1、教育概論分組報告第四組,討論問題: 教育問題為社會問題之一種,教育問題的產生，往往是社會變遷的結果。當前有哪些教育問題，又社會變遷如何影響這些教育問題的產生?如何調適?,報告人：語一甲鄭逸玫、嚴世紀、林雅琪、蔡羽玫,當前的教育問題說明,單親家庭,單親子女的教養問題,社會變遷的影響由於工商業社會的發展，現今大多是屬於小家庭是的核心家庭，父母也常常同時有工作；或著因為社會風氣的開放，離婚率越來越高，家長忙於工作而無法完全的屬於小孩、陪伴小孩。因此照顧與教養小孩的工作，常常交給小孩的奶奶(或外婆)、保母或安親班。,子女照顧的問題I,(1).交由長輩扶養：雖然比較不用擔心讓陌生人照顧小孩會有什麼危險，
2、但是小孩的教育卻成了很大的影響。因為上一輩的人所學較少也和現在的教育不同。因此無法負起指導小孩的課業的工作。,子女照顧的問題II,(2).保母：會擔心小孩在保母家會有傷害，就算遇到好的保母，也不一定可以輔導小孩的功課。 (3).安親班：現在父母大多會將小孩送去安親班或補習班，因為不想讓孩子輸在起跑點，因此會希望他們學多一點。送去安親班，會有輔導老師陪伴小孩學習，也可以先學學校的課程。但是在人多的情況下，照顧小孩難免無法全面，如果是不合法或不夠優質的補習班、安親班，對小孩也不見得有幫助。,解決之道,前陣子，學校也開辦了公立的安親班，讓家長不用擔心安親班的素質跟合法與否,也考慮將單親家庭的小孩列為
3、落勢族群,提供協助.而且輔導老師也多半是學校的老師，大部分都受過正統的教育訓練。而且收費也比坊間的低。 雖然學校開辦的安親班(或課後輔導)提供了家長一個可以安心的課後空間,但家長本身也要多注意小孩的教育,多些關心.,體罰教育VS愛的教育,重點提要,1.討論社會變遷及政策對體罰的影響2.討論中西體罰觀3.體罰的正反論點4.體罰VS愛的教育-談解決之道,1.社會變遷及政策對體罰的影響,台灣從經濟起飛後就邁入工商業化社會，家庭人口數也由多子多孫多福氣的大家庭制變成一個不嫌少，兩個恰恰好的核心家庭制，教育小孩也從籐條變成愛的教育，每個小孩都是寶，家長自己都捨不得打，更不用說交給老師打了，再加上人權主義
4、興起，體罰問題也就慢慢浮現。(舉例),教育當局嚴禁教師實施體罰由來已久，但是教師體罰學生的事件仍經常發生，也時而成為社會爭議的焦點之一。政策一味地禁止體罰學生造成許多影響，教師家長與學生間因立場不同可能導致師生相互信賴程度降低，造成師生關係惡化；也易使教師與家長的聯繫，對學生造成不良的影響。,1.社會變遷及政策對體罰的影響,2.中西體罰觀,中國： 古諺云：不打不成器、棍下出孝子、愛之深，責之切等，可知我國傳統社會中，體罰的觀念早已根深柢固。早在東周之前，已有對不勤道業的學生實行體罰之實。再者宋代續通考學校考記載，太學學規五等最重者夏楚屏斥，比之死罪，自此不與士齒矣！此種對於為規範過的學生，執行
5、體罰促其自覺，若再未加以悔悟則屏斥士林，斷其前途。可見在我國傳統教育中，體罰仍有深遠的影響。,2.中西體罰觀,西方： 西方早自希臘羅馬時代便以有實施體罰的事實；斯巴達人為訓練學童服從，乃對學童進行體罰，且接受體罰者還得表現出優雅的姿態，已是英勇與堅忍，甚至舉行鞭打比賽；雅典的教育也厲行體罰。後至羅馬時代，學校盛行體罰，只有坤體良(Quintilian)主張教師多用獎賞及鼓勵方式代替斥責與打罵。1720年拉薩爾(La Salle)的學校經營法問世，對學童實施體罰有詳細規定。由此可知，體罰之風氣普遍存在於歐美之教育機構，其中雖有洛克(Locke)極力主張免除體罰之論、盧梭(Rousseau)倡導自
6、然懲罰之說，但仍改變不了體罰對西方傳統教育深遠的影響。,3.體罰的正反論點,(一)嚴禁體罰論 此派學者以受罰學生的身心發展及法令依據為立場，認為體罰直接傷害學生身心，除引起生理疼痛及極度疲勞外，更產生對教師的畏懼及憎恨心理，嚴重造成學生的心理創傷；體罰也絕不是合乎倫理道德的，它使用一種強制壓迫的手段，使學生屈服於權威的控制下，有違發展學生自律的道德原則。,3.體罰的正反論點,(二)合理體罰論 此派學者認為實施體罰可立即減低及消除不良行為，促進不同的學習，與制止其他學生發生相同的不良行為等效用；同時體罰又具迅速、容易實施、效果明顯等優點。換言之，體罰具有教育的意義和改正行為的效果。當然此派所主張
7、的體罰，絕非殘忍恐怖、傷害學生身心的暴行，而是基於愛的教育前提下的合理體罰。,4.體罰VS愛的教育-談解決之道,1.糾正不打不成器的觀念，建立適度體罰辦法。(舉例)2.師範院校開授班級經營或行為改變技術等輔導之能及技巧的科目，以培養師範生具備積極的輔導觀念。3.所有的事物都是一體兩面的，我們若能取其優點，捨其缺點，兩者相輔相成，定能比單一方法更具成效。 (參考資料：師大學報第36期 P.65116),外籍老師的問題,社會變遷的影響,隨著地球村時代的來臨，國際間政治、經濟、文化往來頻繁，英語的重要性日益突顯。而國人普遍有外籍老師英語一定講得好的迷思，因此外籍教師的聘請率也相對的提高許多。,1.外
8、籍老師任用資格與管道不夠嚴謹： 學校最主要是要創造一個全英文學習的環境。所以只要是母語為英語的外國人，幾乎並沒有資格審查就給予任用了。2.外籍老師教育方面的專業知識不足及與學生溝通不良的問題： 外籍老師會說英文，但不一定會教英文、懂得教育心理及有完整配套教學的根本思考。,社會變遷的影響,3.與本土教師搶飯碗及文化衝擊： 國內失業率一直居高不下，而且也有不斷向上攀高的趨勢，這當然也包括許多國內英語本科系畢業生失業問題，面對國內不斷衍生的失業問題，政府不思以解決國內失業問題為優先，反而開放外籍人士到台灣來爭食國內民眾的飯碗，此不啻是為國內的失業問題雪上加霜。,社會變遷的影響,如何調適,外籍教師引進
9、上，必須有一套從嚴的審核標準，而外籍老師薪資問題，政府也應慎重考慮。外籍教師與本土教師必須採用協同教學才會相得益彰。,(一)協助英語教師教授英語。 1.擔任美式英語正音楷模。 2.詮釋英語的文化脈絡問題。 3.協助英語會話課程。 (二)協助英語教材之編著。 (三)協助學校教師或學生之英語相關社團或活動，如： 1.英語演講比賽。2.英語戲劇演出。3.國際交流活動。,如何調適,其它相關事宜： (一)協助學校教師與學生和美國相對機構、學校或人員之互動交流。 (二)參與英語教師在職訓練。 (三)外籍協同教師透過交流互動學習中文，了解台灣之文化特色。 (四)透過參與或應邀參加各種文化等活動，了解台灣的文
10、化。,如何調適,教改問題,有關教改問題,社會變遷的影響在這個開放而多元的社會裡,教育面臨最大的問題是制度的僵化，使我們在走向多元化的社會裡，每個人只顧往文憑和聯考的狹窄縫隙裡鑽，不但無法滿足社會需求，也無法在進入二十一世紀時趕上先進國家。因此，政府開始提倡教育改革，在這環境變遷下,最急迫的中心議題是：如何以前瞻的眼光革新教育措施，培育二十一世紀健全的國民。但是接著也出現了九年一貫課程讓教師陷入教非所長的反專業苦惱,而建構式數學教學流於僵化,學生學習成就偏低,國小鄉土語言教學澀僻到沒什麼人看的懂,一堆類似(狗蟻)這樣荒淡的字眼誕生,多元入學陷入了一種讓學生壓力更大,更形成教育落差,某部分多元入學
11、變成了有錢人的多錢入學,教改的盲點一,教改的盲點就是無視於台灣教育的習性及特質,一味企圖將美國.澳洲移植到台灣來,卻忽略了橘越淮則為枳,又試圖想以跳躍式的快速度一次到位,標榜著多麼理想,卻落入大陸古早做著夢,使用土法煉鋼,幻想著十年內超英趕美的美景還有教改人士強調創意及開放,我們的師資養成教育,此類教育是缺乏的,在這種情況下,注重推演及理解過程的建構式數學,會變成僵硬,無趣的算式拆解,其實是不足為奇的。,教改的盲點二,小學的課程中的課程節數,語文十節變五節,數學六節變三節,音樂二節變一節,美勞三節變一節,體育三節變一節,樣樣皆鬆樣樣不通,多元入學變成多錢入學,窮人家的小孩經過這波教改,離未來的夢想是越來越遠了,教育落差形成經濟落差,調適之道,教改不是一次就能完成的工作，是永遠必須進行的工作。大家常想一次就到達目標，這是不對的，應該是一路走，看見問題在那裡，就進行改革。應把學習減壓的策略調整為學習抗壓，把快樂學習的目標調整為充實學習。 而不是一味的以為減輕壓力,在改革前要做實際而全方位的考量,要有寬廣的視野,正確的策略和目標 (參考資料:林榮梓 教改野火集),
