1、#*教 育 学 及 教 育 心 理 学 试 题 库 含 答 案 （ 背 诵 版 ）1、 制 度 化 教 育 阶 段 开 始 于 ：近 代 。 2、 各 国 的 学 校 教 育 系 统 基 本 形 成 于 ：19世 纪 末 。3、 现 在 世 界 上 大 多 数 国 家 的 义 务 教 育 年 限 在 ：9年 或 9年 以 上 。4、 “不 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 ”启 发 教 学 法 的 最 早 倡 导 者 是 ：孔 子 。5、 “建 国 君 民 ， 教 学 为 先 ”提 示 了 教 育 的 重 要 性 和 ： 教 育 与 政 治 的 关 系 。6、 建 国 初 期 ， 对 我 国 教
2、 育 理 论 体 系 影 响 较 大 的 苏 联 教 育 家 是： 凯 洛 夫 。7、 狭 义 的 教 育 主 要 是 指 ： 学 校 教 育 。8、 古 代 中 国 学 校 教 育 的 主 要 内 容 是 六 艺 ， 它 包 括 ：礼 、 乐 、 射 、 御 、 书 、 数 。9、 在 古 代 印 度 ， 能 够 享 受 最 好 教 育 的 是 当 时 的 最 高 种 姓 ：婆 罗 门 。10、 制 度 化 教 育 或 正 规 教 育 形 成 的 主 要 标 志 是 形 成 近 代 的 ：学 校 教 育 系 统 。11、 中 国 的 科 举 制 度 开 始 于 ：隋 唐 时 期 。12、 战
3、 国 后 期 ， 我 国 出 现 的 具 有 世 界 影 响 的 教 育 文 献 是 ： 学 记 。13、 在 古 希 腊 ， 最 早 提 出 发 现 法 的 大 教 育 家 是 ：苏 格 拉 底 。14、 古 希 腊 著 名 思 想 家 柏 拉 图 的 教 育 代 表 作 是 ： 理 想 国 。15、 在 人 类 教 育 史 上 首 次 提 出“教 育 遵 循 自 然 ”学 说 的 教 育 思 想 家 是 古 希 腊 的 ：亚 里 士 多 德 。16、 教 育 学 作 为 一 门 独 立 的 学 科 萌 芽 于 ：夸 美 纽 斯 的 大 教 育 学 论 。17、 强 调 教 育 学 的 心
4、理 学 和 伦 理 学 基 础 ， 奠 定 了 科 学 教 育 学 基 础 的 教 育 家 是 ：赫 尔 巴 特 。18、 资 产 阶 级 传 统 教 育 学 的 代 表 人 物 是 ：赫 尔 巴 特 。19、 20世 纪 初 实 用 主 义 教 育 学 的 代 表 人 物 和 作 品 是 ：杜 威 民 本 主 义 与 教 育 。20、 主 张 教 师 应 以 学 生 的 发 展 为 目 的 ， 以 儿 童 中 心 主 义 著 称 的 美 国 教 育家 是 ： 杜 威 。21、 制 度 化 的 教 育 是 指 具 有 ：层 次 结 构 和 年 龄 分 级 的 教 育 制 度。22、 普 通 教
5、 育 主 要 是 指 以 升 学 为 目 标 ， 以 （基 础 科 学 知 识 ） 为 主 要 教 学 内 容 的 学 校 教 育 。#*23、 职 业 教 育 是 以 生 产 劳 动 的 知 识 和 技 能 为 主 要 教 学 内 容 ， 以 生 产 劳 动 的 知 识 和 技 能 为 主 要教 学 内 容 ， 以 （ 就 业 ） 为 主 要 目 标 的 学 校 教 育 。24、 英 国 教 育 家 洛 克 将 那 种 既 有 贵 族 气 派 ， 又 有 资 产 阶 级 创 业 精 神 和 才 干 ， 还 有 强 健 的 体 魄的 人 称 之 为 （ 绅 士 ） 。25、 教 育 区 别 于
6、 其 他 事 物 和 现 象 的 根 本 特 征 ， 教 育 的 质 的 规 定 性 是 指 教 育 是 一 种 （培 养 人 ） 的 社 会活 动 。26、 规 定 着 一 个 国 家 各 级 各 类 学 校 教 育 的 系 统 ， 包 括 各 级 各 类 学 校 的 性 质 、 任 务 、 入 学 条 件、 企 业 年 限 以 及 它 们 之 间 关 系 的 制 度 中 （学 校 教 育 制 度 ） 。27、 西 欧 中 世 纪 早 期 的 教 会 学 校 主 要 学 习 神 学 和 七 艺 ， 七 艺 包 括 （修 词 、 音 乐 、 算 术 、 几 何 、 文法 、 天 文 、 辨 证
7、 法 ）28、 中 国 近 代 制 度 化 教 育 兴 起 的 标 志 是 清 朝 末 年 的 （“废 科 举 ， 兴 学 校 ”） 。29、 中 国 近 代 完 备 的 学 制 系 统 产 生 于1902年 的 “壬 寅 学 制 ”以 及 1903年 的 （ “癸 卯 学 制 ”） 。30、 宋 代 以 后 ， 作 为 教 学 的 基 本 教 材 和 科 举 考 试 依 据 的 是 （四 书 五 经 ） 。31、 欧 洲 中 世 纪 用 于 对 普 通 贫 民 子 弟 传 授 宗 教 及 读 写 知 识 的 教 会 学 校 中 （教 区 学 校 ） 。32、 中 国 古 代 最 伟 大 的
8、教 育 家 孔 子 的 教 育 思 想 主 要 反 映 在 他 的 言 行 记 载 论 语 中 。33、 教 育 学 是 一 门 以 教 育 现 象 、 教 育 问 题 为 研 究 对 象 ， 探 索 （教 育 规 律 ） 的 科 学 。34、 文 艺 复 兴 时 期 人 文 主 义 教 育 思 想 家 有 意 大 利 的（ 维 多 里 诺 ） 、 法 国 的 蒙 田 和 （ 拉 伯 雷 ） 等 。35、 主 张 让 儿 童 顺 其 自 然 ， 甚 至 摆 脱 社 会 影 响 而 发 展 的 教 育 家 是 法 国 启 蒙 思 想 家 （卢 梭 ） 。36、 苏 格 拉 底 的 问 答 法 分
9、 为 三 步， 第 一 步 称 为 苏 格 拉 底 讽 刺 ， 第 二 步 叫 定 义 ， 第 三 步 是助 产 术 。37、 古 代 埃 及 教 育 的 一 大 特 征 是“以 曾 为 师 ”， “以 吏 为 师 ”。38、 瑞 士 教 育 家 裴 斯 泰 洛 齐 的 教 育 代 表 作 是 林 哈 德 和 葛 笃 德 。39、 法 国 启 蒙 思 想 家 卢 梭 的 教 育 思 想 集 中 体 现 在 爱 弥 儿 一 书 中 。40、 德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 的 教 育 代 表 作 普 通 教 育 学 标 志 着 教 育 学 成 为 一 门 规 范 的 学 科。#*41、 杜
10、威 是 20世 纪 初 （ 实 用 主 义 ） 教 育 学 的 代 表 人 物 ， 其 代 表 作 是 民 本 主 义 与 教 育 。42、 历 史 唯 物 主 义 认 为 ， 教 育 发 展 的 最 终 决 定 因 素 是 ：社 会 生 产 力 。43、 一 定 社 会 条 件 下 ， 决 定 教 育 领 导 权 的 社 会 因 素 是 ：政 治 经 济 制 度 。44、 美 国 人 力 资 本 理 论 的 代 表 者 舒 尔 茨 认 为 ， 教 育 对 国 民 经 济 增 长 的 贡 献 是 ：33%。45、 教 育 作 为 一 种 特 殊 的 文 化 现 象 ， 具 有 双 重 文 化
11、属 性 ， 即 传 递 和 深 化 文 化 与 ：构 成 文 化 本 体 。46、 学 校 全 体 成 员 或 部 分 成 员 习 得 且 共 同 具 有 的 思 想 观 念 和 行 为 方 式 称 为 ：学 校 文 化 。47、 校 园 文 化 的 核 心 是 学 校 的 ：精 神 或 观 念 文 化 。48、 一 定 社 会 条 件 下 ， 制 约 教 育 的 性 质 和 发 展 方 向 的 最 直 接 的 社 会 因 素 是 ：政 治 经 济 制 度 。49、 教 育 的 发 展 受 政 治 经 济 制 度 和 社 会 生 产 力 发 展 的 制 约 ， 但 教 育 又 有 其 自 身
12、发 展 的 规 律 ， 具 有 （相 对 独 立 性 ） 特 征 。50、 科 学 知 识 再 生 产 的 最 主 要 的 途 径 是 （学 校 教 育 ） 。51、 科 学 技 术 对 教 育 的 影 响 ， 首 先 表 现 为 对 教 育 发 展 的 （动 力 作 用 ） ， 而 且 还 能 为 教 育 的 发 展 指明 方 向 、 预 示 结 果 。52、 学 校 教 育 进 行 的 科 学 知 识 的 再 生 产 ， 是 一 种 （有 组 织 、 有 计 划 、 高 效 率 ） 的 再 生 产 。53、 学 校 物 质 文 化 有 两 种 表 达 方 式 ： 一 是 （环 境 文 化
13、） ， 二 是 （ 设 施 文 化 ） 。54、 学 校 精 神 文 化 可 分 为 如 下 四 种 基 本 成 分 ： （一 是 认 知 成 分 ， 二 是 情 感 成 分 ， 三 是 价 值 成 分， 四 是 理 想 成 分 。 ）55、 学 校 的 组 织 和 制 度 文 化 有 三 种 主 要 的 表 达 方 式 ： （一 是 保 证 学 校 正 常 运 行 的 组 织 形 态 ， 二 是规 章 制 度 ， 三 是 角 色 规 范 。）56、 美 国 生 物 社 会 学 家 威 尔 逊 认 为 决 定 人 的 一 切 行 为 的 本 质 力 量 是 ：基 因 复 制 。57、 美 国
14、行 为 主 义 心 理 学 家 华 生 认 为 ， 人 的 发 展 完 全 是 由 环 境 决 定 的 。 这 是 一 种 ：外 铄 论 观 点 。58、 内 发 论 者 一 般 强 调 人 的 身 心 发 展 的 力 量 主 要 源 于 人 的 ：自 身 的 内 在 需 要 。#*59、 精 神 分 析 学 派 认 为 人 的 性 本 能 是 最 基 本 的 自 然 本 能 ， 是 推 动 人 的 发 展 的 潜 在 的 、 无 意 识的 、 最根 本 的 动 因 。 这 是 一 种 ： 内 发 论 的 观 点 。60、 美 国 心 理 学 家 格 塞 尔 认 为 对 人 的 发 展 起 决
15、 定 作 用 的 因 素 是 ：成 熟 机 制 。61、 遗 传 素 质 在 人 的 身 心 发 展 中 的 作 用 是 ：提 供 物 质 前 提 。62、 个 体 发 展 过 程 中 ， 在 一 定 年 龄 阶 段 所 形 成 的 一 般 的 、 典 型 的 、 本 质 的 特 征 称 为： 年 龄 特 征 。63、 个 体 身 心 发 展 的 某 一 方 面 机 能 和 能 力 最 适 宜 于 形 成 的 时 期 称 为 ：关 键 期 。64、 精 神 分 析 学 派 的 创 始 人 （弗 洛 伊 德 ） 认 为 ， 人 的 性 本 能 是 最 基 本 的 自 然 本 能 ， 是 推 动
16、人 的发 展 的 潜 在 的 、 无 意 识 的 、 最 根 本 的 动 因 。65、 人 的 身 心 发 展 包 括 两 个 面 ： （一 是 生 理 的 发 展 ， 二 是 心 理 的 发 展。 ）66、 人 的 心 理 发 展 是 人 的 发 展 的 重 要 内 容 ， 包 括 （认 知 和 意 向 ） 两 个 方 面 的 发 展 。67、 关 于 身 心 发 展 的 动 因 问 题 ， 主 要 存 在 着 内 发 文 化 、 外 铄 论 、 多 因 素 相 互 作 用 论 等 不 同 的 解 释 。68、 从 活 动 水 平 的 角 度 看 ， 个 体 的 实 践 活 动 由 生 理
17、、 心 理 和 社 会 三 种 不 同 层 次 和 内 容 的 活 动 构 成 。69、 19世 纪 英 国 哲 学 家 （ 洛 克 ） 提 出 著 名 的 “白 板 说 ”， 强 调 外 部 的 力 量 决 定 了 人 的 发 展 状 况 。70、 瑞 士 心 理 学 家 （ 皮 亚 杰 ） 的 发 生 认 识 论 认 为 ， 个 体 认 知 发 展 依 次 经 历 了 感 知 运 算 水 平 、 前运 算 水 平 、 具 体 运 算 水 平 、 形 式 运 算 水 平 的 发 展 过 程 。71、 美 国 心 理 学 家 （ 柯 尔 伯 格 ） 研 究 证 明 ， 人 的 道 德 认 知
18、的 发 展 经 历 了 从 前 世 俗 水 平 到 世 俗 水平 ， 再 到 后 世 俗 水 平 的 发 展 过 程 。72、 根 据 各 级 各 类 学 校 任 务 确 定 的 对 所 培 养 的 人 的 特 殊 要 求 叫 做 ：培 养 目 标 。73、 教 育 目 的 可 以 发 挥 下 列 哪 几 种 作 用 ？ ：导 向 、 激 励 和 评 价 作 用 。74、 我 国 制 定 教 育 目 的 的 理 论 基 础 是 ：马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 的 理 论。75、 毛 泽 东 提 出 新 中 国 第 一 个 教 育 方 针 是 在 ：1957年 。76、 素 质 教
19、 育 的 时 代 特 征 是 ：培 养 创 新 精 神 。77、 美 育 最 高 层 次 的 任 务 ， 在 能 力 方 面 表 现 为 ： 创 造 美 。#*78、 马 克 思 认 为 ， 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 途 径 是 ： 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 。79、 国 家 对 把 受 教 育 者 培 养 成 什 么 样 人 的 总 的 要 求 就 是 （ 教 育 目 的 ） 。80、 美 育 是 培 养 学 生 健 康 的 （ 审 美 观 ） ， 发 展 他 们 鉴 赏 美 、 （ 创 造 美 ） 的 能 力 。81、 教 育 目 的 的 层 次 包 括 （
20、 国 家 的 教 育 目 的 、 各 级 各 类 学 校 的 培 养 目 标 和 教 师 的 教 学 目 标 ） 。82、 智 育 是 授 予 学 生 系 统 的 （ 科 学 文 化 知 识 、 技 能 ） ， 发 展 他 们 的 智 力 和 与 学 习 有 关 的 （ 非认 知 因 素 ） 的 教 育 。83、 体 育 是 授 予 学 生 有 关 身 体 健 康 的 知 识 、 技 能 ， 发 展 发 展 他 们 的 体 力 ， 增 强 他 们 的 （ 自 我保 健 认 识 ） 和 体 质 ， 培 养 参 加 体 育 活 动 的 需 要 和 习 惯 ， 增 强 其 （ 意 志 力 ） 的 教
21、 育 。84、 劳 动 技 术 教 育 是 引 导 学 生 掌 握 劳 动 技 术 知 识 和 技 能 ， 形 成 劳 动 （ 观 点 ） 和 （ 习 惯 ） 的 教 育 。85、 联 合 国 大 会 通 过 的 儿 童 权 利 公 约 所 确 定 的 保 护 儿 童 的 基 本 原 则 不 包 括 ： 无 差 别 原 则 。86、 学 生 所 享 有 的 受 他 人 尊 重 、 保 持 良 好 形 象 及 尊 严 的 权 利 指 的 是 学 生 的 ： 人 格 尊 严 权 。87、 一 般 来 说 ， 教 师 所 扮 演 的 职 业 角 色 不 包 括 ： 服 务 者 角 色 。88、 联
22、合 国 大 会 所 通 过 的 旨 在 保 障 青 少 年 、 儿 童 佥 权 益 的 儿 童 权 利 公 约 颁 布 于 ： 1989年 。89、 教 师 职 业 的 最 大 特 点 在 于 其 职 业 角 色 的 ： 多 样 化 。90、 学 生 发 展 的 可 能 性 和 可 塑 性 转 变 为 现 实 性 的 条 件 是 （ 个 体 与 环 境 ） 之 间 的 相 互 作 用。91、 学 生 作 为 学 习 的 主 体 ， 其 主 观 能 动 性 主 要 表 现 在 他 具 有 个 人 的 爱 好 、 兴 趣 、 追 求 ， 有 个人 的 （ 独 立 意 志 ） 。92、 联 合 国
23、大 会 通 过 的 儿 童 权 利 公 约 所 确 定 的 保 护 儿 童 的 基 本 原 则 是 ： （ 儿 童 利 益 最 佳 原则 、 尊 重 儿 童 尊 严 原 则 、 尊 重 儿 童 观 点 和 意 见 原 则 、 无 歧 视 原 则 ） 。93、 我 国 有 关 的 法 律 法 规 中 对 中 小 学 生 的 身 份 定 位 是 ： 中 小 学 生 是 在 国 家 法 律 认 可 的 各 级 种类 中 等 或 初 等 学 校 或 教 育 机 构 中 接 受 教 育 的 （ 未 成 年 公 民 ） 。94、 作 为 权 利 主 体 ， 学 生 所 享 有 的 佥 权 利 主 要 有
24、人 身 权 和 （ 受 教 育 权 ） 。95、 教 师 职 业 从 性 质 上 来 说 属 于 （ 专 门 ） 职 业 。#*96、 一 名 教 师 是 否 能 较 好 地 履 行 教 师 角 色 ， 根 本 上 还 在 于 教 师 的 （ 专 业 素 养 ） 。97、 教 师 所 需 具 备 的 专 业 素 养 主 要 包 括 （ 学 科 专 业 素 养 和 教 育 专 业 素 养 ） 。98、 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 中 对 教 师 概 念 作 了 明 确 界 定 ：教 师 是 履 行 教 育 教 学 职 责 的 专 业 人员 ， 承 担 教 书 育 人 、 教 养 社
25、会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 、 提 高 民 族 素 质 的 使 命 。99、 在 教 师 的 聘 用 上 目 前 我 国 实 行 的 是 （ 教 师 资 格 制 度 ） 。100、 师 生 在 教 育 内 容 的 教 与 学 上 构 成 （ 授 受 ） 关 系 。101、 师 生 在 人 上 是 （ 民 主 平 等 ） 的 关 系 。102、 课 业 及 进 程 是 指 ： 课 程 。103、 课 程 可 分 为 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 和 研 究 型 课 程 。104、 根 据 课 程 的 制 定 者 的 不 同 ， 课 程 可 分 为 国 家 课 程
26、 、 地 方 课 程 和 学 校 课 程 。105、 课 程 结 构 的 编 制 是 指 ： 课 程 设 计 。106、 学 科 标 准 是 指 课 程 计 划 中 每 门 学 科 以 纲 要 的 形 式 编 写 的 、 有 关 学 科 教 学 内 容 的 指 导 性 文件 ， 也 称 教 学 大 纲 。107、 学 科 课 程 标 准 （ 教 学 大 纲 ） 的 构 成 要 素 有 本 文 部 分 和 （ 说 明 部 分 ） 。108、 新 课 程 改 革 要 改 变 过 去 课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况 ， 实 行 ： 国 家 、 地 方 、 学 校 三 级 管 理 。109
27、、 课 程 目 标 有 五 个 方 面 的 规 定 性 ， 它 们 是 ： 时 限 性 、 具 体 性 、 预 测 性 、 操 作 性 和 指 导 性 。110、 课 程 的 组 织 方 式 或 设 计 课 程 的 种 类 被 称 为 （ 课 程 类 型 ） 。111、 基 础 型 课 程 是 一 种 注 重 学 生 （ 基 础 能 力 ） 培 养 的 课 程 。112、 从 课 程 任 务 的 角 度 ， 课 程 可 分 为 （ 基 础 型 课 程 、 拓 展 型 课 程 和 研 究 型 课 程 ） 三 种 类 型 。113、 从 课 程 制 定 者 角 度 ， 课 程 可 分 为 （ 国
28、家 课 程 、 地 方 课 程 、 学 校 课 程 ） 三 种 类 型 。114、 一 定 社 会 培 养 人 的 总 要 求 一 般 称 为 （ 教 育 目 的 ） 。115、 制 定 课 程 目 标 的 基 本 依 据 主 要 有 三 方 面 ， 即 （ 对 学 生 的 研 究 、 对 社 会 的 研 究 和 对 学 科的 研 究 ） 。#*116、 从 狭 义 上 理 解 ， 制 定 某 个 学 程 的 具 体 过 程 是 （ 课 程 设 计 ） 。117、 影 响 学 生 学 习 特 点 的 因 素 是 （ 基 础 因 素 、 内 部 因 素 和 外 部 因 素 ） 。118、 学 生
29、 学 习 的 特 点 有 四 个 方 面 ， 分 别 是 （ 独 特 性 、 稳 定 性 、 发 展 性 和 灵 活 性 ） 。119、 教 学 的 首 要 任 务 是 ： 传 授 基 础 知 识 和 基 本 技 能 。120、 最 早 的 教 学 过 程 思 想 即 学 、 思 、 行 统 一 的 观 点 ， 其 提 出 者 是 ： 孔 子 。121、 以 个 体 认 识 论 为 基 础 提 出 教 学 理 论 的 教 育 家 是 ： 夸 美 纽 斯 。122、 试 图 以 心 理 学 的 “统 觉 理 论 ”来 说 明 教 学 过 程 的 是 ： 赫 尔 巴 特 。123、 学 生 通 过
30、 认 识 书 本 知 识 去 认 识 客 观 世 界 ， 这 反 映 了 下 列 教 学 过 程 特 点 中 的 ： 间 接 性 。124、 形 式 教 育 论 的 倡 导 者 是 ： 洛 克 。125、 实 质 教 育 论 认 为 教 学 的 主 要 任 务 是 ： 传 授 知 识 。126、 教 学 过 程 阶 段 的 中 心 环 节 是 ： 领 会 知 识 。127、 孔 子 提 出 的 “不 愤 不 启 ， 不 悱 不 发 ”是 要 求 在 教 学 法 中 贯 彻 ： 启 发 性 原 则 。128、 孔 子 要 求 “学 而 时 习 之 ”、 “温 故 而 知 新 ”， 是 说 在 教
31、 学 中 要 贯 彻 ： 巩 固 性 原 则 。129、 学 记 中 提 出 “道 而 弗 牵 ， 强 而 弗 抑 ， 开 而 弗 达”， 是 要 求 教 学 中 贯 彻 ： 启 发 性 原 则 。130、 学 记 中 说 ： “不 陵 节 而 施 。 ”下 列 哪 条 教 学 原 则 与 其 在 思 想 上 是 一 致 的 ： 循 序 渐 进原 则 。131、 最 早 提 出 “教 学 具 有 教 育 性 ”的 教 育 家 是 ： 赫 尔 巴 特 。132、 学 记 中 要 求 “学 不 躐 等 ”， 是 说 在 教 学 中 要 贯 彻 ： 循 序 渐 进 原 则 。133、 教 师 向 学
32、 生 提 出 问 题 并 通 过 问 答 的 形 式 来 引 导 学 生 获 取 或 巩 固 知 识 的 方 法 称 为 ： 谈 话 法 。134、 教 育 目 的 规 范 下 的 ， 教 师 的 教 与 学 生 的 学 共 同 组 成 的 活 动 称 为 （ 教 学 ） 。135、 学 校 工 作 必 须 坚 持 （ “以 教 学 为 主 ， 全 面 安 排 “） 的 原 则 。136、 孔 子 把 学 习 过 程 概 括 为 （ 学 、 思 、 行 ） 的 统 一 过 程 。 这 是 最 早 的 关 于 教 学 过 程 思 想 。137、 19世 纪 德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 试
33、 图 以 心 理 学 的 （ 统 觉 理 论 ） 来 说 明 教 学 过 程 。#*138、 教 学 过 程 的 特 殊 性 表 现 在 （ 间 接 性 、 引 导 性 、 简 捷 性 、 交 往 性 ） 等 方 面 。139、 智 力 的 核 心 是 （ 思 维 能 力 ）140、 实 质 教 育 论 的 主 要 代 表 人 物 是 （ 赫 尔 巴 特 和 斯 宾 塞 ）141、 形 式 教 育 论 认 为 教 学 的 主 要 任 务 是 （ 发 展 智 力 ） 。142、 教 学 过 程 的 基 本 阶 段 有 （ 引 起 学 习 动 机 、 领 会 知 识 、 巩 固 知 识 、 运 用
34、 知 识 、 检 查 知 识 。 ）143、 根 据 教 学 目 的 和 对 教 学 规 律 的 认 识 而 制 定 的 指 导 教 学 工 作 的 基 本 准 则 叫 （ 教 学 原 则 ） 。144、 直 观 手 段 一 般 可 分 为 （ 实 物 直 观 、 模 像 直 观 、 语 言 直 观 ）145、 教 师 通 过 口 头 语 言 系 统 连 贯 地 向 学 生 传 授 知 识 的 方 法 是 （ 讲 授 法 ） 。146、 考 试 的 核 心 环 节 是 ： 命 题 。147、 一 个 测 验 能 够 正 确 地 测 量 出 它 所 要 测 量 的 东 西 的 程 度 ， 称 为
35、 测 验 的 ： 效 度 。148、 如 果 高 水 平 学 生 在 测 验 项 目 上 能 得 高 分 ， 而 低 水 平 学 生 只 能 得 低 分 ， 那 就 说 明 下 列 哪种 质 量 指 标 高 ： 区 分 度 。149、 最 早 从 理 论 上 对 班 级 授 课 制 加 以 论 证 的 是 ： 夸 美 纽 斯 。150、 设 计 教 学 法 的 提 出 者 是 ： 克 伯 屈 。151、 在 下 列 教 学 组 织 形 式 中 ， 有 利 于 高 效 率 、 大 面 积 培 养 学 生 的 是 ： 班 级 授 课 。152、 柏 克 赫 斯 特 创 立 的 教 学 组 织 形
36、式 是 ： 道 尔 顿 制 。153、 教 学 活 动 中 师 生 为 完 成 特 定 的 教 学 任 务 而 组 合 起 来 进 行 活 动 的 结 构 称 ： 教 学 组 织 形 式 。154、 为 达 到 某 种 预 测 效 果 所 采 取 的 多 种 教 学 行 动 的 综 合 方 案 称 为 ： 教 学 策 略 。155、 以 教 学 组 织 形 式 为 中 心 的 策 略 就 是 ： 形 式 型 策 略 。156、 教 学 工 作 的 基 本 程 序 有 （ 备 课 、 上 课 、 作 业 的 布 置 与 批 改 、 课 外 辅 导 、 学 业 成 绩 的 检查 与 评 定 。 ）
37、157、 备 课 的 内 容 包 括 ： （ 了 解 学 生 、 钻 研 教 材 和 制 定 教 学 计 划 。 ）158、 常 见 的 教 案 有 （ 讲 义 式 、 提 纲 式 和 综 合 式 ） 三 种 。#*159、 根 据 教 学 任 务 可 将 课 的 类 型 划 分 为 （ 单 一 课 、 综 合 课 ） 两 类 。160、 课 的 基 本 组 成 部 分 及 各 组 成 部 分 进 行 的 顺 序 、 时 限 和 相 互 关 系 称 为 （ 课 的 结 构 ） 。161、 综 合 课 由 （ 组 织 教 学 、 检 查 复 习 、 讲 授 新 教 材 、 布 置 课 外 作 业
38、 ） 等 部 分 组 成 。162、 考 试 的 方 式 有 （ 口 试 和 笔 试 ） 两 种 。163、 考 试 命 题 的 质 量 指 标 主 要 有 信 度 、 效 度 、 区 分 度 和 难 度 。164、 学 业 成 绩 的 评 定 可 以 彩 （ 记 分 和 评 语 ） 两 种 形 式 。165、 常 用 的 记 分 法 有 （ 百 分 制 和 等 级 制 ） 两 种166、 等 级 制 记 分 法 包 括 （ 文 字 等 级 记 分 法 和 数 字 等 级 记 分 法） 。167、 班 级 授 课 制 是 把 一 定 数 量 的 学 生 按 （年 龄 与 知 识 程 度 ） 编
39、 成 固 定 的 班 级 ， 集 体 上 课 。168、 我 国 最 早 采 用 班 级 授 课 制 的 是 清 政 府 于1862年 高 于 北 京 的 （ 京 师 同 文 馆 ） 。169、 外 部 分 组 包 括 （ 能 力 分 组 和 兴 趣 分 组 ） 两 种 。170、 外 部 分 组 是 指 打 破 传 统 的 按 （年 龄 ） 编 班 的 做 法 ， 改 由 按 学 生 的 （学 习 能 力 或 学 习 兴 趣 ） 来编 班 。171、 教 学 策 略 的 基 本 特 征 有 （综 合 性 、 可 操 作 性 和 灵 活 性 ）。172、 教 学 策 略 按 构 成 因 素 可
40、 分 为 （内 容 型 、 形 式 型 、 方 法 型 和 综 合 性） 。173、 思 想 教 育 对 学 生 进 行 的 是 ：正 确 的 人 生 观 和 科 学 的 世 界 观 教 育。174、 德 育 过 程 的 基 本 矛 盾 是 下 列 哪 二 者 之 间 的 矛 盾 ？ ：教 育 者 提 出 的 德 育 要 求 与 受 教 育 者 已 有品 德 水 平 。175、 颜 回 说 ： “夫 子 循 循 然 善 诱 人 ， 博 我 以 文 ， 约 我 以 礼 ， 欲 罢 不 能 。”反 映 了 德 育 的 ： 疏 导 原则 。176、 从 德 育 的 角 度 来 说 ， “一 把 钥
41、匙 开 一 把 锁 ”反 映 了 德 育 的 ： 因 材 施 教 原 则 。177、 通 过 创 设 良 好 的 情 境 ， 潜 移 默 化 地 培 养 学 生 的 品 德 的 方 法 是 ：陶 冶 法 。178、 根 据 一 定 的 要 求 和 标 准 ， 对 学 生 的 思 想 言 行 作 出 判 断 的 德 育 方 法 是 ：品 德 评 价 法 。#*179、 德 育 中 的 基 本 方 法 是 ： 说 服 教 育 法 。180、 “桃 李 无 言 ， 下 自 成 蹊 ”这 句 话 所 体 现 的 德 育 方 法 是 ：榜 样 示 范 法 。181、 马 卡 连 柯 提 出 的 “要 尽
42、 量 多 地 要 求 一 个 人 ， 也 要 尽 可 能 地 尊 重 一 个 人”反 映 了 德 育 的 ： 尊 重学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则。182、 狭 义 的 学 校 德 育 即 指 （ 道 德 教 育 ） 。183、 学 校 德 育 具 有 （ 社 会 性 、 历 史 性 、 阶 级 性 和 民 族 性 、 继 承 性 与 世 界 性） 等 特 点 。184、 德 育 内 容 主 要 由 （ 政 治 教 育 、 思 想 教 育 、 道 德 教 育 和 心 理 健 康 教 育） 等 构 成 。185、 德 育 过 程 从 本 质 上 说 就 是 （个 体 社
43、会 化 与 社 会 规 范 化 ） 的 统 一 过 程 。186、 德 育 过 程 由 教 育 者 、 受 教 育 者 、 德 育 内 容 和 德 育 方 法 四 个 相 互 制 约 的 要 素 构 成 。187、 教 育 者 在 德 育 过 程 中 起 （主 导 ） 作 用 ， 受 教 育 者 是 自 我 品 德 教 育 和 发 展 的 （主 体 ） 。188、 自 我 评 价 能 力 是 进 行 自 我 教 育 的 （认 识 基 础 ） 。189、 德 育 的 基 本 途 径 是 （ 政 治 课 和 其 他 学 科 教 学 ） 。190、 为 达 到 德 育 目 的 采 用 的 教 育 者
44、 和 受 教 育 者 者 作 用 的 活 动 方 式 的 总 称 是 （德 育 方 法 ） 。191、 通 过 摆 事 实 、 讲 道 理 ， 提 高 学 生 道 德 认 识 、 形 成 正 确 观 点 的 德 育 方 法 是 （说 服 教 育 法 ） 。192、 说 服 法 包 括 运 用 （ 语 言 ） 进 行 说 服 的 方 式 和 运 用 （事 实 ） 进 行 说 服 的 方 式 。193、 榜 样 包 括 （ 伟 人 的 典 范 、 教 育 者 的 示 范 和 学 生 中 的 好 榜 样） 。194、 陶 冶 主 要 包 括 （ 人 格 感 化 、 环 境 陶 冶 和 艺 术 熏 陶
45、） 等 。195、 品 德 评 价 法 通 常 包 括 （ 表 扬 奖 励 、 批 评 处 分 和 操 行 评 定） 等 能 力 构 成 。196、 在 知 、 情 、 意 、 行 四 个 德 育 环 节 中 ， （知 ） 是 基 础 ， （ 行 ） 是 关 键 。197、 “润 物 细 无 声 ”这 句 话 所 体 现 的 德 育 方 法 是 （ 陶 冶 法 ） 。198、 “其 身 正 ， 不 令 而 行 ， 其 身 不 正 ， 虽 令 不 从”这 句 话 体 现 的 德 育 方 法 是 （榜 样 示 范 法 ）199、 在 德 育 认 知 模 式 中 ， 同 时 涉 及 两 种 道 德 规 范 且 两 者 不 可 兼 行 的 情 境 或 问 题 中 做 （两 难 问 题 ） 。200、 实 际 锻 炼 法 是 有 目 的 地 组 织 学 生 进 行 一 定 的 实 际 活 动 以 培 养 他 们 的 良 好 品 德 的 方 法 。
