1、本科毕业论文基本慕课理念在大学开设公选课的思考学院专业 教育技术学姓名学号摘 要：大规模网络课程慕课近些年来发展的十分迅速，以其来自名校的优质教育资源，在很短的时间内成为人们关注的热点。将慕课理念应用于学校公选课的教学，学生们可以根据自己的实际情况随时随地进行学习，并可以通过讨论以深化知识，弥补课时少等缺点，让学生真正的能学到自己感兴趣的知识。同时，慕课能够满足师生对于优秀教育资源的需要。随着现代教育技术的发展，以高校公选课为切入点，能很好的将慕课理念引入到其他学科的教学。关键词：慕课；高校；优质课程；公选课；思考Abstract：In recent years, MOOC is develo
2、ping rapidly with its high quality teaching, and it can through discussion in order to deepen the knowledge, and make up the lessons little; at the same time, the desire to meet the needs of teachers and students for high quality education resources. With the development of modern education technolo
3、gy to public course in colleges and universities as the breakthrough point, can be a very good lesson will desire concept is introduced into the teaching of other subjects.Keywords：MOOC; college; high quality courses; public course; thinking目 录1.引言 .41.1 慕课的兴起与发展 .41.1.1 关于慕课 .41.1.2 慕课在国外的发展现状 .41.
4、1.3 慕课在国内的发展现状 .41.1.4 关于慕课的未来展望 .41.2 慕课的特点 .51.2.1 开放性 .51.2.2 课程教学方式类似于实际课程 .51.2.3 模块化的教学组织模式 .52.高校引入慕课开设公选课的思考 .52.1 高校引入慕课进行公选课教学的可行性 .52.1.1 师生对优质教学资源的期待 .52.1.2 学生可根据自己的兴趣选课 .62.1.3 现代教育技术环境能为慕课课程提供技术支持 .62.2 基于慕课理念的公选课的必要性 .62.2.1 能满足学习者的学习需求 .62.2.2 传统课堂教学的局限性会被开放性的慕课课程设计打破 .62.2.3 有利于对大学
5、生自主学习能力的培养 .62.3 基于慕课理念的公选课的实施策略 .72.3.1 慕课中的教与学 .72.3.2 对学生的考核问题和对教学质量的监控 .72.4 基于慕课理念开设公选课存在的问题 .82.4.1 在线学习中存在的学习动机不足问题 .82.4.2 慕课相对于传统教育的劣势 .92.4.3 评分手段上的不足 .92.4.4 慕课在中国发展面临的问题 .102.4.5 慕课给大学公选课程改革带来的启示 .102.5 对于慕课理念在大学开设公选课程的展望 .113.结论 .114.参考文献 .111.引言1.1慕课的兴起与发展1.1.1 关于慕课慕课，是将过去那些传统的用于管理学习的系
6、统与在线发布教学的资源这两者结合起来的一种大规模的在线课程模式。它是适用于未来教育的一种新的教学方式，有利于帮助学习者培养和提高在线学习的能力。慕课的相关理念最早是来源麻省理工学院(MIT)的基于开放、共享等理念推出的开放课程运动(OCW)。慕课则是在继承 OCW 课程开放共享理念的基础上发展起来的。慕课(MOOC)中的“M”代表大规模（Massive）的意思，因为与传统课程不同，慕课课程的人数或许能达到几万，甚至达到十几万人同时学习同一门课程，这是普通的课堂教学在学习人数上无法超越的。 “O”则代表开放（Open） ，学生一般会根据自己的兴趣来进行选课与学习，不用在固定的教室上课，方便快捷，
7、任何人都能通过注册进行学习，不区分地理位置、年龄等一些因素。第三个字母“O”则代表在线（Online）的意思，它表示慕课的学习过程是在网络上实现的。 “C”代表课程（Course） ，人们基于不同的学习理论将慕课分为 cMOOC、xMOOC、tMOOC 三种类型。1.1.2 慕课在国外的发展现状慕课这一术语是在 2008 年由加拿大学者布赖恩亚历山大( Bryan Alexander) 和戴夫科米尔(Dave Cormier)提出的。而慕课引起人们的广泛注意则是在 2011 年。美国斯坦福大学开设了三门大规模的网络免费公开课程，每门课程的注册学生总人数都达到了十万人的规模，其中最有名的人工智能
8、导论课程有来自于近两百个国家的十多万人注册学习。这三门课程的相关授课教师后来创办了慕课领域知名的 Udacity 和 Coursera 几大平台。短短一年的时间就在全世界范围内拥有了几百万的注册学生，因而掀起了全球性的慕课热潮。2012 年也因而被称为“MOOC 元年 ”。1.1.3 慕课在国内的发展现状慕课在中国的兴起与清华大学、上海交通大学和深圳大学的推动有关。这三所高校分别推出了“学堂在线” 、 “好大学在线”与“优课”联盟等网络学习平台。其他的一些高校也都有制作自己的慕课课程，它们虽然还没有建设相关平台，但也为慕课在中国的发展做出了很大的贡献。除此之外，上海的一些教学资源分享中心，中国
9、高校的课程共享组织等也都做了很多的努力与尝试，它们以承认学分的方式为国内学生提供了更加丰富的优质课程。而果壳网的“MOOC 学院”(moocguokrcom)目前有超过四万的成员，也成为了当前国内最大型的慕课讨论区。中国的首轮慕课行动正在如火如荼地开展着。1.1.4 关于慕课的未来展望就这两年而言，慕课的发展十分的迅速。从知网的相关论文查询也可以发现，这两年关于慕课的论文正呈现爆炸式的增长。从以前的一年几篇到后来的几百篇、几千篇。足以见得，国内的相关研究人员越来越重视这一新兴的方向，这样的重视足以让慕课对未来的学校教育产生深刻的影响。慕课在未来会有怎样的发展呢？首先，它的规模会进一步扩大，这是
10、显而易见的事实，更多的组织、公司、培训机构等都会兴起与发展，在慕课领域的投资也会越来越多。其次，教师的传统教育教学理念和方式会有一定的改变。如今，更多的技术手段开始在大学课堂当中被使用到，可以证明信息化的教育是未来课堂教育的趋势。这就使得教师不得不转变教学观念以适应未来教育上的发展。然而，现有的教育体制与相关政策也会受到慕课发展的影响。因为人们习惯于传统的课堂学习，相应的体制、政策也都是在传统教学的基础上制定出来的，这些并不能完全适应于像慕课这种教育模式。慕课的学习方式一定会促进教育体制和政策的改革。最后，学生们的学习形式、方法也会有所改变，不能再过多指望老师在学习上的督促，而是要靠自己约束，
11、自觉、主动地学习。以上这几个方面势必会受到慕课发展带来的影响，同时它们也会反过来促进慕课的发展。1.2慕课的特点1.2.1 开放性慕课的学习者们不需要一定是在校的学生，学习资源也可以共享，学习者可以是来自世界的各个不同角落，只要通过网络注册登录就可以在慕课平台上进行学习。对于学生的背景没有过多的限制与要求，只要感兴趣，任何人都能注册并学习。没有了传统的课堂教学对学生种种要求的束缚，相对于当前的教育形式更加开放。1.2.2 课程教学方式类似于实际课程慕课的课程学习流程类似于传统的课程。和我们平时上课一样，它也有确定的上课时间，什么时间会开设什么课程，这些提前都会有通知，以及该门课程何时结束都会提
12、前预告，学生可以在网站上查询到。课程内容基本上与课堂教学的内容相一致。学习完相应的课程后也是要提交作业的，并且会对学生交上来的作业进行批阅，最终给该生打出来成绩，认定其学习质量，和对知识的掌握程度。1.2.3 模块化的教学组织模式慕课的教学视频一般都比较简短，有一个明确的主题或知识点。因为它吸收了众多教学的研究成果，所以视频内容较为精炼，有利于提高学习者的学习效率，提高他们获取网络资源的能力。而且不像一般课程四十五分钟，长时间的学习也会降低学习者的学习效率。模块化的教学组织形式更利于学习者学习与对知识点的掌握。2.高校引入慕课开设公选课的思考2.1高校引入慕课进行公选课教学的可行性2.1.1
13、师生对优质教学资源的期待慕课提供的课程都是由世界一流的学校和一流的教师来录制的，它可以提供优秀的课程资源，这些课程可能是很多学习者一辈子都没有机会亲身接触到的，因此它对于很多师生都具有很强的吸引力，他们期待能够学习到世界顶尖学校的优质课程。所以说慕课引进高校开设课程一定会很受广大师生的欢迎。2.1.2 学生可根据自己的兴趣选课如今，并不是所有的高校都能够为学生提供出高品质的公选课程。很多学校开设的公选课程没法与一些“985” 、 “211”的学校相比较。教师的教学水平也会在一定程度上影响学生的学习兴趣。利用慕课理念开设的公选课程能够提供高质量的教学资源，以满足不同学生对于知识的不同需求。同时，
14、开设这些高质量的教学课程，学生学习起来也不容易走神，学习效率会比传统课堂教学要高。2.1.3 现代教育技术环境能为慕课课程提供技术支持当今社会是一个技术与信息化相结合的社会。每年都在以超出人们可以想到的速度在发展科学与技术。同时，国家对高校的建设力度也很大，每年都有大量的教育经费的投入，这些资金如果有一部分用于对慕课课程的建设当中，则能为高校发展慕课教学提供更好的平台。科技的进步也会在技术手段方面为慕课提供帮助。很多优质的慕课资源都是以英语形式教学为主，现在国内的翻译团队十分的优秀，利于我们引进国外的优质慕课教学资源，配上字幕，国内的学生便能更好的进行学习。在某种程度上，也能促进学习者的英语学
15、习。网络的发展使得网上的这些慕课资源十分的丰富。这一切都是因为有现代化的教育技术手段在背后提供支持。2.2基于慕课理念的公选课的必要性2.2.1 能满足学习者的学习需求慕课在很大程度上可以说是为了满足不同学习者的不同学习需要而产生的，人们可以根据自己的兴趣选择学习资源，甚至可以选择自己喜欢的教师来听他或她的课。慕课课程也满足了学习者获得更多优质的学习资源的愿望。2.2.2 传统课堂教学的局限性会被开放性的慕课课程设计打破“慕课” 产生于开放的教育运动的背景之下。从开放式的教育资源到开放学习，这是一种新的开放方式。传统的课堂教师教学，需要在确定的时间和教室进行上课，需要老师和学生的全过程参与。万
16、一遇到突发情况，学生请假不能来上课，那么他或她将永远的错过这节课。不像慕课式的教学，错过了还可以对教学视频进行重新学习。慕课在沿承开放教育的基础上远远超出了最初的开放内涵，已经形成了一套完整的教学模式，包括了上课、相应的互动、讨论学习的内容、布置作业、考试等，与课堂教学的学习过程类似，整个教学的过程都是开放的。任何的学习者都可在任何时间自由注册选择学习，可以相互间分享观点、合作讨论、及时得到教师的指导。不像传统课堂局限了上课的时间、地点，要求学生也要有差不多的知识水平才能进行上课。慕课超越了时空的局限。2.2.3 有利于对大学生自主学习能力的培养慕课为当代大学生的自主学习提供了空间，对于大学生
17、来说，兴趣会是最好的老师。不像一些初等学习者，他们可能还没有掌握足够多的基本知识。然而，大学生作为成熟的学习者，他们会知道哪些知识是自己感兴趣的，哪些知识是自己想要掌握的。而且，大学生的课余时间一般很多，充分利用慕课模式学习感兴趣的知识，更能让他们收获颇多。慕课模式的教学真正能够促进在线学生的自主学习能力的提高。在校大学生可以根据自己的爱好进行选课学习，甚至能够选择自己喜爱的老师讲的课。目前，很多学校的公选课程对选课的人数有限制，选满就不能再选了，很多同学并不能真正选到自己喜欢的课程，这样一来课程的缺课率就大大上升，逃课的人数众多，用慕课模式进行教学就能很好的解决这个问题，它可以不用去考虑选课
18、人数过多的问题。良好的学习习惯在整个学习过程中占据重要的位置，当前社会对人才的要求必须具有自主学习能力，才能应对未来的各种挑战。在大学期间开设慕课课程就能很好的培养学生的自我学习能力，让他们能更好的应对今后的学习和生活。2.3基于慕课理念的公选课的实施策略2.3.1 慕课中的教与学教与学是教学过程中很重要的两个环节，教主要是教师方面，学则是学生方面。作为两个重要方面，在慕课式的教学模式中当然也要对它们进行特别的关注。目前我们所知道的慕课教学模式有三种，分别是：完全的网络在线授课；网络授课和学生间的互助学习结合；网络授课加教师的参与教学。第一种完全的网络在线授课，学生通过互联网进行学习，不需要是
19、在大家提前确定好的地点上课。与传统的课堂学习相比较，节约很多教学上的成本和时间。但是这种模式的缺点在于，师生间缺少了互动与交流。学生的学习效果并不能及时的反馈给老师，甚至连学生自己也不清楚具体掌握了多少知识点。教师也没有办法通过接收到的反馈来改进后期的教学。第二种网络授课与学生间的互助学习相结合的方式，是对第一种模式的改进。学生除了自己独自完成学习任务外，还可以与其他同学进行交流学习。学习过程中遇到的一些问题也能得到部分解决，利于培养同学间的情谊，锻炼了他们的交流与表达能力，会在以后的学习和生活中给他们带来很多正面的影响。一个人对着电脑学习是孤单的，时间久了学生也会缺乏耐心。通过相互间的帮助和
20、交流沟通，也有利于培养学生们对于学习的热情，能更好的迎接接下来的课程学习。第三种网络授课加教师的参与教学，则是在前两种的基础上又有所改变，增加了师生间的沟通。学生完成网络学习之后，可能对于授课的知识会有一些不明白的地方，这个时候如果能及时的与教师沟通，会较容易得到解决。如果单独的自己对着电脑学习，没掌握的地方不能很好的解决很有可能会影响后期的学习，学生不能对所学的知识循序渐进的掌握，导致整体课程的学习效果不理想。另一方面，存在学生单纯为了获取学分而选课，自学效果差，或是根本不重视所学课程。这个时候如果教师介入教学，可以起到一定的监督作用，能督促学生按期完成学习上的任务。学生存在的问题也能够及时
21、的反馈给主管的教师，老师可以根据学生整体的学习情况在某种程度上对后期的教学进行改善。随着慕课的快速发展，将来一定会出现更多的教学新方式，以适应于未来信息化的教学。目前，国内外对慕课中的教与学相关的课题研究也越来越多，研究的相关选题也会更细、更加的集中。 2.3.2 对学生的考核问题和对教学质量的监控众所周知，只有让学生使用后确实能对他们的知识、能力有所帮助的课程或项目才能拥有更好的发展前景。然而，要保证学习者的学习质量与学习过程的完整性，对于慕课的教师、教学平台和学习者自身都会有着跟以前不一样的要求。基于慕课理念开设的公选课程，学生是在缺乏教学监督的情况下进行自我学习的，如何提高他们的学习质量
22、，以及如何确定学生的考试成绩在学习评价中的地位，都是值得关注的问题。基于慕课理念开设的公选课程相比于传统课堂教学，它的教学质量无法得到有效的监控。而且，对于学生的考核也存在一定的问题。如果利用在线考核的方式可能会出现替考或作弊的行为，一旦发生，则网络学习也失去了它的意义。往往只会是浪费时间，而学不到与教学内容有关的专业知识。在平时学校开设的公选课学习过程中，也会存在很多找人来代替上课的现象，相对于传统式的课堂教学，在线式的学习更加不利于教学质量的监控。2.4基于慕课理念开设公选课存在的问题2.4.1 在线学习中存在的学习动机不足问题在学习开放的公选课程过程中，由于长时间面对电脑学习，而电脑能做
23、的事很多，娱乐的功能可能会比学习的功能更具诱惑。因此部分学生在进行网络公选课学习的过程中会遇到学习动机上的不足问题。我们知道，当前的高校学生参与公选课课程的学习动机纯属是为了获取学分，拿到毕业证。很多人并不会认真的去学习课程内容，有的甚至会出现逃课、替考等的问题。课堂上的学习氛围更是很差，玩手机、聊天的几乎占了一大半。有老师监督的情况下学习动机都不充足更不用说是在网上听课学习了。导致的结果可能会是教学视频看完后一点印象都没有，更不要再去指望学生能学到多少知识了。而且现在高校对于公选课程的要求并不是太高，相对于专业课而言，公选课程的考试一般都很容易通过，这又给了学生们一个不认真学习也没关系的想法
24、。他们可能会认为只要将教学视频看完就行了，反正考试都是会通过的。这也是减少在学习过程中学习者的学习动机的原因。有关的学习小组研究发现：当一个人进行网络开放课程的学习时，和在传统课堂中学习相比通常会感到非常的孤单。现如今的学习者一般都已经拥有十几年的在校课堂学习的经历，他们已适应了传统课堂的教学形式。在传统课堂的教学形式下，学习者通常都存在于同一间教室内，授课教师会采用各种各样的教学模式使学习活动发生。学生们在学习过程中遇到的各种问题都能够得到老师及时的帮助，同时也能与其他的同学进行互相交流，以促进学习。在没有这些外在的学习帮助时，学生往往会面对大量的学习资料，企图采用传统学习方法参与网络式的学
25、习，这就没有办法和其他的同学进行交流，在公选课的学习过程中遇到的困难也不能得到老师的及时帮助。这种情况遇到多了也会影响到学习者学习上的兴趣。信息化的社会，终身学习是自我提高的必然选择，正所谓活到老学到了，那么就需要我们提早来学习和适应这种学习方式。开放课程的研究者与实践者也已经注意到了这一问题，并且通过一些技术手段来解决存在的这些问题。目前，很多的参与开放课程运动的大学为慕课学习提供了学习支持平台。例如英国的开放大学不仅为学习者精心设计了学习资源，同时还为学生提供了能够增进实时交互与共享学习经历的学习工具。因此，在未来在线学习中学习者存在的学习动机不足问题一定能得到有效的解决。2.4.2 慕课
26、相对于传统教育的劣势慕课模式虽然相对于传统的网络教学模式已经有所改善，但仍然有许多的教育界人士觉得慕课在激励学习者、教师因材施教、保障课程的质量等方面仍无法与传统的高等教育相比拟。（1）由于是面对电脑学习，比起课堂教学，周围的环境可能会很单一。慕课的学习方式不能在长时间的学习过程中让学生保持较高的学习兴趣。很多学生学习上的兴趣或许只是短暂的，他们只是对新的学习方式感到一时新鲜而已，时间长了便会觉得单调无聊。有数据表明，在十六万名注册学习的学生当中，只有百分之十几的学生学习完了全部的课程。其他的慕课平台可能统计的完成率更低。（2）教师没有办法对所教的每位学生进行因材施教。在慕课的教学过程当中，可
27、能会出现这样的一种情况：一些参加网络公选课的学生在学习上表现的很不错，但是这些老师和其他同学可能并不知道，同学间也没有学习上的比较。在普通的课堂教学过程中，老师对自己课上所交的学生是非常了解的，几乎是知道他们每个人不同的学习习惯或特点，他们对新知识的接受能力，取得过得成绩等。但是如果利用慕课模式开设公选课，就与以前我们上的课有所不同，老师和同学不用在同一间教室里，有语言和行为上的交流。除了上课以外，课下的时候师生间可能也会有学习上的讨论，更容易掌握新学的知识，并且可以根据学生的学习现状改进自己的教学。网络学习则不同，这也是许多在线式教育面临的问题。如果在高校开展慕课形式的公选课，可能还会需要一
28、位现实中的教师来进行教学上的管理与监督，这样才能让教学活动更加高效的开展。（3）如何保障慕课的教学质量仍是一个大难题。尽管慕课开展的速度十分快，但和传统的大学教育相比较，慕课学习过程中太容易作弊，这也是网络在线教育始终存在的问题。针对类似这样的问题，Udacity 提出了鼓励学生在网页上进行相互间的学习帮助，学生可以在讨论界面上进行相互的交流学习。当然，为了防止慕课学习过程中作弊现象的发生，慕课团队也在进一步的努力对慕课学习进行技术上的改进。例如，利用电脑上的摄像头进行监控，甚至是学习者打字的习惯来判断是不是本人在听课或考试。随着技术的完善，如何保障慕课的教学质量这一难题一定能得到有效的解决。
29、2.4.3 评分手段上的不足目前，机器的评分和学生之间的相互评分这两种方式被广泛使用在慕课课程中。机器评分不太适合用于人文社科类的课程评分，而在公选课中，此类课程较多。考核的问题一般都是主观题，这类题一般没有固定答案，每个人的答案都会不一样，就会给机器评分带来一定的困难。机器没有办法像阅卷教师那样准确的给同学评出分数。慕课在评分手段上存在手段匮乏。学员同行评分则难以保证评价的质量，很多学生相互间都是同班同学，在互评中会存在相互偏袒。由于公选课选课的同学可能来自很多不同的专业和年级，这些人彼此间不了解，互评并不一定能准确的反映出一个学生的学习质量。虽然慕课在教学上会给教师和学生带来很大的方便，但
30、在评分的质量上会有很大的难度。2.4.4 慕课在中国发展面临的问题慕课在中国发展面临的问题大致分为认识问题、体质问题、制作问题。认识问题，慕课的兴起与发展也就在最近的这两年，人们可能并不能对慕课有着充分的认识，只是被它的表面所吸引，所谓的名校教师主讲的精品课程。这些外国的课程内容、安排或许会与国内的存在不同，学生很难将其与自身已学的课程联系在一起。教师方面，要么持有保守想法，要么会过于乐观，不肯接纳慕课或认为其还未影响到高校的教学。实际上，慕课模式下，课堂的教学、学习进程、成绩评价等传统课堂学习中的学习过程，都能系统的在线得以完整的实现。认识不到这些则会阻碍到慕课在中国的进一步发展。体制问题，
31、必须要出台相关的措施，来改进慕课教学过程中出现的这一问题。在中国，就现在而言，管理上仍然不是那么的明确。在北京曾经出现过高校课程互选和学分互认等推动形式来试图解决这一问题，但最后都不了了之。由于慕课仍处于发展阶段，如何让它更好的服务于当前的学习方式，仍是一个大难题。制作问题，除少量课程外，当前很多网上放的所谓慕课课程其实不过是一些普通的课堂教学的录制视频。我们需要明确的是，慕课是教育上的一次革新，从教学理念和教学方法都是倾覆传统教学的。如果只是把慕课当成是一种传统课堂的教学视频那就错了。但实际上这一问题还没有引起重视。慕课的制作团队需要许多专业人士，他们有着不同的分工，包括前期的课程设计、老师
32、讲课、视频的录制与制作等。目前高校还没有规范的制作慕课公选课课程的团队。 2.4.5 慕课给大学公选课程改革带来的启示（1）以学生为中心设计精品课程。慕课作为一种开放教学资源的新方式，给大学课程的改革带来了很大的推动作用。但就目前而言，慕课并没有以学习者为中心设计充分交互式的课程，大多数这些开放资源仅仅是罗列在网络上，这是种简单的以内容为中心的共享式课程资源模式。为了使学生更好的收获知识，这些课程资源需要转型，要设计出更多的以学习者为中心的精品式课程。慕课的课程一般都是突出讲解其中的某个知识点，模块式的教学，类似于微课为主的课程资源，这种模式得到了学习者的认同，值得我国大学学习。（2）促进传统课堂与在线课堂相融合。由于我们大部分学生长期处于应试教育之下，他们的学习手段比较单一，过分依赖于教师与课堂。为了促进学生成为终身学习者，要鼓励他们去掌握这种在线学习方式，促进个性化学习，根据自身喜好去选课学习。这有利于
