1、1对高校外语教学文化导入问题的研究摘要：高校外语教学不仅是语言语法知识的学习，而且是目的语文化和本文文化的一种交流，在课堂中进行文化导入，引导学生深化地学习本土文化，并了解目的语文化的语言习惯和文化内涵，形成交流者之间相互尊重的平等交流，丰富课堂教学的内容，提高课堂的教学效率。 关键词：外语教学；文化导入；交流互动 一、外语教学文化导入的必要性分析 （1）外语教学不仅是语言学习而且是文化的交流 在传统的外语教学中大多倾向于语言语法知识的学习，注重对学生词汇量的积累，短语的学习和语法知识的系统传授，主要考查学生是否能够准确地理解阅读教学中的语法结构，理解阅读文本的涵义；考查学生是否能够准确地表达
2、句子的含义，能够用结构完整、语法正确的句子来进行写作。但从实践来看，外语不仅是语法知识的传授，更重要的是一种语言交流工具，借助外语促进目的语文化和中国文化的一种交流，实现中国传统文化和思想与外国思想的一种碰撞，形成更加多元和更加开放的交流环境。这就要求高校外语教学过程中不仅要关注外语的基本语法知识，而且要关注目的语文化，引导学生能够根据对象和语言环境的不同，正确地选择语言进行交流，同时能够更加真实地表达自己的想法，将中国的文化和自己的思想传递出去。 （2）文化的导入有利于教学情境和教学内容的多样化 2外语学习的一个基本功能是交流，引导学生能够根据对象和情境的不同选择恰当的语言进行沟通和交流。在
3、目 v 前高校外语教学中常常出现一个问题，就是教学情境的虚假性，教师根据对教学内容的系统分析，假想一个专门训练语言准确性和专项句型训练的情境，引导学生进行语言输出，学生在使用的过程中机械地模仿示范句进行交流，在交流中显得枯燥而效率不高。语言是与文化密切相联的，只有真正地根据丰富的文化内容和目的语人群交流的习惯来设计教学情境，将人们在日常生活中可能遇到的交流问题真实地呈现在课堂中引导学生进行互动，这才是有效的方法。同时，语言语法的知识是有限的，也是枯燥的，但是文化的内容是丰富的，在外语教学中只有不断地渗透目的语文化，并引导学生了解与主题相关的本土文化，学生在交流互动中才会产生真实的表达，学生表达
4、的内容才是内心个性化的思想，是一种个性化的文化交流。 二、高校外语教学文化导入的有效策略 （1）引导学生搜集与主题相关的本土文化 语言的交流是要实现文化的沟通，作为一个中国学生，首先要充分地了解中国的传统文化和风土人情，这样在与他国人进行沟通时才能够准确地介绍中国，解决外国人感兴趣的问题。例如，一名高校学生在暑期凭借自己的导游证找到一份工作，其中一次任务是接待由欧洲来的旅行团，旅游的目的地是云南。在这个过程中，学生首先要充分地了解清楚云南的地形地貌、气候特征，了解傣族的文化，傣族的传统节日泼水节的来历、开展过程等，了解云南地区的特色小吃，云南的著名景点以及各景点的文化，只有这样才能够真正的产生
5、交流。同时，当这样的情3境反应在课堂中时，教师要结合中国的文化，在课堂中由学生担任不同的角色，真实设计游客和导游的情境，并借助多媒体技术来呈现云南的各种图片和视频，引导学生展开真实的交流，而在主题下学生关于云南文化的自主学习和搜集就是文化导入的过程。 （2）在课堂教学中不断渗透目的语文化 交流是一个交互的过程，只有充分地了解交流对象的特征和需求，才能够实现有效的交流，这就需要在课堂教学的过程中，教师要以语言为媒介不断向学生传递目的语文化。例如，在有关节日的外语教学过程中，教师不仅引导学生借助课前的自主学习了解中国的传统节日以及这些节日的来源和蕴含的文化，而且向学生介绍外国的各种节日，借助这些节
6、日来了解不同国家的价值观、信仰和生活方式，如圣诞节、复活节、啤酒节等，每一个都包含着丰富的文化内涵，在文化的氛围中学习语言也更加有趣。同时，不同国家之间是有文化差异的，这些文化差异通常会形成一些语言习惯和语言禁忌，这些有时会造成一些文化冲突，引起交流者之间的不快，学生在学习的过程中也需要充分的了解，通过尊重不同的文化实现交流者之间的平等交流。例如，欧美人强调独立的个性，他们的私事是绝对不允许他人过问的，如收入、年龄、婚姻、政治倾向、宗教信仰等，在交流中一般不会作为寒暄和问候的语言出现，如果因为调查需要，也要事先征求同意。这就是一种文化差异，学生只有了解目的语文化，才能够在尊重和平等的基础上实现无障碍交流。 综上所述，语言的交流是与文化密切相关的，文化为外语教学提供了交流内容和交流情境，使交流是基于真实需求的一种主动学习。在教4学过程中，教师要引导学生自主学习中国的传统文化，并不断渗透目的语文化，实现有效的沟通。
