1、中学教研活动心得体会5 月 23 日，xx 市教研活动如期在 xx 八中举行。活动由 xxxx 老师主持，八中唐 xx 老师做智慧课堂课例展示，xx 二中邱 xx 老师主持做阅读组命题实战研讨展示，随后 xx 中 xx 老师和 xx 三中李 xx 老师分别做阅读组和研修组研修汇报。整体而言，内容丰富。唐 xx 老师的课例展示以剪纸艺术的文本为依托，引导学生感知文本中的定语从句，激活已有知识，再通过句式训练以及口头描述的方式操练，使学生加深对定语从句的掌握。暂且不谈教学设计，但就教学实施而言，整节课充分展示了智慧课堂的魅力，学生通过平板参与课堂教学活动，实时高效，充分体现了教育信息现代化在教学中
2、的重要作用。尽管如此，纵观整节课，笔者个人总结如下，也算是对自己教学设计的一个提示。一、文本价值和主题选立不同的文本有不同的价值，有的适合做组织归纳，有的适合做语言学习，有的适合做文化熏陶等等，那么文本的价值何在是需要认真考虑的问题。其次，是主题的选立，当然主题的选立和文本的价值可以互为主次。倘若我确定本次要复习定语从句，那么我就挑选定语从句较多的文本，服务主题。倘若我今天看到一个很好的文本，主题立意、语言结构等都很不错，那么我的主题就会围绕文本，依据学科核心素养展开教学。二、目标设立和支架搭建目标是方向，如何实现就需要搭建合理支架。刘兆义老师在教学设计中就反复提到，解决三个问题：我要到哪里去
3、？我如何去？如何判断是否达到了？整节课似乎在推动向前，但在输入如何为输出服务，文本选用的目的和读后任务设置之间关系的处理上并没有做到较优的设计，整体有些跳跃，重点并不是很突出，如何克服教学难点没有明显体现，因此，不禁要问：剪纸的文本作用是什么？就是为了找出几个定语从句的例子吗？那不如直接给句子，这样不就节省时间且有效率吗？三、教学重点与教学方式一节课下来，主题是Reviewofattributiveclause，唐老师 review 的重点是从句结构，那么，以此为重点，是否还需要文本呢？所以本节课若定位再清晰些，这就能导致教学安排发生变化。在笔者看来，定语从句的教学可以是分为两大部分，一是从句
4、结构，这意味着知道从句的构成，能够正确地使用关系代词或关系副词写出或说出正确的定语从句句子；二是运用，这意味着知道如何运用定语从句，能够运用定语从句解决问题，比如写作。基于此，复习就不一样了，如果是单纯的结构复习，那么 TTT（a）的教学模式就非常适合，诊断已知-修正认知-检查新认知，拓展下可以引导学生迁移运用；倘若是如何运用定从，这就需要使用文本了。授课者可以将剪纸的文本挖掘，引导学生探讨如何用定语从句缩写文本，这不仅是一个语言能力训练的过程，也是中国传统文化融入的过程。第二节课的阅读命题实战课，笔者认为形式很好，但没有深入，没有真正地讨论起来，停留在了汇报和总结，内容上可以挖掘更深层次的东西。当然，对笔者的启发和提示就是，如何做好传承和发扬，做到发展是加法或乘法，而不是在原地踏步。道不易，吾将上下而求索。
