1、1对农科类高校引进和发展“联合创业”摘要：本文立足于农科类高校的创业教育课题，提出了“联合创业”这一概念，首先对现阶段农科类高校的创业教学现状进行了阐述，提出了农科类高校开展联合创业教育的必然性，指出联合创业教学模式在农科类高校中的开展思路、方法、内容、列举、实践操作等。最终分析并总结出这一基本的创业教学模式，并提出自己的想法。 关键词：联合创业；农科类高校；创业教育；创业教学模式 在各大高校的创业教育中主要是采用模拟企业环境教学的模式与开展校内外实践的模式来对学生进行创业教育，这是我国创业教育未来发展的方向，也是“联合创业”这种全新的教育模式产生的背景。本文立足与农科类高校的背景、环境以及教
2、学特点，引进了“联合创业”的创业教育模式，通过对农科类高校引进和发展“联合创业”教育模式的可行性的研究，探索出更加适合农科类高校发展的创业教育方案。 一、我国农科类高校创业教学的现状 根据调查研究显示，我国从事创业教育教学的教师只有不到百分之二十，参与创业指导课程的学生也不足百分之二十，并且多数都是因为校方的要求才参加的，主动参加创业教育的学生是少之又少。很多学生对于自主创业的认识不足，对自身创业能力缺乏信任，是我国农科类高校创业教学所呈现出的情况。造成这种情况的原因主要有以下几个方面：2首先，学校方面对农科类高校学生的就业方面不够重视，在开展创业教育的思路和方法上也存在着很大的问题，无法为学
3、生提供更多的创业条件和资源。 其次，农科类高校从事专职创业教育的教师数量稀少，所以导致了农科类高校的学生很难得到专业性的创业理论指导，创业的实践经验就更加不足了。 最后，农科类高校的学生选择的就业方向主要以各大农场还有农副食品加工企业等方向为主，由于长期缺乏专业性的创业理论的教育，农科类高校的毕业生对于创业参与的意识和主动性明显不足。使本来就缺少创业教育环境的农科类高校的学生更加没有参与创业教育的机会。 二、农科类高校引进和发展“联合创业”的可行性分析 联合创业需要校方和企业进行积极配合与协调，才能得以有效的开展，对于 学生的创业教育与发展来说，联合创业的确是一种很高效的创业方法。 其优势在于
4、，联合创业可以解决来自于学校、老师和学生创业资源和条件不足的基本问题，能够对多方面的资源进行有效的整合。有利于同校相同专业或者相关专业学生与学生之间的相互协调合作，有利于学校与专业对应企业之间的需求互换和资源互补。 其劣势在于，联合创业的资源集中力不强，很难在短时间内将多方资源整合完毕，一旦创业联合的个体与集体之间因为利益分配而引发矛盾与冲突，就会使得联合创业无法开展下去。而且创业教育指导课程所3占的教学比例并不大，很多高校只在学生即将毕业离校的时候才开展创业教育指导，没有对学生对创业知识的学习程度进行综合的量化评估。校企合作的客观程序也极大限度的限制了联合创业教育的实践路径。 在农科类高校创
5、业教育开展的过程中，各方面的因素都为农科类高校引进和发展“联合创业”提供了机会。来自于多所农科类高校相关专业之间的联合，为农科类高校相关专业学生之间的交流以及集体的交流提供了更大的联合空间。来自于企业方面的联合创业机会，为联合创业教育的展开提供了实践的平台。来自于社会就业方面的创业需求，使得联合创业的空间更为广阔。 农科类高校引进和发展“联合创业”存在的问题，在农科类高校引进和发展“联合创业”的过程中，市场与社会的创业需求也在不断的变化，而创业教育的速度永远不能与社会就业同步，这回使得农科类高校联合创业教育很有可能会与社会出现脱节。国家对创业教育支持性的力量和资源往往更偏向于综合性的高等院校，
6、对农科类的高等院校重视程度不够。社会资源的流动分配不均衡使农科类高等院校联合创业教育资源方面的压力更大。 通过对农科类高校引进和发展“联合创业”教育模式的可行性探讨我们可以得出以下结论：在农科类高校引进和发展“联合创业”势必会因为外界环境方面的原因而受到抑制和阻碍，这就要求学校和教师应该注重通过专业教材、教程、创业指导扭转学生的市场偏向，明确其创业方向。要加强农科类院校之间的相互联合，寻求外界企业实训资源和创业的机会，帮助学生共同实现创业目的。 4三、总结 在农科类高校引进和开展“联合创业”的教育模式，主要强调的是更加多元化的互补与双赢，是将教与学完美的结合。由于农科类高校引进和发展“联合创业”教育模式还只是停留在理论阶段，还缺乏实践来证明该理论的可行性。但校企合作、工学结合这种创业教育方式会在农科类高校创业教育发展的过程中逐渐的被普及，促进农科类高校创业教育的不断发展与进步。
