1、1诚信：立身之本摘要： 诚信是中华民族传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，更是大学生立身为人、成长成才的必备品质。本文从中外诚信溯源中展现诚信的价值和意义，分析高职院校学生诚信危机及其原因，探讨建立和健全高职院校学生的诚信教育机制。 Abstract： Honesty is the traditional virtue of the Chinese nation， and is also an important content of the socialist core values， and is even a necessary quality of students to sh
2、ape good characters and grow up. This paper from the traceability of Chinese and foreign integrity， shows the value and significance of integrity， analyzes students credit crisis and its causes in vocational colleges， and discusses the establishment and improvement of vocational college students hon
3、esty education mechanism. 关键词： 诚信；高职院校；教育 Key words： honesty；higher vocational colleges；education 中图分类号：B222 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）24-0324-02 0 引言 弟子规中有信篇：“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉” 。 2显然， 信讲的就是诚信。 弟子规1080 个字，其中信篇 180 字，可见诚信在个人修养中的重要性。 诚信是古老而常新的话题，是中华民族的传统美德，是大学生的立身处世之本。本文从中外诚信溯源中展现诚信的价值和意义，分析高职院校学生诚信危
4、机及其原因，探讨建立和健全高职院校学生的诚信教育机制。 1 从中外诚信溯源看诚信的价值和意义 1.1 从中国古代诚信溯源看诚信的价值和意义 中国传统伦理对诚信问题的探释，可以追溯到先秦儒家。 周易?乾中讲：“修辞立其诚，所以居业也。 ”认为君子说话，立论都应该诚实不欺，真诚和无妄，才能建功立业。孔子十分强调“信”在治理国家中的重要作用，认为治理国家时即使“去兵” 、 “去食” ，也不能“去信” ，因为“民无信不立” （论语?颜渊 ） 。孟子集成了孔子关于“信”的基本思想，将“诚”逐步成为体验道德本体，规范人们道德行为的一个重要立论概念。荀子发挥了孟子“诚”的思想，并开始从“诚”涉政，把“诚”从
5、做人之道扩展为治世之道，指出“诚”乃“政事之本” 。在儒家经典礼记?大学中， “诚意”作为“八条目”之一，诚为连接“格物” 、 “致知”与“正心” 、 “修身” 、 “齐家” 、 “治国” 、 “平天下”的重要环节。 “诚意”成为道德内养与成的关节点，具有促进道德完善，家庭和睦，国家兴旺与天下安宁的多种社会功能。 商鞅“徙（x 洗，迁徙也）木立信”的故事在中国是家喻户晓了，也是诚信无价的十分生动形象的典故。一根普普通通的木头，从北城搬3到南城，可得 50 金。秦始皇启用商鞅的变法，从“徙木立信”这件取信于民的小事开始，办成了统一中国的大业。 “小”和“大”竟然有着如此的辩证关系，它直白地说明了
6、一个道理“诚信”无价。 “诚信”二字在汉代许慎说文解字中最先的基本意义是互为诠释的，即“诚” ，信也；“信”诚也。 “诚”即真实无伪，言行相符。诚是信的根本前提，信是诚的必然结果。诚信是人类社会行为共同遵守、约定成俗、亘古不变的准则。总览古今，名哲先贤莫不对诚信的品格推崇备至。 “君子一言，驷马难追” ，是流传千古的守信美谈。 “程门立零” 、“三顾茅庐”是盛传不衰的至诚佳话。墨子云：“言不信者，行不果。 ”庄子道：“真者，精诚之至也；不精不诚，不能动人。 ”孔子还告诫我们：“人而无信，不知其可也。 ” 1.2 从国外诚信溯源看诚信的价值和意义 诚信是什么？国别不同内容和做法也不同。在西方宗教
7、天主教中，耶稣告诉我们：“烦人所说的闲话，当审判的日子，都要句句供出来，因为要凭你的话，定你的品行，也要凭你的话，定你的罪。 ”耶稣又说：“要用爱心说诚实话。 ”圣经箴言：诚实能增进你的品德，正如漂亮的衣服能美化你的仪表。又说：不可离弃忠实诚信，要把它们系在你的脖子上，写在你的心坎里。只有这样做，上帝和人才会喜欢你。在瑞士，约定的事，就是要雷打不动地去执行。瑞士人认为，相约而迟到或爽约，不只是再换个时间那么简单，还体现了一个人的诚信素养以及对他人、对法制的尊重。瑞士人在个人素养上如此，营运经商之道他们也如此。在加拿大，诚信是绝大多数加拿大人的一种下意识或生活习惯，是加拿4大人的一条道德底线。加
8、拿大人认为，诚信是一种很低、很实际、多数人很容易做到的自律原则，加拿大所以能如此，应该说是它得益于该国从幼儿园、小学、中学到大学一贯的诚信教育。诚信是一种道德准则，从国外的诚信教育来看，诚信是无国界的，是人人必备的品质。 2 高职院校学生诚信危机及其原因分析 2.1 高职院校学生诚信缺失的具体表现 由于高职学生入校门槛低，并有相当一部分学生在高中已列入老师的“放任自流队伍” ，他们自己也有不少人“破罐子破摔” 。作业考试靠抄袭，讲诚信就会挂科，高中就难以毕业，面对家长和老师只好弄虚作假。熬过了无聊的黑色高三，走进了职业院校，与那些上一类本科、二类本科学校的同学比，心存怨恨，把高中的不良习惯继续
9、带进高职。高职院校学生诚信缺失有以下五种表现：高职院校学生普遍存在考试的舞弊行为；有些学生通过弄虚作假获得帮困助学金；高职院校学生求职信用缺失；恶意拖欠学费问题；个人生活的信用危机。 2.2 高职院校学生诚信缺失的成因分析 高职院校学生在学习、考试、求职和日常生活中出现的诚信缺失现象，影响因素很多，既有社会不良风气的影响，独生子女时代家庭片面教育的潜移默化，也有学校教育的失衡等因素的影响，具体有以下几个方面的因素：在大力发展社会主义市场经济新时期社会道德建设的滞后；弄虚作假之风，急功近利等虚假社会风气的污染；家庭教育的功利性导致的学生自身责任感的缺失。伴随大学生个人成长的家庭教育是大学生情感和
10、人格形成的重要向导。 3 要建立和健全高职院校学生的诚信教育机制 53.1 高职院校学生诚信教育要树立大教育观 过去教育学生树立诚信观，通常采取的方式都是空洞的说教，往往效果不佳，难以取得实效。面对这种形势，高职院校必须打破传统的教育观念，将教学视点从原来的关注道德规范本身转移到 “人的全面发展”的内容上来，着眼于人才的成长，以“人而无信，不知其可也”为出发点和归宿点，组织学生学习弟子规等传统文化，注入人文精神，修养诚信品格，只有这样高职院校培养出来的学生才能更好地适应社会的发展和要求，更具竞争力。3.2 高职院校学生诚信教育内容上必须注入时代精神 随着经济全球化的不断推进，人才国际化趋势越来
11、越明显，在这种形势下，高职院校学生诚信教育也要与时俱进，在诚信教育内容中加入时代精神，进一步深入、拓展、创新诚信教育内容，组织学生观看诚信教育意义的影片，以内涵丰富、生动形象的形式对学生进行诚信教育，让学生能在深刻理解影片内涵的基础上，领悟诚信在每个人成长过程中的作用。积极组织学生用文字记录诚信，传递校园正能量，从而培养学生的一种良好道德品质，让学生重信用、守承诺、知感恩。如此不仅有利于建立和健全高职院校学生的诚信教育机制，还有助于高职院校诚实守信国际化人才的培养。 3.3 高职院校学生诚信教育要制度化、规范化 高职院校要想诚信教育真正地发挥作用，必须实现诚信教育制度化。实践表明，与其他管理方
12、法相比，制度对人的约束是最有效的。因此，通过建立一套良性的互动机制，使高职院校学生诚信教育制度化，将社会主义核心价值观所倡6导的诚信传承，以诚信教育为抓手，积极推进学生综合素质教育。诚信教育应坚持育人为本，德育为先，不断优化诚信教育工作机制，进一步培养学生诚信品质，以规范合理的管理制度教育学生“以诚为本” ，更深入和切实地明确诚信内涵和意义，从而增强学生的诚信意识和诚信观念，将诚信教育转化为学生自觉的素养与行为，为学生全面发展，为构建和谐社会奠定坚实的基础。 3.4 高职院校学生诚信教育要知行合一 这主要是指认识与实践的一致性。一方面，我们要重视对大学生进行引导，使他们对诚信由认识转化为信念，
13、由信念内化为行动，努力践行知行合一。另一方面，也要规范学校的活动，特别是与学生密切相关的一切活动，学校必须为学生树立一面诚信的旗帜，真正做到公平、公开、公正，不弄虚作假，不欺上瞒下。 3.5 高职院校学生诚信教育要终身化 高职院校诚信教育应着眼于未来，注重人的全面发展，不能流于形式，不能为了某种目的或者利益而短暂的诚信，那不是真正的诚信，诚信是一种重要的思想品质，应该伴随每一个人的一生，因此高职院校学生诚信教育要终身化。 3.6 高职院校学生诚信教育要注重公开化 学校要营造一种诚信的氛围，完善舆论监督机制，要善于借助舆论的力量，弘扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑，并敢于将不诚信的行为公开化，树立诚
14、信的正确导向，使恪守诚信者受到舆论的肯定、宣传，获得成功；让不守信用者受到舆论的谴责、批判，难以立足。 3.7 建立高职生诚信档案 高职院校应该负责建立高职生诚信档案。7高职生要做诚信的践行者，以诚交往、以信立身，作为管理者的高校应建立诚信档案制度，将学业诚信和学术诚信等这些不诚信现象记录在案，从而形成约束。至于诚信信息，主要包括学费缴纳、考试作弊、论文剽窃、虚假履历等情况，高校是能够掌握的，应该为学生建立诚信档案。另外，在对不诚信行为如何合理认定上，要有严格定义和规范，既不能纵容不诚信行为，也要保障学生的正当权利。比如，学校在作出对学生不利的诚信记录之前，应当告知学生作出记录的事实、理由及依
15、据，并告知学生或者其代理人享有陈述和申辩的权利，这样才能保证公平、公正。 3.8 “诚信”是个人成长中不可或缺的重要品质，是一个人立身处事之本 “人无信不立” ，大学生在生活中应该做诚信的传达者、践行者，以诚交往，以信立身，做到言必信、行必果，将社会主义核心价值观内化为自身素质，不断提高自我修养。 总之， “诚”是真实无伪，实而不虚；“信”是信守诺言，言行相符。诚是信的根本前提，信是诚的必然结果。诚信是促进社会安宁、祥和、稳定、发展的粘合剂。诚信的价值，是世界上任何物质的价值和利益所不可比拟的。而高职学生虽然没有 985 和 211 高校的学生的文化成绩，但高职学生完全有能力与他们比诚信，高职毕业生是高技能人才，直接影响我国的市场经济建设，对高职学生进行诚信教育至关重要。 参考文献： 1卢岚，徐志远.思想政治教育客体：思想政治教育学的重要范畴J.武汉理工大学学报（社会科学版） ，2006（04）. 82梁文慧，毕守东，戴照力.大学生诚信品质评价体系及评估模型的构建J.中国高教研究，2006（05）. 3杨洋.基于“互联网+”的大学生诚信教育研究以高职院校为例J.广西教育，2016（11）.
