说的， / 那么多种 颜色吗？ 那地方的云， / 真的像同学 说的， / 那么洁 白柔软吗？到底什么时候， /才天亮呢？学生练习朗读，读好问句的语气。教师：你也能用上“吗”来问一问吗？4 指导书写生字“ 才” 。1 学生认读，观察生字在田字格中的位置。2 教师范写，强调笔顺及书写规则，学生书空。3 学生练习，教师巡视指导评价。4 学生用“才” 练习组词或说一句话。4. 自由练读小诗。【设计意图】识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学循序渐进地引导学生认读生字，鼓励学生运用多种方法识记生字，做到字不离
6、词、词不离句、句不离段层层递进，识字与阅读相结合，提高了教学效果。三、品读感悟1、分段指名读， 读正确、流利。2、交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设 2 ：3 次叹气“唉 ”学生演一演叹气“唉” ，表情生动。教师：“唉 ”这条长长 的“尾巴”是什么意思呢？表示 叹气的声音很长。【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。3 学生带着表情动作再读课文，读出“我”的心情。四、课后小结，激 发探究这节课我们初读了课文，认识了很多生字词，感受到了小作者要去远足的兴奋、期盼的心情
7、。小作者想到了什么呢？下节课我们再来学习。【设计意图】在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者想到了什么” ，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时1、复习引入，温故知新1、上节课我们郎读了明天要远足这首小诗。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、 吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了，小作者兴奋激动地睡不着觉，那她想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。【设计意图】复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、再读课文，理解内容。1 学生自由朗读课文，想想小作者睡不着时都想到了什么？学
8、生读完课文汇报，教师相机板书：睡不着 海 云2 学习第一小节（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方” 指的是什么地方？“那” 的反义词是“这” 。引导学生用“那” 说句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么样？( 教师根据学生的回答相机板书：多种颜色)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你看到了什么颜色的大海？学生看图说话（我看到了的大海）。其实大海还有很多种颜色呢，你们想亲自去海边看看吗？（3）学生再读第一节，读出大海的美和对大海的向往。3 学习第 2 小节（1）小作者还想到了什么？(那地方的云)（2）你见过的云都是什么样的？预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的
9、。生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云 ”是什么样的？ (板书：洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白 ”是什么意思？ (很白很白。)“柔软”是什么意思呢？ (软软的，摸上去很舒服。)你会用其中一个词语说话吗？4 相机指导朗读。这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？4、学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？( 着急)(1)你是从哪句话看出来的？( 到底什么时候，才天亮呢？)(2)从这 句话 中你感受到了小作者
10、有多着急？(特别着急) 那你能读出这种急切之情吗？5、指导学生有感情地朗读全文。【设计意图】借助图片，充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么 样的，训练学生的表达能力，并抓住关 键词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力，让学生在朗读中与诗歌对话，感受远足的魅力，期待美好的生活。三、练习说话，深入感悟1、小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。2、同学们，周末学校 组织大家去远足，你 们又会因为什么而睡不着觉呢？学生先自己练习说（写下来）。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌：明天要远足翻过来，唉睡不着
11、。，？翻过去，唉睡不着。，？翻过来，翻过去，唉到底什么时候，才天亮呢？【设计意图】让学生联系生活经验，理解诗歌内容，激发想象，仿照课文再说一说，训练口语表达能力。四、指导书写1指导书写生字“ 同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师 引导 学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如：“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口” 字上沿顶横中线，避免重心下沉。“ 学”是上下结构的字，引导学生观察“学” 字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师 范写，学生书写。(4)学生 临写。(5)反馈 交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结 构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计：9 明天要远足海 多种颜色睡不着 云 洁白柔软
