1、1毕 业 论 文题目：浅谈小学后进生的形成及转化对策专 业 语文教育 11目录摘要 .1前言 .2一、小学后进生的形成 .2（一）学校的教育不当 .21.学校的德育管理失效 .22.教师的教学方法不对 .33.学生的爱好特长受到压制，丧失对自我价值的鉴定 .3（二）家庭教育使学生丧失信心 .31.家长素质低 .32.父母外出工作，疏于管教 .43.父母对孩子的期望值过高，只关注学习 .44.学习环境恶劣 .4（三）外面世界的诱惑 .4（四）学生的客观因素 .4二、小学后进生的转化对策 .5（一）学校教育方式的转化对策 .51.加强学校的德育管理 .52.理性看待后进生，树立正确的育人观 .53
2、.运用语文教学转化后进生 .54.寓教育于谈话中 .6（二）帮助家长树立正确的观念，转变教育方式 .61.建立良好的亲子关系 .62.做一个善于评价的家长 .73.多鼓励孩子在课外学习的兴趣 .7（三）多管齐下，形成合力，共同教育 .7结语 .8参考文献 .9致谢 .101摘要小学是儿童发展最易受影响的时期，是儿童向少年的过渡时期，从成熟到逐步成熟，身心发展的关键时期。在小学阶段，如何防止孩子成为后进生，又如何做好后进生工作是一个首当其冲的问题，本文从学校教育不当、家庭教育的不当、社会风气不良和学生自身原因几方面分析后进生的成因，从学校教育和家庭教育两大方面提出了预防和转化后进生的对策。关键词
3、：农村；小学生；后进生;成因；对策22浅谈小学后进生的形成及转化对策前言后进生通常是指那些智力发展正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。按类型划分，小学后进生主要有四类：学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律的“ 双差”的后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。 1 在教育工作中最难最苦的“差事 ”就是后进生工作，后进生的转化是一个永无止境的话题。这类学生给老师带来了不少麻烦，给家长增添了许多的困扰，也严重影响到孩子本人的发展。农村小学后进生的形成原因是多种多样的，有学校、家庭、社会及自身因素。但是无论有多么复杂的情况，我们都需要认真地对待，尽心尽力把每一个孩子培养成德、智、体、美
4、全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，所以后进生的转化过程中，我们要投入大量的精力和慈母般的关爱，讲究科学的方法和教育艺术。一、小学后进生的形成“知人才能善教，善教须先知人”，对于小学后进生的转化，就要了解他们“后进”的原因。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”2 他们之所以“后进”是出自多种内外因素造成的。（一）学校的教育不当1.学校的德育管理失效学校德育管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定环境下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，有效的实现学校工作目标的而进行的
5、一种组织活动。当然，在德育方法上，只注重单向灌输教育内容而缺乏引导，只注重统一要求而轻视学生之间的个别差异，强化外在管理而弱化学生的主体作用，方法简单，无法调动小学生道德认知的积极性，难以引起学生的道德情绪体验，这也直接影响了德育工作的实效性。由于学校的德育教育出现了问题，导致了小学生的思想品德的后进、学习不思进取，情绪消极，从而成为后进生。 3332.教师的教学方法不对人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。对于农村教师来说，大部分老师采用讲授法、练习法、以及谈话法。当他们在采用这些方法的同时，他们并没有考虑周全
6、，再说每种方法的存在，都有它的利于弊。而老师们也应该懂得因材施教，因人而宜。另外，还有很多例子可以证明有部分老师对个别犯错学生的体罚，比如：罚站、跑步、以及赶出教室不予听课，这些例子也导致了一些学生的心理不平衡，结果促使学生厌学，与学校教育背道而驰。3.学生的爱好特长受到压制，丧失对自我价值的鉴定美国著名教育家加德纳的多元化智论理论指出，“每个学生都有其特长的一面，学困生也不例外。” 4 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“每个学生都个自是一个完善特殊的、独一无二的世界。” 5 每个学生有自己的爱好、兴趣、特长，后进生也是一样的，在我们日常生活中教学中有个别老师轻视了学生的个别差异，甚至认为他们在
7、捣乱，不成气候。在一些教学活动不予参与的机会，如果参与其中的话，就然为他们在生事，在他们眼里这样的学生的多余的，其实往往这样的学生，是很需要老师的关心的，在老师冷落的时候，孩子的心理受到了很大的身心健康，使他们缺乏集体正义感，感受不到班级的温暖，久而久之，是他们对班级产生厌恶，反之，对自己感兴趣的事，也没心思参加，认为的自己是一个局外人，因此，学生的自我价值不能在集体活动中得到体现，个性特长，兴趣、爱好得不到好的发展空间。（二）家庭教育使学生丧失信心1.家长素质低我国学者认为，儿童发展的差异在很大程度上取决于家庭环境，而优化家庭环境的着眼点是提高父母素质。这一研究发现，文化程度高的父母所生的孩
8、子不一定优于父母文化程度低的孩子。因此，不管文化程度高低，父母都应该学习科学的教育思想和科学的教育方法来教育子女。有的父母思想意识不对，认为“知识不值钱，只要将来能赚到44钱就能立足于社会”这在一定程度上影响子女的健康成长，由于父母素质低，教育效果差，他们的孩子也容易成为后进生。 62.父母外出工作，疏于管教在农村，很多父母外出打工把孩子交给爷爷奶奶管教，可是，由于爷爷奶奶的溺爱，使孩子成为“衣来伸手，饭来张口”的现象，更多的是，很多的孩子成为了留守儿童，这给留守儿童造成了很多不利的影响，比如：缺少关爱，身体发育不全，学习成绩不佳等等。这让很多留守成为了后进生。3.父母对孩子的期望值过高，只关
9、注学习来自家庭学校的无形的压力使现在的学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成了无形的压力，很多学生与我交流时，都提到“谁不想成为人才？谁不想受到老师的表扬？谁不想成为父母的骄傲？”但有时，看到自己总觉得在学习上与别人有差距，就会缺少信心。4.学习环境恶劣有的父母经常在家里和朋友打牌喝酒，忘记家里还有孩子在学习，也有的家庭父母整天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的家，没有安全感，从而导致孩子对爱有了另外的定义。这也是后进生成行的原因。（三）外面世界的诱惑外面的世界很精彩，现在小学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是,由于年龄问题，他们在接受新事物的同时，无
10、法不受不利因素的干扰。如:电视上的一些不良信息的传播，书摊上的不良书籍，更是不断的侵蚀和影响着小学生的健康成长。年少无知的孩子，思想单纯，辨别是非的能力不强，容易受不良思想行为的影响。如成天泡网吧、惰性，无所事事，追求物质享受，结伙拉邦，搞小团体，终日吃喝玩乐。这些“美好的享受”深深吸引着他们，学校“枯燥而单调”的生活使之感到厌烦。还有一部分只看到社会的某些阴暗面，产生了读书无用的念头，认为现在有劲头，不如人家有“来头”（又金钱、地位的后台），大学毕业生失业者举目皆是，我们一般老百姓的子55弟不读大学一个样；一部分学生想学习，但目的模糊，时好时坏，最终认为有无毕业文凭无所谓，早点出来挣钱比读书
11、好。（四）学生的客观因素小学生主观性形成的一些学习障碍，往往与授课老师有一定的关系，有时因教师教学的单调，乏味、没有调动学生的学习激情，从而造成学生厌烦情绪;有时是因教师的言行不当，使学习上受挫折的同学得不到教师的引导，鼓励、从而对学习丧失信心，甚至是产生畏惧心理。另外，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，这也容易形成后进生。 7二、小学后进生的转化对策（一）学校教育方式的转化对策教育家布鲁姆认为“任何老师都可以帮助所有的学生学得优秀，迅速，并充满自信。”要想转化后进生，就要大面积提高教育质量，需要教师付出艰辛的劳动进行创造性活动，才能取得丰盛的成果。1.加强学校的德育管理1999年中共
12、中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出；“学校教育不仅要抓智育，更要重视德育”使诸方面教育互相浸透，协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。 8 著名教育家赫尔巴特曾指出:“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。” 9 德育是教育工作者组织适合教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断构建和提升教育活动。2.理性看待后进生，树立正确的育人观著名教育家马卡连柯曾说过“教师的心应该充满对每一个他要打交道孩子的爱，尽管这个孩子道德败坏;尽管他可能给教师带来许多不愉快的事。”的确，教师应该把真爱洒向每一个学生，对学生的健康成长负责。作为教师，我们应该树
13、立确的教育观来看待身边的每一个孩子，而不是过于片面的感情用事。 11 俗话说；“出水的荷花有高66有底，人的手指不一样齐”。后进生所表现出来是思想品德、道德行为也可以砂里淘金，因此我们不能带着有色眼镜看待后进生，认为他们是一无是处。3.运用语文教学转化后进生美国学者杜伯伦在课堂内的教育心理学指出“如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应受到教育效果而且在最关键的时刻和最困难的问题上不能有效的教育学生，他将忽视某些最基本的教育目的，例如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到作为心理保健公作者这个角色的责任” 12 因此作为一名语文教育工作者，应该充分发挥语文
14、的人文教育功能，以学生的个体差异为依据，抓住教学契机，有效渗透心理健康教育，让每一个学生都能找到自己的个性发展的独特领域，培养学生良好的心理素质和健全的人格做学生身心健康的引路人。作为语文老师，要教给学生正确的阅读方法，比如“批注式阅读”，它是一种在教师的引领下，学生以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，是以画、注、批为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。另外，教师要有针对性的指导后进生阅读，在激励后进生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导，并根据后进生的身心特点推荐适合他们的书籍。后进生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，怎样读以及没有兴趣读等问题，为此，我们可
15、以“创造条件解决书源,树榜样好书共享，结合课文推荐书目，优秀生带读，定期举行读书交流会”等途径来引导他们进行课外阅读，使他们在阅读中思考，享受成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣。4.寓教育于谈话中后进生是班级中的不安定因素，经常犯这样那样的错误，有的后进生对教师的教育排斥态度，被视为“屡教不改”。作为教师和班主任，若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时找他们谈心，就能温暖他们的心，甚至在他们的人生道路上留下一块闪光的历程碑。但是，现实中常有这样的情况，有的学生通过和教师谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春的热情;有的学生却因谈话更加加重了思想包袱，甚至产生了“顶撞”的现象。在谈话中教师要因人施言
16、，要根据学生的年龄特征和个性特征选择谈话方式与内容。（二）帮助家长树立正确的观念，转变教育方式771.建立良好的亲子关系正常的亲子关系，是教育孩子的基础，也是改进后进生的前提。在一个家庭里，家长要改变孩子首先改变自己，要做孩子的榜样，很多时候，家长和孩子的关系是朋友的关系。这样的关系必然是相互信任、相互理解、相互关爱、相互支持。只有这样的亲子关系家长才能教育好孩子。 132.做一个善于评价的家长家长的话语一般来对孩子的影响很大，中国式的家庭一般都习惯在饭桌上，谈论孩子在学习上的问题，所以说做一个会评价的家长，在一定的程度上对孩子的自尊心和自信心会有一定的帮助。3.多鼓励孩子在课外学习的兴趣孩子
17、应该有自己的课外的学习兴趣，而不是被家长死死的“盯上了补习班”根本没有课外的学习时间，家长一直认为参加补习班就是孩子课外的兴趣。殊不知，这正是给孩子套上了一把“无形的锁”锁住了他们内心的世界，小孩子应该有他们自己的课外爱好以及特长，正因为如此，我们作为家长的更因该从多方面去鼓励或者培养他们的课外兴趣。（三）多管齐下，形成合力，共同教育所谓“多管齐下”就是指“学校，家庭，社会”密切合作，共同做好培优扶后的工作。”为了做好学生的培优扶后工作，我觉得要使工作真正扎扎实实地落到实处，除了老师师生的密切配合，共同努力之外，学生家庭的大力支持，联系社会的实际，通力合作显得尤为重要，因此，我积极主动地与家长
18、联系与沟通，深入地了解学生的家庭情况，学习与生活状况，及时反馈予学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解，支持和帮助。力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。在学校内部班主任需要积极地与任课老师、学校领导共同配合。另外，班主任作为教育工作者，不仅要了解学生的思想、行为、学习、活动情况，而且要了解他们的性格、爱好，更要熟悉他们的家庭。每接一个班，就要尽快了解和熟悉学生的家庭情况，尤其对后进生更要重点跟踪。从日常工作中，我深深地体会到，要转化一88个后进生，离开家长的配合是不行的，因为家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。如果与家长密切联
19、系，工作就会事半功倍。家庭教育在目前的素质教育中越来越显得重要，而且，更为紧迫。我们作为教育工作者有应尽的义务，去指导和帮助家长提高素质，共同承担起教育的重任，尤其是对“后进生”的教育指导。同时，积极配合家长做好耐心、细致地教育工作。并及时家访，加强信息反馈，了解学生，关心“后进生”，形成学校与家庭的教育合力，促使“后进生”在思想上、行为上、学习习惯上等方面有一个根本的转变。结语长期以来，后进生转化问题就是教育界的一大难题和研究特点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但在实际教育中，后进生的转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，需要学校，家庭，社会形成的教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。从目前来看，社会对后进生的负面影响作用是非常明显，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
