1、摘 要 本科毕业论文大学生移动学习现状的调查研究学院专业 教育技术学姓名学号摘 要 摘 要:移动学习是一种十分重要的学习方式，对大学生移动学习现状的研究对移动学习的发展具有十分重要的意义。本文通过问卷调查法从大学生移动学习的学习工具、学习资源、学习行为 3 个方面对淮北师范大学三个年级进行抽样调查，了解淮北师范大学学生目前移动学习的现状。研究结果表明，大部分学生对于移动学习有一定的了解，喜欢移动学习这种学习方式，认为移动学习具有很多优点，并且养成了每天进行移动学习的习惯；但是大学生对移动学习的理解和重视程度不够，移动学习意识薄弱，对于移动设备的使用很大程度上仅仅局限于娱乐和休闲，大部分人认为移
2、动学习只能是一种辅助学习手段。关键词：移动学习；学习工具；学习资源；学习行为 Abstract：Mobile learning is an important way of learning, research on the present situation of college students mobile learning is of great significance to the development of mobile learning. In this article, through questionnaire investigation from the college
3、 students mobile learning tools, learning resources, learning behavior three aspects of huaibei normal university three grade sampling investigation, understand the current situation of college students mobile learning. The research results show that the majority of students for mobile learning have
4、 a certain understanding, like mobile learning the way of learning and mobile learning has many advantages, and developed the habit of mobile learning every day; But not enough emphasis on mobile learning for college students, mobile learning consciousness is weak, for the use of mobile devices is l
5、argely confined to the entertainment and leisure, most people think that mobile learning is only a kind of auxiliary means.Key words：Mobile learning;learning tools; learning resources; learning behavior摘 要 目 次 I目 次1 课题的提出 .11.1 课题提出的背景 .11.2 课题提出的意义 .12 课题相关的理论基础 .12.1 移动学习的定义 .12.2 移动学习的特点 .22.3 移动
6、学习的国内外现状 .22.3.1 移动学习的国外现状 .22.3.2 移动学习的国内现状 .33 调查问卷的开发与设计 .34 研究对象、方法与内容 .34.1 研究对象 .34.2 研究方法 .44.3 研究内容 .45 调查结果以及统计分析 .45.1 学习工具的调查结果及分析 .45.2 学习资源的调查结果及分析 .55.2.1 移动设备可使用的资源的调查结果及分析 .55.2.2 大学生偏好的资源类型的结果及分析 .55.2.3 大学生喜爱的移动学习资源的获取方式的结果及分析 .65.3 学习行为的特征及态度的调查结果及分析 .65.3.1 使用移动设备上网习惯的调查结果及分析 .65
7、.3.2 学习时段、时间的结果及分析 .75.3.3 移动设备上网最关注的方面的结果及分析 .75.3.4 移动学习态度的结果及分析 .85.4 结论 .96 有关移动学习的几点建议 .96.1 正确认识移动学习的地位和作用、加强对移动学习的重视 .96.2 选择移动学习策略 .106.3 改善移动设备的配置和功能 .106.4 建立丰富的学习资源 .106.5 构建实用的移动学习平台及软件 .11参考文献 .12附录 .13致谢 .1511课题的提出1.1 课题提出的背景在当今信息社会，计算机技术、通讯技术和网络技术的不断发展催生了一种新的学习方式移动学习(mobile learning)。
8、移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式 1。与传统课堂不同，它是一种学习者可以根据自己的时间和需要，随时随地都能够学习的新型学习方式，利用移动学习这种学习方式进行学习能给学习者带来全新的感受。移动学习因其移动性、情境性、片段性、及时性和混合性等显著特点深受学习者的喜爱，越来越多的人在课堂教育之外选择移动学习这种学习方式，并认为在终身学习成为主流的现代社会，移动学习将会是未来学习的一种十分重要的甚至是不可或缺的学习方式。如今大学课堂无法满足当代大学生的需求，随着社会的高速发展，移动学习的条件日趋成熟，资源日趋丰富，大学生进行移动
9、学习可以随时得到满足。因此，了解大学生移动学习设备、资源、学习时段、喜爱的方式等现状并给出针对性建议，对于移动学习资源的开发和移动学习的发展具有重要意义。1.2 课题提出的意义如今是一个信息时代，大学课堂无法满足当代大学生的需求，并且随着时代的发展和需要，终身教育和学习越来越重要，同时，对于在校大学生而言，仅仅靠传统的课堂学习的有限时间当代大学生不可能全方位、多层次的获取知识和资源，很难跟上时代的步伐。移动学习对于大学生在课堂之外的学习是十分重要的。并且随着移动学习的条件日趋成熟，大学生进行移动学习的需要可以随时得到满足。如今大学生都拥有移动学习设备，如智能手机、MP3、MP4、MP5、个人掌
10、上电脑（PDA）、电子词典等，并通过这些设备连接互联网进行学习，将真正做到在任何时间、任何地点进行学习。因此，通过研究大学生移动学习设备、学习资源、学习行为这三个方面，从理论上为移动学习资源的开发和移动学习的发展提供依据。从其现实意义上，通过分析数据，从学生的角度出发，了解大学生移动学习现状并给出针对性建议，从而提高大学生移动学习的效率，更好地促进大学生的学习。2课题相关的理论基础2.1移动学习的定义很多学者都对移动学习进行了研究。关于移动学习定义有很多，本文特列举了以下两种：Harris 在移动学习研究对远程教育的影响中说:移动学习是移动计算技术和数字化学习的结合,它能够为学习者带来一种随时
11、随地学习的体验 2。Alexzander Dye 等人对移动学习的定义是: 移动学习是一种在移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流2。大学生移动学习现状的调查研究 2笔者认为，尽管很多学者对移动学习的定义不同，但内涵基本一致。他们都认为移动学习是一种新型的学习方式，是数字化学习的扩展，他们之间的区别就在于移动学习结合了计算机技术、通信技术和网络技术，借助移动设备向学习者呈现学习资源，让学习者学习。正是因为它所借助的移动设备方便又可携带，因此学习者可以实现随时随地学习。它与传统课堂不同，学习场所不受限制，此外它还具有及时性、片段性等特点，都使它成为一种自主的个性化学
12、习方式，深受大家喜爱。此外，它是一种双向交流的学习方式，学习者和教师或者同学可以利用移动设备随时随地进行反馈和在线交流。2.2移动学习的特点1.移动性。所谓移动性即学习者学习场所不受限制，只要利用移动设备与互联网建立连接，就可以随时随地获取学习资源，进行学习。2.情境性。移动学习的这种特性可以使学习者利用移动设备在网络模拟的一种情境下学习，使学习者犹如身临其境，从而更好的进行知识的理解和学习。 3.片段性。移动学习的片段性是指学习者可以充分利用自己的零碎的时间，例如等车、等人或空闲无聊时等进行学习。4.及时性。及时性是指学习者根据自身的需求，及时利用移动设备获取学习资源，解决自己遇到的问题，并
13、且可以与他人及时进行双向互动与交流，不断调整以满足自身需要。5.混合性。与其他学习方式一样，移动学习并不是孤立的一种学习方式，它可以与其他学习方式例如课堂学习相结合，从而达到更好的学习效果。2.3移动学习的国内外现状2.3.1 移动学习的国外现状国外对于移动学习的研究主要集中在欧洲和北美部分经济发达国家，并取得了一定的研究成果： 1.移动学习资源的开发。芬兰赫尔辛基大学试图将 WAP 技术应用于高等教育中，希望为学习者和教师创建一个可操作的移动学习环境 3，从而使学习者和教师能够通过 WAP 手机或 smartphone 随时随地访问教学和学习资源。2.短信息服务。短信息服务被大家广泛使用，因
14、此一些研究者开始尝试将它应用到教学和学习中,英国 Kingston 大学进行了评价短信息服务应用于教育教学有效性的实验,根据实验需求他们开发了一套短信息服务系统，可用于向学习者发送课程安排、考试安排和考试成绩等信息。3.WAP 教育站点的建设。英国 U1tralab 根据 M-Learning 计划的研究目标，通过分析1624 岁的欧洲青年人的学习特征，开发和建立了支持移动学习的 WAP 教育站点。为了能够满足这些年轻人的需要，研究者在选取资源时不仅符合他们工作生活的需要而且主题流行新颖。34.与终身学习、PBL 和协作学习等的结合。芬兰的 Tampere 大学针对协作学习开发出了被称为 XT
15、ask 的移动学习系统，它能够支持台式电脑和 PDA 设备的访问，包含多项支持协作学习的功能，如电子邮件、聊天、讨论区和概念地图等 4。2.3.2 移动学习的国内现状我国关于移动学习的研究主要分为三类。第一类是由教育机构进行的研究,主要内容包括:基于短信息平台和 GPRS 平台向广大师生提供信息服务；基于 GPRS 技术建立移动教育平台,开发适合多种设备的教育资源,解决资源共享问题；基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台,提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充和可定制性,并为教育语义 Web打下基础；教育语义网络平台,它主要利用语义 Web 技术提高教育服务平台的智能性；基于无线局域网技术
16、的多媒体移动教学系统,实现在校园中利用笔记本电脑随时随地的教学；第二类是由教育企业进行的移动教育产品的应用研究,这类产品主要是电子词典类,学习资源通过下载的方式存入到词典中以便进行移动学习；第三类是硕士论文方面的研究,主要集中在移动技术及教育理论方面的研究上,涉及实际移动学习方面的应用则比较少 5。3调查问卷的开发与设计虽然移动学习，从诞生到今天不长，但已经有很多相关的研究，但也有许多移动学习的定义。这些定义被认为是一种移动学习作为利用无线通信技术和无线移动设备接入相关的学习资源，学习移动学习的行为。为了更好的进行调查与研究大学生移动学习现状，本研究参考了网上搜集的Knowledge Plan
17、et 公司认知系统部主任 Clark Quinn、Dye、Harris 等著名学者或知名人士对移动学习的定义 6，并综合这些定义的共同点，把对移动学习现状的研究从以下三个维度展开：学习设备、学习资源、学习行为。由此我就从学习设备、学习资源和学习行为三个方面设计了这套问卷，其中，移动设备的调查包括笔记本电脑、手机、电子词典等移动设备的拥有以及使用情况；学习资源包括对当前移动设备可使用的资源的认识；偏好的资源的呈现方式，如文本、图片、音频、视频等；学习行为包括进行移动学习的频率、时间以及移动学习时的注意力等。我将通过这份问卷来分析移动学习对当代师范大学生学习的影响以及不同维度对此的不同影响。4研究
18、对象、方法与内容4.1研究对象为了了解淮北师范大学学生移动学习的情况，由于大四在校生较少，本次调查对淮北师范大学大一、大二、大三三个年级的学生展开，分别调查了不同学科性质的学生，具体情况如表 2-1 所示。本次调查共发放 200 份调查问卷，有效问卷为 157 份，问卷有效率为78.5。大学生移动学习现状的调查研究 4表 4-1 样本情况表情况 分类 人数（N） 百分比（%）男 69 43.9性别女 88 56.1文科 56 35.7理科 49 31.2学科艺术类 52 33.1一 52 33.1二 56 35.7年级三 49 31.24.2研究方法本次研究采用问卷调查法，调查在大一、大二、大
19、三三个年级展开，并分别调查了文科、理科及艺术类学生，了解大学生移动学习设备、资源、学习时段、喜爱的方式等现状并给出针对性建议，从理论上为移动学习资源的开发和移动学习的发展提供依据。从其现实意义上，通过分析数据，从学生的角度出发，了解大学生移动学习现状并给出针对性建议，从而提高大学生移动学习的效率，更好地促进大学生的学习。4.3研究内容问卷设计了 16 道题目，包含四个部分：（1）个人基本信息：性别、年级、学科；（2）移动设备：拥有哪些移动设备及用哪些设备进行移动学习；（3）对当前移动设备可使用的资源的认识；偏好的资源的呈现方式，如文本、图片、音频、视频等；喜欢的资源的获取方式，如通过内置软件、下载到本地，笔记本上网在线等；(4)移动学习行为：如使用移动设备上网的习惯；使用移动设备上网的时间、时段；使用移动设备上网时最关注的方面；对移动学习的态度等。5调查结果以及统计分析5.1学习工具的调查结果及分析表 5-1 移动设备的调查结果拥有移动设备的 用于移动学习的移动设备人数 百分比 人数 百分比笔记本电脑 88 25.40 66 24.00手机 156 45.10 148 53.80MP3/MP4/MP5 35 10.10 13 4.70电子词典 24 6.90 17 6.20平板电脑 26 7.50 20 7.30其他 17 4.90 11 4.00
