1、1高职护理学生批判性思维方式培养摘 要：现代护理观要求护理人员必须具备一定的批判性能力，在高职护理学校的课程中必须针对护校的特点对学生进行培养批判性思维能力。国外在 20 世纪 80 年代护理界通过大量的实验证明批判性思维在护理教育的重要性，并且把培养学生批判性思维能力当做是护理教育中非常重要的职能。中国在 20 世纪 90 年代末也开始提出了要重视培养学生批判性思维能力。本文，将会对高职护理学生批判性思维方式的培养进行探究分析，并且提出有效的措施。 关键词：高职护理；教学；批判性思维培养 一 、引言 护理人员的临床思维过程就是批判性思维在临床护理应用过程。认识技能和情感倾向是批判性思维包含的
2、两个思维部分。认识技能主要包括分析、逻辑推理、评价、或者是说明、归纳能力等；而情感倾向则是包含习惯性质疑、思想开明、客观公正的良好的思维习惯。由于批判性思维是一个抽象、概念性非常强的复杂技能，这就导致批判性思维的教学模式不能够才去传统的教学模式，所以，如何高效的培养高职护理学生皮庞兴思维教学模式已经受到各界的关注。 二 、影响护理学生批判性思维能力的发展因素 （1）传统医学模式和传统教学模式的影响 由于一直以来高职院校并未对护理专业的教学模式创新，而是沿用2传统的易学模式和教学模式，这样就导致我国高职院校的护理专业长期以来没有足够重视学生批判性思维能力的培养，而单纯注重到知识的传输，这样导致学
3、生对所学知识不能够进行整合和发散，因此不能够适应实际应用知识的多样性和综合性。 （2）教学内容和教学过程结构不合理 在护理教学中，叙述性和解释性的内容非常多，相反比较性和结构性的内容则相对少，这就导致学生对结构认识只停留在表层。另外，在教学过程之中，对实践不够重视而更多停留在理论方面，这也是对学生知识迁移和知识整合非常不利的。 （3）教学活动中，学生处于被动地位 我国的教学模式一直都是学生处于被动状态学习，导致学生在上课过程之中都缺乏主动性以及对缺少教师的质疑，对错误和不和逻辑的事物没有辨别能力，这就对培养护士的独立处理能力非常不利。 三 、高职护理学生批判性思维方式培养的方法 （1）倡导民主
4、的教学环境，有利于学生进行批判性思维 开放性的教学空间对培养学生批判性思维是非常必要的，因为在课堂中学生的心态是开放的、自由的和不受限制的。在护理学校中如果学生一直受到教师武断影响对学生批判性思维的发展是非常不利的。教师应该本着既是教师又是学生朋友的心态，主动询问学生课堂教学的看法，以此促进学生围绕课程主题开发想法，发散思维。此外，教师应该鼓励学生挑战教师，一是允许学生向教师挑战，允许学生有不同的观点； （2）改变教学活动形式与策略，将批判性思维能力的派样贯彻整个3课程 批判性思维培养并非是像公式化那样直接套用和完全一样的。因此，需要改变传统的教学模式，在课程设计中注重课程的结构性和比较性，高
5、效实施教学策略，把学生的积极性和参与性调动起来。最后，要认识到批判性思维的学习是具有实践性。批判性思维的培养绝非是常规的课程可以进行受教培养的，还需要学生亲身参与实践才具有效果。 （3）讲授转向自学，发展主动思维 传统的教学模式中，学生是完全处于被动状态的接收知识，这就极大地束缚了学生的思维发展和学生的想象力。而学生具备自学能力，那么就会主动获取所需知识，可以说自学能力是各种能力的基础。一旦学生拥有一定的自学能力，学生在学习过程中就会处于主动学习并且寻求所要知识。学生在护理课程的教学之后，遇到各种问题会自己主动思考并且寻求知识解答，在这个学习的过程之中，学生的批判性思维就会潜移默化的培养起来。
6、学生在自我学习能力培养的过程之中不但开拓批判性思维，而且也为将来自身的学习能力奠定了坚实的基础。 （4）建立批判性思维能力教学效果评价系统 教师在培养高职院校护理学生批判性思维的过程中，学生不但是评价的客体而且也是评价的主体，因此教学评价系统应该要提现过程性和全面性。教师对学生的批判性思维评价要进行多方面评价，要学生自我、学生之间和教师评价等有效的方法相结合，这样才有利于发展学生的批判性思维能力。 四、结言 4如何培养高职护理学生的批判性思维已经吸引了教育界中很多学者的关注，迄今为止也没有公认高效的教学方法。由于批判性思维是创新思维的动力和基础，如果学生的批判性思维开发就等于开发了学生的创新思维。因此，由上文所述，学生只有在护理教学课程中的每个课程中渗透批判性思维才能够真正培养批判性思维能力。 参考文献： 1余丽君；康晓凤；于络薇.护理专业学生批判性思维能力的培养评价J.护理研究，2004 2肖福卫.护理教学中培养学生的批判性思维能力J.中国校外教育，2014
