1、1高校公共教育技术资源的使用现状研究【摘 要】在高校中公共教育技术资源已经普及，但是它的使用现状及效果却没有达到理想的状态。本文以保山学院为例选择 130 名对象，通过访谈的方式对高校教育技术设施的使用情况进行分析。 一、绪论 信息技术在教育领域的渗透已经使教育形式发生的很大的改变。高校作为知识活跃的基地显的尤为突出，具体表现为新技术在教育中的应用，教育技术设施的更新换代已经是常规工作。以保山学院为例，2009年学校有多媒体教室 20 间、机房 8 间、语音教室 7 间，到 2016 年 7 月学校的机房为 20 间、多媒体教室 120 间、语音教室有 20 间，媒体教室已经占到总体的 80%
2、，其中还有微格教室和专业技术实验室。保山学院作为西部普通高校在教育技术设施的更新速度上如此之快，那么中东部高校的情况可想而知。教育技术资源是高校传播知识的重要途径，它的作用越来越重要，它的发展增快了高校现代教学的发展速度。现代教学以多媒体、电子白板等为教学工具，教学内容不仅局限于书本教材，还可以通过网络获取外界优秀的教学资源，教学思想也在由传统的填鸭式灌输法向具有自主性、交互性、探索创新性的个性化学习转变1。教育技术设施的应用与推广为现代教学的实现提供了基础支持，它使现代教学的实现成为了可能，但是教育技术设施在高校中的使用情况却不容乐观。2二、高校教育技术资源应用情况 1、教育技术资源的形式多
3、样，有机房、多媒体教室、语音室、微格教室，是软件与硬件的结合，在教学的过程中，教师通过它们将文本、音频、视频、图形、图像、动画等教学资料传递给教学对象。先进的教育技术资源在教学中的应用不能只停留在表面，最终的目的是将教育技术设施融入到教学中，使它成为整个教学的重要组成部分而不是简简单单的使用工具。我们通过访谈的方式对保山学院教育技术设施中应用面最广的有教育技术设施的教室的应用现状进行了分析。 访谈情况和分析： （2）访谈的过程与问题分析 本次访谈与 13 个学院的 30 名教师和 100 名学生进行了一对一的访谈，整个时间持续一个月。后期经过对访谈的问题进行了详细的梳理，发现虽然有教育技术设施
4、的教室在现在教学中发挥了比较积极的作用但是有一定的问题也是不容小觑。下面我们多每个问题的回答情况进行分析。 你喜欢在有教育技术设施的教室中上课吗？在受访的 100 名学生中，喜欢的有 87 人，不喜欢的有 10 人，无所谓的有 3 人。喜欢的在有教育技术设施的教室上课的同学的理由 80 人认为，有教育技术设施的教室中，老师能够在设备中详细生动的呈现教学内容、推理过程、演示步骤等，有 7 为同学喜欢的原因是有教育技术设施的教室的空间大，他可以在课堂中找个老师不注意的角落做自己的事情。在受访的 30 名教师中，有 29人喜欢在有教育技术设施的教室中上课，1 人不喜欢。在喜欢的 29 人中，3大部分
5、认为，在有教育技术设施的教室上课可以节约板书的时间，教学中的问题更容易借助图片、视频等讲述清楚，还有的老师是因为自己的板书丑陋可以不用自己在黑板上板书。不喜欢在有教育技术设施的教室上课的这位老师今年 52 岁，多教育技术设施的操作掌握的不是很好，在粉笔加黑板的情况下进行教学能使整个教学过程更加流畅。 你所上课的有教育技术设施的教室的条件怎么样？在受访的 100 名学生和 30 名教师中，所有的学生都认为所上课的教室中设备的运行非常流畅性、屏幕能清晰完整的呈现教学内容、光线充足、温度适中、音响效果较好，一名教师认为计算机运行不流畅，是因为这位教室上课使用的是 3dmax 软件，这个软件对计算机的
6、显卡要求比较高。这一项得到师生的一致好评得益于 2015 年年底多整个学校的有教育技术设施的教室进行了升级改造，从计算机到屏幕、音响等设备都进行了更新换代，所以换来了学生对设备使用的高度评价。但是对于教室座位的间距有 68 为同学认为合适，有 32 同学认为间距太小，因为教室是 2006 年建设座位的布局可以做一定的调整。 教师对有教育技术设施的教室的使用情况如何？在受访的 100 名同学中，有 81 名同学让我教室能够熟练操作设备，20 名同学认为教师对设备太熟悉，有 5 名同学遇见过因为设备操作问题打断教学的情况；有 92名同学指出教师上课的过程中全程使用教育技术设施，8 名同学指出教师使
7、用媒体设备与黑板粉笔配合使用；在 100 名同学中有一位同学遇见过教师上课全程不使用媒体设备。 你认为使用教育技术设施进行教学的效果如何？在受访的 100 名同4学中，认为教学氛围好的有 61 人，教学氛围一般的有 30 人，教学氛围差的有 9 人；认为同学反映较好有 58 人，一般的有 31 人，差的有 11 人；认为经常有互动的有 47 人，偶尔互动的 20 人，没有互动的有 33 人。在受访的 30 名教师中，认为教学氛围好的有 20 人，教学氛围一般的有 7人，教学氛围差的有 3 人；认为同学反映较好有 18 人，一般的有 10 人，差的有 2 人；认为经常有互动的有 10 人，偶尔互
8、动的 5 人，没有互动的有 5 人。 你认为有教育技术设施的教室中教育技术设施有没有要改进的？在受访的 100 名学生中认为需要改进的有 82 人，认为现在就可以满足的 18人；在受访的 30 名教师中都认为需要改进。 经过以上访谈的中的问题，主要集中在教师使用教育技术设备的熟练度；使用教育技术设施的教学效果；对教育技术设施的改进。对于教师使用教育技术设施的熟练程度的问题，在保山学院确实存在的，它的存在原因有以下几点：（1）领导对教育技术设施的应用不重视，在对新教师进行培训时，从来没有对新教师进行教育技术设施使用相关的培训，全靠老师上课摸索与咨询；（2）教室内没有张贴相关的操作流程（3）管理人
9、员服务意识不强（4）使用设备的老师不去主动熟悉和了解设备。 在使用教育技术设施的教学效果上，是我们关注的重点，出现这种问题的原因主要是因为：（1）上课教师没有充分的准备教学内容和资源，过于依赖媒体，有的老师上课就是读课件（2）在上课过程中对学生关注度不够，缺乏交流。 大部分调查对象认为教育技术设施应该改进，其实我认为改进的不5是硬件设备而是服务，这个结果充分说明了师生对教学服务的追求是无止境的。 三、总结 本文通过访谈的方式，研究了保山学院现在的教育技术公共资源的教室的使用现状。对访谈的结果进行分析，对访谈中发现的问题进行分析和总结，特别是访谈中教师和学生反映比较多的问题，详细分析其原因，并提出了一定的对策，对高校公共教育技术资源的研究有一定的借鉴作用。 参考文献： 1 刘成新，黎家厚.论我国计算机辅助教育的多元化J.中国电化教育，1998， （10）：12.
