1、1高中生物教学如何与新一轮高考接轨生物高考复习工作量大，如何在有限的时间内，在学生抓好他们偏重的语数外物理和化学复习的同时，搞好生物学科的复习呢？作为高中生物教师，我在这方面做了一些探索和尝试，也取得较好的效果。以下是进行高考生物复习的几个方面的体会。 一、以考试说明为本，认真研究近两年高考生物试题，充分理解其中的内涵 1.认真领会考试说明中的能力要求，把握复习的大方向 以能力为核心的素质教育正逐步成为教育发展的主流，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位。在教育改革的进程中，高考的内容和形式出现了变化，更着重考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的综合能力，强调了知识间的综合性。因
2、此，加强对综合能力的训练是复习教学的重点。 2.认真研究近两年的高考生物试题，体会高考的命题原则，把握复习的深度与难度 把握复习的深度：生物学科高考试题以从知识立意转向以能力立意，以能力测试为主导，试题将避免纯记忆性知识的考查，强调对知识的理解和知识之间的联系，着重考查考生运用知识分析、阐述、评价和解决实际问题的能力。也就是在命题上“遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲” ，反对对大纲知识点的死记硬背以及简单再现，提倡对大纲所规定知2识的灵活、综合运用，以及对社会、生活、科技发展方面热点问题的关注；它意味着试题要增加应用性和能力型的题目，将更多的通过创设新的问题情境，或让学生用所学的基本知识来解决
3、问题，或通过提供的知识信息结合所学的知识来解决问题。也就是说“题在书外，理在书内” 。所以复习时要以教材为本，没有必要追求超出课本以外的知识点。 把握复习的难度：教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。另外，从支持和鼓励高考改革的角度出发，试题也不宜过难，应定位在中等水平左右。 那么对于在高考命题改革的过程中，不断出现的新的题型、新的角度、新的背景，对考生的综合学习能力，特别是知识迁移能力要求的不断提高，对这一问题应如何对待
4、？ 我们只有在复习中重视知识结构，着意各知识间的关联点，在知识网络的联结处多提出问题，注意理论联系实际，联系当前生物科技热点，抓住现象与本质的内在联系，做到“以不变应万变” 。在复习中着眼于偏难题的训练，只能是浪费精力和时间，事倍功半。 二、注重应用，把握热点 高考是以选拔人才为主要职能的，但又要建立在中学教学的基础上。要选拔真正的优秀人才，必须注重考生在灵活应用知识方面的考查比重。这点实际上要求新一轮的高考生物试题，是对经过了多年的研究、探索所形成的生物试题的风格和特色如何继承和发扬的问题。因此，强调对3实际问题的分析，强调考生灵活应用所学知识解决实际问题，也许应该成为新一轮高考生物试题应继
5、续保持的特点。强调运用，怎样将死的知识考活，这也是对所有高考科目的试题提出的要求，也是高考生物试题命题的重要原则之一。 对于困扰我国社会主义建设发展的一些热点问题，诸如当前旱涝灾害及洪水灾害的生物成因分析，环境问题的产生及解决途径，人口、农业、资源问题，可持续发展问题等，都可在试题中反映出来，突出生物学在信息、经济时代的重要作用。把握全球重大的自然与社会热点问题，结合我国社会经济发展的实际问题，在试题中得以体现，历来是生物高考命题的一项原则。这样的试题既突出了生物学科的实用价值，又强调了它的杜会功能以及它在所有国民知识结构中的重要地位。从某种意义上来说，它对中学生物教学的正确导向有着十分积极的
6、意义。从更高层次来看，对巩固生物学科在基础教育中的不可替代的地位，是有现实和深远的巨大的示范效应。例如用生殖、遗传的知识，可以回答有关克隆羊-多利诞生的过程和原理。掌握了染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、碱基的概念及它们之间的关系，就可以回答有关“人类基因组“的一些问题。又如有关环保问题，要求学生分析造成污染的原因是什么，如何检测，如何治理等，这就是理论联系实际的很好的实例。 三、认真研究实验问题，教会学生掌握基本方法 要求学生对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。如：要明确实验的主要 8 个步骤：目的、原理、对象、条件、步骤、对照实验
7、、对实验现4象的观察和记录、对实验结果的分析。 近几年高考实验试题所涉及的考点：主要分三大方面。 （1）按认知层次；（2）按实验过程来设计实验（根据实验结果提出合理解释、根据实验原理和过程预测实验结果、根据实验原理和所要验证的生物学事实，设计实验步骤等） ；（3）按生物实验对象的结构层次和知识范围等。 四、帮助学生总结答题技巧 1.首先从大量题目信息中，捕捉相关的学科信息，归纳成学科中的问题，再通过对知识点的串联、并联、迁移、转换、分析、综合等方法加以解决。 高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？ 第一
8、，抓住关键词句，就找到了解题的突破口。 第二，学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。第三，挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件、将图表转换成文字、将文字信息转换成图表，将抽象的信息具体化，隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。 2.灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：第一，准确进行知识挂钩。考题设置的情境真实地模拟现实，不像5书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。例如“验证钙离子在血液凝固中的作用”的实验题，并不能与教材中某个具体实验对号，它所考查的是学生是否掌握了生物学研究的一般方法和原理，实验步骤是否具可操作性，是否设置了对照实验，能否有效控制实验变量、排除干扰实验的因素等。 第二，运用多种思维方法。寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。 生物高考对于广大教师来说，有一个不断学习、研究和探索、适应的过程。我们要适应时代的发展，与是俱进，为生物学教育的持续发展作出自己的贡献。
