1、1高职院校文化育人的内涵、特征与作用研究摘要：高职院校要提高育人质量关键之一是要充分发挥优秀校园文化的育人功能。高职院校文化育人的内涵在于其文化品牌和文化育人体系；高职院校文化育人的特征是高等性、职业性、地方性（行业性） ；高职院校文化育人的作用是四个功能和四个“有利于” 。 Abstract： One of the keys to improve the quality of education in higher vocational colleges is to give full play to the educational function of excellent campus
2、culture. The connotation of culture education in higher vocational colleges depends on the cultural brand and cultural education system； the characteristics are higher， vocational， and local （industry） ； the effect contains four functions and four “be beneficial“. 关键词：文化育人；内涵；特征；作用 Key words： cultur
3、al education；connotation；characteristics；function 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0251-02 0 引言 文化育人是高职院校的重要功能，也是高职院校人才培养的内在要2求。然而当前国内有相当部分高职院校文化育人体系不完善、文化育人功能尚未充分发挥，导致育人质量不高、育人特色不鲜明。究其原因是由于高职院校办学历史普遍较短，文化积淀不深厚，特别是没有形成适合高职教育的具有自身特色的文化品牌。因此深入研究高职院校文化育人的内涵、特征与作用对于完善文化育人体系、发挥地方（行业）优秀文化育人功能、提高育
4、人质量起着十分关键的作用。 1 高职院校文化育人的内涵 1.1 高职校园文化内涵 知名教授潘懋元对高等学校校园文化内涵作过全面论述：从广义上讲高校校园文化是高等学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化、精神文化四个方面1。高职校园文化是一所高职院校在发展过程中逐步形成的较稳定的具有特色的精神环境与文化形态，是全体师生员工通过教育实践活动沉淀的普遍认同并遵循的价值观念、思维方式和行为准则的综合反映，是学院物质财富和精神财富的总和。一般可分为显性文化和隐性文化两部分。显性文化是高职校园文化具体的空间物态形式，主要由环境文化和设施文化组成；隐性文化是在高职院校教育教学、管理和师生活动
5、过程蕴含的体现学院办学思想、办学目标、教育理念、意识形态和与之相适应的规章制度和组织形式。 高职校园文化内涵建设的逻辑起点是找到属于自己的文化本源和文化优势。习近平总书记在全面深化改革专题研讨班开班式上强调核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点，同时要使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。高职校园文化内涵3除了具备高校校园文化内涵外，还应该具有浓郁的职业文化、应用文化、区域性或地方性或行业性的文化特点，这些特点都应在其显性文化和隐性文化上有充分的体现。笔者所在的娄底职业技术学院充分利用娄底地域文化中得天独厚的人文资源，在全院实施“铸魂工程” ，深入挖掘、开发和利用
6、娄底优秀传统文化与红色文化，弘扬“坚韧、勤奋、尚德、自强”的娄底精神，打造“向真、向善、向美、向上”的娄职文化品牌。 1.2 高职院校文化育人 人创造了文化，同样文化也塑造了人，这就是通俗意义上的文化育人。高校文化育人，指的是把社会理想和人类伟大精神沁入到大学生的内心的进程，是向人们的思想理念注入人性中的尚德、进取、责任、包容、感恩、良知、谦虚等美德的过程2。高职院校要通过培育和构建优秀校园文化、完善育人体系和育人模式，实现优秀校园文化的传承、传播和创造，塑造出人格健全、素质优良的技术技能人才。高职院校要解决好文化和育人的关系，文化育人，文化是载体，是内容，是手段，是环境，是基础；育人是目的，
7、是原则，是核心，是结果，是一切教育工作的出发点与落脚点。文化与育人是互为支持，互为因果的关系。优秀的高职文化濡养、培育出优秀的人才，优秀的人才继承、创造出优秀的高职文化。 娄底职业技术学院贯彻落实党的“十八大”报告中指出的“要把立德树人作为教育的根本任务，重点培养高职学生的社会责任感、创新精神和实践能力”的精神，构建了具有娄职特色和个性的文化育人体系，系统设计了文化育人的内容框架、实施路径、体制机制、保障措施，确4保文化育人真正落到实处，取得了良好成效。 2 高职院校文化育人的特征 2.1 高等性 高职教育作为高等教育的一种类型，必然具有高等教育的基本属性。首先在人才培养规格和定位上体现了高等
8、性，高职教育培养的是高素质人才，高素质要求具有较高的人文素质、专业素质及职业素养等。不仅要求掌握扎实的专业理论知识，更承担着培养学生职业核心能力和职业素养，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会学习、学会交往、学会管理、学会解决问题，成为心智与人格全面和谐发展并具有强大职业迁移能力和发展后劲的社会人。同时高职教育培养的是技术技能人才，要求在技术技能应用和创新上有较高水平，在技能层次上具有高级性的特点。其次在学校校园文化建设和教学科研水平上体现高等性。高职院校要求具有适合高等职业教育教学规律的内涵丰富、特色鲜明的校园文化，以及高水平、高品味的教学和科研。 2.2 职业性 教育部关于深化职业
9、教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 （教职成20156 号）提出，高职教育要求“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路” ，致力于培养面向生产、管理、建设、服务第一线的高素质技术技能人才。这一清晰定位使“职业性”成为高职院校的显著特征，它体现在高职院校的教育教学、文化育人的方方面面。高职院校主要是为社会经济发展培养准员工、准职业人，符合企业的用工需求与企业文化准则是其重要的育人标尺。因此，职业精神、职业文化、职业道德、5职业素养等一系列的培养就成为高职院校文化育人的一项重要内容，成为高职院校“职业性”特征的显性特征。 2.3 地方性（行业性） 高职院
10、校无论是地方性高职院校还是行业性高职院校都有明确的服务面向，这个服务面向就是要立足地方（行业）产业的实际，主动服务区域经济社会发展和行业发展。这一明确的服务面向定位要求围绕地方产业转型升级发展的需要，促使高职院校的专业结构、课程体系和校园文化主动与之相适应，实现二者的良性互动，所以说高职院校的育人具有浓厚的地方色彩。同时校园文化作为社会文化在高职院校的映射，也离不开特定的社会构造和环境。因此无论是校园精神的提炼、价值理念的形成，还是文化氛围的营造、文化活动的开展都要突出地方性（行业性） 。尤其是植根于地方文化企业行业土壤之中的地方高职院校，其校园文化应主动吸收地方文化精髓，依托独特的地方文化构
11、建特色校园文化3。 3 高职院校文化育人的作用 3.1 具有价值导向功能，有利于高职技术教育与人文教育的融合 高职院校的根本任务是培养具有大国工匠精神和创新创业能力的高素质技术技能人才。要实现这一任务必须依靠技能培养与人文素质培养两条腿走路，才能不偏废。优秀的校园文化控制和影响着学生的思维方式、价值判断、行为习惯，是每个学生内心的精神需求和严格遵守的行为准则。完善的文化育人机制能增强人才培养的针对性和适应性，提高学生在知识获得、技能习得、素质养成上的可持续发展能力，培养出具有大视野、6大胸襟、深底蕴、更健康的技术技能人才。 3.2 具有情感激励功能，有利于激发学生的文化自觉和文化自信 当一种高
12、品质的融合校地文化元素的价值观得到高职院校师生的认同后，能够把学校各个成员凝聚在一起，产生一种强大的凝聚力、向心力，迸发出强大的能量，使他们能够为学校的发展及自身的发展开拓进取，勇往直前。同时能有效激发学生的文化自觉和文化自信，让学生在浓厚的文化氛围中受到感染和教育。 3.3 具有价值认同功能，有利于促进高职校园文化的传承和发展 高职校园文化时时刻刻都在影响着学生的价值判断、行为习惯和思维方式。通过文化熏陶和对社会现实的分析，学生能够塑造适应现实和社会发展需求的价值观，限制和调整自身行为。因此学生能够自觉成为优秀校园文化的传承者与创新者，从而推进校园文化的大繁荣大发展。 3.4 具有情感陶冶功
13、能，有利于学生的全面发展和个性发展 文化育人对学生的影响带有深刻性、潜在性与持久性。高职院校文化育人中情操的陶冶、文化的沐浴、人格的升华和道德的洗礼，对学生的全面发展、个性发展有着深远的影响。通过强调学生系统性、多方面的了解、学习、发展，夯实底蕴，为学生今后在任何一个专业方向上的深入与精致提供坚实的土壤、提供丰富的营养，实现学生的全面发展；通过强调学生基于性格、爱好、能力、特长而选择的与别人不一样的发展方式与方向，尊重与体现学生的个性、自由、人生理想，实现学生的个性发展。 参考文献： 1潘懋元.新编高等教育学M.北京师范大学出版社，2009. 72任世强.大学文化的育人功能及实现路径N.光明日报，2013-12-01. 3李文莲，毛凌云.地方高职院校校地文化融合策略研究以娄底职业技术学院为例J.文史博览，2016（09）.
