1、1对改革高中英语教学的探索与思考【摘 要】随着我国改革开放的深入，英语的运用越来越广泛。因此，新课标对英语教学提出了更高更新的要求。高中英语的学习是学生英语学习生涯中最重要的阶段。本文论述了高中英语教学特点，并提出了改进教学的策略与方法。 【关键词】高中英语；新课改；策略；方法 高中生的英语学习虽处于英语学习的基础阶段，但他们三年后要面临的是高考，在高考中取得好成绩，拿到高分就是高中生学习英语的主要目的之一。但是，如果高中英语教师只是为了让学生取得高分进行教学就会走向应试教育的覆辙，同时也会使学生觉得枯燥无味，造成学生高分低能。而新课改的英语教学要求英语教师掌握新的教法，使学生通过学习英语掌握
2、英语知识和英语各方面的能力，陶冶情操，拓展视野，进一步提高学习思维能力。所以，我们必须在以下几个方面积极探索。 一、要明确英语新课改的教学目标 新的高中英语课程标准明确指出：英语教学的任务是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习英语的习惯并能有效地自主学习，还要使学生掌握一定的英语基础，具有一定的听、说、读、写能力，并能够简单运用。在学习英语的过程中，教师要讲解中西方文化的差异，并培养学生的爱国主义精神，形成正确健康的人生观。此外，新课程还要求教师全面引导学生，使学生自由、健康、积极地发展。所2以，英语教师不仅要使学生提高英语水平还要对学生的综合素质方面进行关注。 二、要准确把握
3、高中英语教材的特点 相对于初中英语教材来说，高中英语教材的难度更大。主要表现在教材容量增加，知识点增加，书本更加厚了。在高中英语教材中，课文里的句子变长，结构复杂，语法点多，词汇量广泛，每篇课文的题材大不相同。这些都大大增加了学生学习英语的难度。对那些刚入高中甚至是初中英语学习良好的学生来说，这也是个不小的挑战，也是一个转折。那些初中英语好的学生也会出现英语成绩突然下滑的情况。英语教师在高一、高二时就要反复讲解语法知识，让学生清楚了解句子的结构并进行分析，还应让学生大量积累词汇，从而更好地进行英语阅读练习。高三英语教师在讲解课文、练习时让学生体会学过的知识，加深学生对知识的掌握，使学生更加准确
4、地使用英语。 三、要全面了解高中生的特点 英语学习是一个复杂的过程，一门语言的学习涉及到多个方面的因素，如学生的考试成绩、学生自身的因素、老师的讲解方法等等。经过研究调查表明，影响外语学习的几个主要因素是，动力占 33%，才能占 3%，智力占 20%，其他占 14%。有的学生英语学习的兴趣不是很强，这就要求教师善于改变教学方法，还要发现把握学生的学习动机，以此来激励学生学习英语。 高中生的好奇心较强，有想成功的愿望，当然也有贪玩好动的习惯。教师要找出最适合学生的教学方法，调动学生学习的积极性。除此之外，3目前高中这个阶段是学生由青少年向成年人转变的阶段，相比较小学、初中的学生来说，理解和学习能
5、力都比较强。教师要学会体察学生的情绪，了解学生学习上的困难点，从而制定出能让全体学生得到不同程度的发展的教学策略。 四、改进高中英语教学的策略与方法 1.着重抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语最便捷的手段。高中生应从精读和泛读两方面抓起。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。在文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确地理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是非常必要的，但却是中学生容易忽略的一
6、种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不必考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料应多种多样，简易读物、中学生英文报纸、各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。在读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义。此外，泛读要讲究速度，不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，也能培养跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不会阅读。2.强化写作训练。听、说、读、写其实是互相影响、互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何都应该经常写。写作，可以使学生对英文的掌握更精确，也可以促进听、说、读的能力的提高。中4学生写英语，开始不要长篇大论，而要从写简单句练习起。先写
7、一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句、非谓语动词短语、强调句型等。还要用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达得更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用听过的话来说，用读过的句子来写。 3.摆脱死记硬背的方法。快速记忆英语单词，可以通过形象联想使记忆英语单词的拼写摆脱死记硬背，其具体实施方法可分两步进行：第一步，将欲记忆的单词“形象化” 。在进行单词“形象化
8、”时，其选择方案并不会很多，一般应采用记忆概念数量最少的方案为宜；而在其“联想”时，则其选择方案可以说是千变万化、随心所欲的。因此，别人所做的联想方案可以参考，最好能自行编造更便于记住的方案，即使联想内容不便公开告人，默念亦可。例如，欲记忆 moustache（嘴唇上面的）胡子这个单词，第一步将此单词“形象化”成为字母编码 m 磨、词根 us使用、t 特和单词 ache 痛等四个记忆概念；第二步将此四个记忆概念进行“联想” ，即（刀）mo 磨（不快）u 使用（时）t 特 ache 痛?D?D（钝刀刮）胡子。这就是说，只需记住磨+使用+特+痛?D?D 胡子，就能准确地拼写出这个单词。因此，此法还具有“拼得准”的特点。至于 ache 的记忆，则可以通过“a 一个，che 车（撞了我）?D?D（挨一下磕，好痛） ”，即记住“一个+车?D 痛”就可。其中 a 一个和 che 车均为字母编码。 5总之，上述几点是英语教学改革的几个主要方面，只有予以改革与优化，才能切实提高教学的效率与质量，达到新课标的要求。对此，我们务必要潜心研究，努力探索。
