1、1对小学实施素质教育的探索与思考【摘 要】小学素质教育的基本目标，就是要帮助学生增强和发展其主体性意识，使其逐步成长为社会生活的行为主体。要全面推进素质教育，关键在于教师，教师必须树立正确的育人观念，在教学实践中，要面向全体学生，既要关爱那些分数高的学生，更要对所谓的差生倾注更多的汗水与心血，促进他们健康的成长。本文对此进行论述。 【关键词】小学；素质教育；教师素质；提高；方法 在实施素质教育的伟大进程中，教师的素质决定着成效的高低，涉及到千家万户，关系到国家和民族的未来。为此，教师必须端正教育思想，树立现代育人理念，这样才能实施创造性教育，推进素质教育的发展，才能切实保障青少年一代的健康成长
2、与全面提高。素质教育“不是选择适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童成长的教育方法与条件” 。教育必须面向全体学生，不应仅仅面向那些分数高的学生，而应该向那些所谓的差生倾注更多的心血与汗水，促进他们健康成长，这才是真正的素质教育。为此，在教学实践中必须抓好以下几个方面。 一、要提高教师的整体素质，解决关键性问题 1.认真搞好政治学习，树立高尚的师德。认真学习教师法 义务教育法 教师职业道德 ，通过学习，培养、树立典型，领导干部带头上主课，带头遵纪守法，带头搞科研，带头创一流成绩；提高政治素质，树立高尚的师德与责任感，做到爱国、敬业、爱生，忠诚党与人民的教2育事业，为了孩子们无私奉献，兢兢业业，埋
3、头苦干，勤于实践，勇于创新。 2.加强教育理论的学习，提高业务能力。为提高教师的业务能力，组织教师学习教育理论。大搞创新研究，让教师首先具有创新意识和创新思维。加强各科骨干教师的培养，积极支持教师参与教育理论培训和学科素质教育研讨班，大力开展赛讲和优质课评选，这样教师整体素质才能有所提高。 二、抓好课堂教学的主阵地，培养学生的思想文化素质 1.坚持以学生为主体，以教师为主导的教育理念。素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程。提高学生主体性的另一个重要方面是发挥教师的主导作用。教师“主导”正确、
4、有力，学生的主体性才会得到充分的体现。那么，教师的主导怎么样才算正确、有力？一是真正把学生当做课堂教学的主体，明确教师发挥主导作用的目的在于培养学生主动学习、学会学习的能力，增强学生的主体意识；二是掌握基本的教育学、心理学原理及教学方法论，明确发挥主导作用的主要渠道在于组织教学和启发学生思维。 2.开放学生的思维空间。素质教育课堂教学要使学生学习知识、学会学习，归根结底是学会思维。学会思维的第一步是要敢于并能够发现问题，然后运用科学的思维方式去分析、推理并提出自己的见解。对此，教师应在教学中予以引导和鼓励，提倡思维无“禁区” ，提倡学生向教师“发难” ，提倡不同意见的争论。有的教师习惯于教学参
5、考书上的答案去3框定学生思维空间，不让学生自由思考，或只给学生思维以极小限度的自由，学生思维的想象即使飞翔开了，也要千方百计把它拉回到唯一的解法和标准答案上。还有一些教师习惯于提出一连串的问题来所谓的启发学生，并借以推进课堂教学过程，却不给学生发现问题、提出问题、思考问题的机会和时间。教师教案上设计好一个一个的问题解决了，并不等于学生的问题解决了，让学生会的问题还不如让学生自己发现问题、解决问题更有利于培养自己的思维能力。何况那些思考量很小的提问，那些让学生齐声回答“是”或“不是” 的问题，根本谈不上思维训练。 3.注重进行学法指导，教学生学会学习。长期以来，受传统教育观念的影响，教师把自己当
6、做知识的传播者，教学行为自觉或不自觉地受其支配，于是，教学活动成为单纯的知识传授。从教师方面看， “应试教育”把这种知识传授型的教学推到了极致，各种为应付考试而采用的“招数”尽显其能，最终扭曲教育的目标。这样的教学，从根本上抹杀了学生的主体性和创造性。究其原因，则是对教学的根本任务缺乏正确的理解。教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生学习潜能，不只着眼于当前的知识掌握和技能训练。 三、要统筹规划，明确实施素质教育的总体策略 1.教师素质的提升。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的
7、需要来优化教学方法的组合。构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。在具体的教学当中，教师要在吃透教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材4施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。 2.优化教学目标的制定。目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确课程标准要求所要达到的教学目标，通过分层教学、因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。 3.优化课堂教学的设计。课堂教学应努力引导学生从被动
8、接受知识转为主动探索知识，变“学会” 为“会学” 。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式” 、 “学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。 4.优化各种方法的整合。随着教学观念的更新，教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。总之，实施素质教育是一项系统性工程，只有从各个方面整体统筹规划，并认真落实才会取得理想的效果。这需要我们所有教育工作者齐心合力，共同奋斗，为了中华民族的伟大复兴之梦百倍努力。
