1、1高职院校两级教学督导工作机制探析摘 要： 本文以武汉软件工程职业学院为例，探讨在“信息不对称”客观存在的前提下，如何构建高职院校两级教学督导工作机制。强调要完善两级教学督导机构，明确督导工作职责;加强两级督导队伍建设，规范教学督导常规工作;加强校院两级间垂直联系，创新工作方式。 关键词： 两级教学督导 信息不对称 工作机制 一、高职院两级教学督导工作 越来越多的高职院校实行学校、院系两级管理体制改革，建立和完善学校和院（系）两级教学督导机构。武汉软件工程职业学院先后成立校级督导机构和二级学院督导组。校级督导机构应是独立的职能部门，由校长或主管副校长直接领导，负责学校层面的教学督导工作，并对二
2、级学院的教学督导工作进行指导、协调和服务;各二级学院（系）设立相应的督导组，依据各二级学院（系）人才培养方案和教育教学发展与改革实际需要，独立开展工作。 学校、院系两级教学督导都是对所属部门的教学工作进行督促、检查、评价和指导，但在具体工作中各有所侧重。校级教学督导是对学校教学总体情况进行专题研究，代表学校对常规教学、教研进行检查、评审，向学校教学管理部门提出意见和建议等。院系教学督导则立足于二级学院（系） ，对本院（系）具体教学环节督导检查，包括课堂教学质量检查、实习实训安排、试卷质量检查、实验室实训室管理等，同时指导2培养青年教师的教学能力和学生的学习能力。 总之，两级教学督导的工作范围有
3、所不同，但是工作内容是相同的，都包括“督教” 、 “督学”和“督管”三个方面。 二、 “信息不对称”对两级教学督导工作的不良影响 1.“信息不对称”理论 “信息不对称” （in-formation asymmetry）是信息经济学的理论，由美国三位经济学家（乔治?阿克洛夫、迈克尔?斯宾塞和约瑟夫?斯蒂格利茨）运用信息理论历经 30 多年的市场交易行为分析研究而共同提出。此理论指市场交易中参与交易的双方在掌握信息上的不平衡状态，即参与市场交易的一方比另一方拥有更多信息，处于信息优势地位，从而便有利用信息不对称进行欺骗的动机。因此“信息不对称”产生的不良后果是不利选择与道德风险。不利选择又被称为逆
4、向选择，指掌握信息较多的一方利用自身的信息优势隐瞒相关信息，获取额外利益，客观上导致不合理的市场分配行为。道德风险被称为败德行为，指占有信息优势的一方利用被对方观察不到的相关隐蔽行动而使对方受到损害的行为。 2.两级教学督导工作中“信息不对称”的客观存在及不良影响 两级教学督导员与被督导的一方始终存在一种不平衡，即“信息不对称” 。因为受到督导员数量有限、督导员熟悉的专业和课程有限、督导员对职能部门的工作了解程度有限等诸多因素的影响，不论是校级督导员还是学院（系）二级督导员，在“督教” 、 “督学”和“督管”的督导工作中，相对督导工作的对象即全校师生、全校各门专业课程和全校各部门而言，始终处于
5、信息劣势方，而他们的督导工作对象则是信息的优3势方。这就是“信息不对称”的客观存在。 尽管学院（系）二级督导员由本院（系）现任的、教学经验丰富的教师担任，他们身处教学一线，担任日常教学工作，比校级教学督导员更了解任课老师与学生，了解课程内容。但是，作为二级学院的教学督导员毕竟人员数量有限，他们本人的专业或熟悉的课程也是限定的，因此二级教学督导员与教师、学生相对而言，仍然处于信息劣势地位。由此可见，在两级教学督导工作中， “信息不对称”始终存在。 在信息不对称客观存在的督导工作中，始终处于信息优势方的教师、学生和各职能部门在很多情况下会考虑自身利益，而向处于信息劣势的教学督导员隐瞒相关信息，导致
6、教学督导员获取的信息不真实、不全面、不客观，影响督导工作的实效性和建设性，最终影响全校教学质量的监控与提高。 总之，因为教学督导自身的性质特点决定了信息不对称现象客观存在，这种“存在”不可能消除，但是可以通过一定途径减轻它的程度、缩小它的范围，从而提高教学督导工作的实效性。 三、构建“信息不对称”下两级教学督导工作机制 为减轻“信息不对称”对高职院校两级教学督导工作的不良影响，增强两级教学督导工作的实效性，武汉软件工程职业学院着力构建“信息不对称”下两级教学督导工作机制。 首先，两级教学督导机构必须明确工作职责。 武汉软件工程职业学院校级教学督导于 2007 年已成立，各方面都比院（系）二级教
7、学督导成熟。学院（系）二级督导更应理清工作职责，4使督导工作职责制度化，例如，明文规定二级督导要负责本院（系）教师教学质量的督导，本院（系）学风的建设及指导;负责本院（系）专业建设、课程与教材建设、校内外实训基地建设的督导等;负责教育教学质量信息的搜集、整理与反馈等。 其次，两级教学督导都必须加强队伍建设，规范教学督导常规工作。校级教学督导由学校聘请教学理论水平高、原则性强、有教学管理经验的退休（在职）教师担任。武汉软件工程职业学院校级督导员都具备副教授以上职称，都从事过教学管理工作，在教师当中有极高的威信。各学院（系）二级督导都由有丰富教学实践经验、教学效果优良、原则性强的一线教师担任，主要
8、是专业带头人、教研室主任等。两级教学督导机构都设有专职的督导联络员，负责与学校各部门、各学院（系）的联络及教学信息整理工作。 两级教学督导员都能做到遵循高职院校教育教学规律，以客观事实为基础，严格按照规范化、标准化的程序和科学客观的督导标准和方法，实事求是地进行教学督导与评价。 学校和二级学院（系）还不定期组织教学督导员培训学习，不断强化更新教学督导员的业务知识，提高教学督导员工作能力，规范教学督导常规工作。 尤为重要的是，校院两级教学督导之间加强垂直联系，创新工作方式。 两级教学督导工作不是两条平行线，永不相交，还做到“有分有合，统分结合” 。武汉软件工程职业学院两极教学督导之间通过垂直5联
9、系，加强沟通信息和思想交流，有效规避“信息不对称”对督导工作的消极影响。 1.两极教学督导以专题专项督导方式进行垂直联系 课堂教学是学校教育的主体，是教育教学的中心环节和基本形式。教学督导通过课堂教学可以收集教师素养、教学目标、教学内容、教学程序与方法、学生学习等内容信息，因此督导工作必须始终紧扣课堂教学进行。 武汉软件工程职业学院两级教学督导员在一般规范化督导工作的基础上，研究学校办学方向、人才培养方案、课程建设、教学内容、课堂教学有效性、教师教学水平、学生学习方法、校风、学风、校园文化等专题，带着这些专题有针对性、有目的性地深入课堂教学听课，展开专题专项督导，督导结果以调研报告形式进行交流
10、。 专题专项督导中，两级教学督导掌握的信息各不相同，通过两级教学督导间的垂直联系和调研报告，促进信息流通，对规范教学管理，改变教师不良教学行为，激发教师对教学研究的积极性等都产生积极作用。2.两极教学督导以长期跟踪督导方式进行垂直联系 传统督导工作模式对教师的评价往往依据一次“偶然”的听课评教完成，这是一种即时课堂教学评价，这种仅凭一次课就对教师定性的评价具有明显的片面性，不能全面客观地反映出教师的教学水平，还有可能严重挫伤教师的工作积极性和感情。武汉软件工程职业学院的两级教学督导以长期跟踪督导的方式，在长期跟踪听课的基础上，运用发展性6教师评价理论与模式，变诊断性评价为发展型评价，全面客观地
11、评价每一位教师的工作，改变传统即时评价方式带来的弊端。 两级教学督导在各自所属部门进行长期跟踪督导的过程中不断进行两级督导之间的垂直联系，交流信息，既有利于两级教学督导更全面更客观地评价教师，提出有针对性的建议，帮助教师成长，让教师感受到工作的成就感，提高工作热情，又有利于两级教学督导掌握第一手资料展开教学研究专题调研。 3.两极教学督导以实践督导方式进行垂直联系 高职院校教育主要由理论教学和实践教学两部分构成。从某种意义上说，实践教学学习与实践比理论教学更具有现实意义。学生要在实习实训等各种实践教学过程中将理论知识转化为实际工作能力。学生基本实践技能和综合实践素质提高，创新意识和创新能力培养
12、都离不开实践教学活动。 武汉软件工程职业学院的两级教学督导都定期深入学生实习实训场地进行实践督导。两级教学督导员都深入实验室、实训室和校外实习实训企业进行观摩调研，研究实践教学的课程设置、教学内容、教学方法与手段，为学校建立健全实践教学管理规章制度、完善实践教学基地建设和实践教学环境建设提供建设性意见。两级教学督导中，学院（系）二级督导对本学院实习实训情况掌握得更清楚，而校级督导对全校整体情况更了解，通过实践督导的垂直联系，有效促进各学院实习实训教学情况的交流，促进各学院实践教学共同提高。 综合上述分析，在“信息不对称”客观存在的背景下，高校两级教7学督导工作要不断完善督导机构、加强督导队伍建
13、设、创新督导工作模式，使教学督导向着科学、合理的方向发展，真正为提高教学质量，加强教学管理发挥重要作用。 参考文献： 1孙亮.信息不对称与高等教育J.东北电力学院学报，2005（10）. 2杨雪滢.对高校教学督导工作的探讨J.长春工业大学学报（高教研究版） ，2008（9）. 3彭东黎.探析高职院校二级学院层面教学督导机制的构建与运行J.中国职业技术教育，2013（26）. 4陈旭.高校两级教学督导模式的构建J.重庆工学院学报，2006（4）. 5万思志.高等学校教学督导制研究综述J.黑龙江高教研究，2011（3）. 6张俊友.教师职业倦怠及对策.J.教育理论与实践，2003（9）. 7刘尧.发展性教师评价的理论与模式J.教育理论与实践，2001（12）. 基金项目：2014 年湖北省武汉市属高校教研课题一般项目“信息不对称理论下创新高职院校教学督导工作的研究” 项目编号：2014139
