1、项目类别： 中小学/幼儿园 编号： 46252课题类别： 立项课题江 苏 省 现 代 教 育 技 术 研 究2015 年度课题申报、评审书课 题 名 称 ： 基于数字化的小学项目式学习实践研究课题主持人：所 在 单 位 ：E-MAIL：办 公 电 话 ：移 动 电 话 ：邮 政 编 码 ：申 报 日 期 ：江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所第 2 页2014 年 12 月申报填写说明1申报江苏省现代教育技术研究重点课题、立项课题均需填写此表。2“编号”为申报人“在线申报”时获得的编号.课题负责人在将申报材料上报所在单位科研处（科技处、高教所）或教科室前必须先登录现代教育技术研究所网站 ht
2、tp:/，点击右侧“在线申报”栏目之“申报”按钮，进入注册界面，填写姓名和识别码（本次活动的识别码为“2015pb”，引号不需要填入），点击提交。并按要求填写相关信息，得到编号。注意务必在“申报、评审书”上报前，登录系统上传“申报、评审书”或以“2015 课题+N”（N 为编号）命名发至 。在申报截止日之前课题主持人还可以以编号和姓名登录“在线申报”修改本人提交的相关信息。3“课题类别”分为“重点课题”、“立项课题”两类；其中“重点课题”将可能获得一定的经费资助，立项课题原则上由主持人所在单位配套部分研究经费。 “项目组别”分为“普通本科院校”、“专科/ 高等职业技术院校”和“中小学/幼儿园”
3、和“其他”类。“课题类别”、 “项目组别”申报人必须填写。4申报、评审书所规定的有关栏目请如实填写。第 2 页“发表或出版的主要论文或论著”中的“本人排名”一律以“N/M”形式表示，例如：如果一共三人共同发表，本人排名第二，则表示为“2/3 ”，如果单独发表，则表示为 1/1。5本表填写号后请用 A4 纸双面打印装订。6如有其他相关问题可登录现代技术研究所网站查询江苏省现代教育技术研究课题管理办法或致电现代教育技术研究所咨询。第 1 页 一、课题研究人员基本信息主持人姓名 性别 男 民族 汉 出生年月 1983 年 3 月行政职务信息中心主任专业技术职务中小学一级 研究专长 数字化学习最后学历
4、 本科 最后学位 硕士 联系电话工作单位 E-mail通讯地址 邮政编码 213018姓名 专业技术职 务 工作单位 研究专长 在课题组中的分工中小学一级 常州市雕庄中心小学 音乐教学 收集资料中小学一级 常州市雕庄中心小学 理论研究技术支持 项目设计平台开发中小学二级 常州市雕庄中心小学 美术教学 实践研究中小学二级 常州市雕庄中心小学 科学教学 项目设计实践研究中小学一级 常州市雕庄中心小学 英语教学数字化学习 理论引领实践研究中小学一级 常州市雕庄中心小学 英语教学 项目设计中小学一级 常州市雕庄中心小学 体育教学 实践研究未定级 常州市雕庄中心小学 数学、信息 技术教学 实践研究课题组
5、主要成员（不含主持人）未定级 常州市雕庄中心小学 语文教学 实践研究第 2 页课题主持人最近五年来教育科研情况1.参与常州市教科院立项课题小学信息技术课堂教学有效性的研究，为核心组成员，2014 年 9 月结题；2.独立主持省级立项课题现代教育技术背景下基于民俗文化的小学综合实践活动研究，为课题组组长，2015 年结题；3.参与省级立项课题基于民俗文化的小学综合实践活动研究，为核心组成员，2015 年结题；4.参与省 2013 年度教科研立项课题提升新市民子女校园生活质量的研究，为核心组成员，研究继续中。论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 本人排名让孩子在课堂上勇敢地说“不”中小学信息技
6、术教育201106中小学信息技术教育 1/1数字化学习为综合实践活动添翼新课程学习2014.11 新课程学习 1/1在民俗文化中寻找scratch 趣味编程的创新之源现代阅读 教育版2013.04中国出版集团公司 1/1发表或出版的主要论文或论著第 3 页第 4 页二、课题研究论证报告1课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景人类进入信息社会以后，随着知识经济的兴起，学习、掌握知识的目的更重要的是创造更多的知识和解决实际问题，用知识创造财富。项目式学习正是一种创造性地解决实际问题的学习方式，它能从多个层面促进人的全面发展。此外，信息技术、通讯技术的飞速发展，知识容量的猛增。如今，
7、学科之间出现了向更高层次整合的趋势。而基于项目的学习（Project-Based Learning,简称 PBL）是一种新型的探究式教学模式，它以项目的形式把社会需求与理论知识融入学习活动，激发学生自主学习，促进学生综合技能及素质的发展。数字化学习是我校提升办学内涵，优化课堂教学的重要举措。一方面，我校逐年加大信息化设备硬件的投入，特别是对于数字化软硬件设备的投入。另一方面我们从学生的成长需求出发，立足学校实际，深化课程改革。随着数字化学习研究的不断深入，我们选择项目式学习的方式，从培养学生的综合素养和动手实践能力出发，整合各学科的力量，真正着力于培养学生适应未来社会的能力。同时信息技术的发展
8、，学习资源的极大丰富和信息获取的方便、快捷，也为基于项目式学习提供了一个良好的技术支持平台。经过一年来数字化学习研究实践与思考，我校选择了基于数字化的项目式学习作为研究的重点，一方面，通过数字化学习的普及，让更多的学习掌握了数字化学习的方式，提高了全体学生的信息素养。在数字化学习研究推进中，学生的个性化学习能力得到有效提高，在综合实践活动中，学生积极使用数字化方式来开展项目式学习活动，用各种平台和分享资源，记录下研究过程，并制作了数字化的作品。学校创客中心、综合实践活动探究室、数字化实验室、数字化图书馆等适合学生项目式学习场所的开启，以及无线全覆盖的智能校园环境将为学生开启基于数字化的项目式学
9、习提供必要的硬件环境和技术支持。从 2014 年 9 月，我校开启了基于数字化的项目式学习的前期实践探索，整合了综合实践、信息、科学、美术、音乐等多个学科的教师，挑选了一批学有余力的学生，以“创客空间”的形式开启了基于数字化的项目式学习活动并取得了很好的效果。我们力图通过研究，形成多层次，多通道、多方位、多形式的数字化学习网络，在项目式学习中多层面地提升学生的各项能力。（2）所要解决的主要问题1.项目式学习在国内的研究起步较晚，理论研究没有形成体系，基本理论大多是援引国外的，而且主要侧重在基本概念、特征、要素、实施环节上；课堂实践尤其是应用的案例非常少，项目式的实际应用还没有得到推广。本课题将
10、通过相关实践研究，积累相关案例，为后期推广提供借鉴。2.本课题组通过前期调查研究发现，数字化学习环境为我们开展项目式学习提供了技术平台，在数字化环境下，学生的自主学习和个性化学习成为了一种可能，学生在技术的支持下，可以搜集、整理、分享各类学习资源，教师在技术环境中，也更容易引导学生、整合学科、记录下学生学习的过程等。如何在数字化环境下开展项目式学习活动，通过数字化学习方式提升项目式学习的有效性，是本课题解决的主要问题。第 5 页2课题研究的实践意义与理论价值一、实践意义 1.通过课题研究，引导教师了解什么是项目式学习，了解项目式学习对学生成长的重要性，在研究中不断更新教育观念，提高教师自身的教
11、育教学水平和信息化能力。 2.开发学生喜欢的学习项目，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的学习兴趣，充分展现学生个性，培养学生适应未来社会的能力。 3.构建积极、适宜、和谐的师生关系，在项目式学习中形成多层次，多通道、多方位、多形式的数字化学习网络。二、理论价值1.探索基于数字化的项目式学习的新途径，构建具有学校特色的校本课程教材和数字化项目学习资源库，与国家课程，地方课程形成优势互补。 2.课程整合，让校内各个学科各个层面参与进来，让基于数字化的项目式学习活动成为师生校园生活的一部分。3.将传统的课堂改造成适合项目式学习的智
12、慧课堂，营造一个适合项目式学习的数字化智慧校园。3完成课题的可行性分析一、学校为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高，责任心强的师资队伍。1.本课题从选题到结题，我校将邀请常州市天宁区教育信息中心管雪沨主任担任课题研究的顾问，管主任在数字化学习与创客教育方面经验丰富，能够引领课题组的研究，为课题的研究提供了理论指导和技术支持。2.课题组的核心成员，来自学校的不同学科，都是学校的一线骨干教师，涵盖了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、综合实践活动和信息技术等小学阶段的主要学科。课题组的教师都比较年轻而富有活力，其中有常州市骨干教师三人，天宁区骨干教师两人，有多名教师在省、市论文评比中获
13、奖。，在 2014 年中省师陶杯论文评比中，徐涛老师数字化学习环境下小学生美术学科多元化学习能力的培养策略论文获得省二等奖，芮清老师的Scratch 作品创作课教师辅导策略的探究获得三等奖。数字化学习项目优化学生的学习方式获得区数字化学习项目二等奖。有多位老师以“优化学生学习方式”为研究主题，开设区级数字化学习公开课。在数字化学习研究推进中，学生的个性化学习能力得到有效提高，在综合实践活动中，学生积极使用数字化方式来开展项目式学习活动，用各种平台和分享资源，记录下研究过程，并制作了数字化的作品。从 2014 年 9 月，我校开启了基于数字化的项目式学习的前期实践探索，整合了综合实践、信息、科学
14、、美术、音乐等多个学科的教师，挑选了一批学有余力的学生，以“创客空间”的形式开启了基于数字化的项目式学习活动。一年来，学生成长迅速，成果喜人，在全国创意邀请赛上，我校学生在项目式学习中制作的作品智能校园奇妙的八音盒分获一、二等奖。二、本课题所开展的前期准备工作非常充分。1.经过一年来数字化学习研究和思考，我校选择了基于数字化的项目式学习作为研究的重点，一方面，通过数字化学习的普及，让更多的学习掌握了数字化学习的方式，提高了全体学生的信息素养。另一方面，我们也开展了基于数字化的项目式学习的教学实践活动，通过创客活动的开展，选择有能力、有兴趣、有特长的学生，整合了多个学第 6 页科的教师，开展了为
15、期一学期的项目式学习活动，并取得了很好的效果。2. 数字化学习是雕庄中心小学深化课程改革，提升办学内涵和质量的一项重要举措。而基于数字化的项目式学习，是我校数字化学习研究不断深入，经过认真思考和前期探索下确定的主要研究方向，得到了学校领导、师生的大力支持。随着学校新综合大楼的落成，学校的办学条件将进一步改善，创客中心、综合实践探究室、数字化实验室、数字化图书馆等适合学生项目式学习场所的开启，以及无线全覆盖的智能校园环境将为学生开启基于数字化的项目式学习提供必要的硬件环境和技术支持。三、课题研究设计报告1课题界定与支撑性理论数字化：在本课题中也指数字化学习，数字化学习是指在教育领域建立互联网平台
16、，学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。项目式学习：指在真实世界中借助多种资源开展探究性学习活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习方式。“项目”则是管理学科中的“项目”在教学领域的延伸、发展和具体运用。2理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）1.开展基于数字化的项目式学习活动，积累相关教学设计和教学案例。2.搜集和整理相关的项目式学习资源，并建立数字化项目学习资源库。3.数字化项目式学习平台的建设，立足于 QQ、微信等公共网络平台，引导学生选择合适的数字化学习平台，并能够熟练使用。4.将传统的课堂改造成适合项目式学习的智慧课堂，营造一个适合项目式学习的校园环
17、境（数字化智慧校园）。3研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）一、编写适合小学生开展的数字化项目式学习主题目录1.对我校学生学习现状进行调查，形成调查报告。通过学生问卷，访谈等形式，对学生感兴趣的学习项目进行收集和整理。2.教师通过对学生感兴趣的内容进行整理，以课程标准为依据进行筛选、归类和重组，建设各年段的项目式学习主题目录库，为学生开展项目式学习提供选择。二、进行基于数字化小学项目式学习的教学实践研究1.开展基于数字化小学项目式学习的教学实践研究，包括教学设计和反思，活动方案、典型案例等。2.在实践中不断优化课堂教学，积累经验，并研究出基于数字化小学项目式学习的教学的一般范
18、式。三、开展基于数字化小学项目式学习资源库和学习平台的建设第 7 页1.从学生项目式学习需求出发，建立数字化项目式学习资源库，包括软件、素材等数字化学习资源。2.数字化项目式学习平台的建设。各学科基于项目式学习的需求，从数字化学习环境下培养学生综合素养出发，前期依托开放性的网络平台，（如微信、QQ 、啪啪等），开展相关教学活动。后期等项目式学习的教学范式的形成，建设学校项目式学习平台（创客空间），打造一个适合学生开展项目式学习的智慧型校园。4研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）根据计划，我们的研究大体经历以下三个阶段：第一阶段：前期准备，课题的开题
19、与论证（2015.1-2015.4）1.从学生更好地开展项目式学习等方面进行调查、分析，形成相关调查报告；（阶段负责人：芮清、徐涛）2.开展对项目式学习、数字化学习等方面的理论学习活动，为教学活动的开展进行必要的准备。（阶段负责人：芮清、徐涛）第二阶段：开展基于数字化的项目式学习活动，进行相关主题确定、教学设计、活动方案和案例收集、整理工作（2015.42017.4）1.课题组精选出围绕本课题开展的相关教学和活动案例，整理成案例集；（2015.42017.4）（阶段负责人：芮清 林燕 ）2.进行基于数字化开展项目式学习的策略和方法的研究；（2015.62016.12）（阶段负责人： 芮清）3.
20、相关数字化项目式学习环境的构建，包括硬件的提升、项目式学习平台的构建等；（2015.122016.12）（阶段负责人：芮清 ）4.根据项目式学习的需求，收集整理相关数字化学习资源和软件，建立数字化学习资源库，为学生的项目式学习提供支撑点。（2015.62017.4）（阶段负责人： 芮清）5.完善优化基于数字化的项目式学习平台和资源库，整理相关案例和教学设计。（2016.122017.4）（阶段负责人：芮清 徐涛 ）第三阶段：总结、鉴定、结题阶段（2017.9-2017.12 ）1.课题阶段研究总结会 （2017.92017.10）（阶段负责人： 芮清）2.总结、鉴定、结题 （2017.112017.12）（阶段负责人：芮清 ）5研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）文献法、调查法、个案研究法、行动研究法。
