1、1高校班级自治的困局及对策摘要：大学生自治是当代高校大学生“自我管理、自我服务、自我教育”的重要实现方式，而班级自治则是该理念下的关键体现。本文分析了当前高校大学生班级自治的若干问题，并提出相应的解决措施，为指导高校的班级自治提供必要的实践基础。 关键词：大学生自治 班级自治 班干部 1 、概述 大学生自治，简单而言就是指依托管理者的主导作用，充分调动大学生参与事务的意识和积极性，从而培养大学生学会自我管理、自我教育和自我服务。依据这个概念，大学生群体应从管理客体逐步转变为管理主体，以主人翁的身份主动参与到与自身密切相关的学生事务中。 “班级自治”就是基于大学生自治而提出的，它要求以班干部为主
2、导，通过积极投身班级事务提高管理水平，并影响和带动身边的同学为建设班级、妥善解决班级问题而共同努力。班级自治是大学生自治这一思想的具体体现，是加强大学生民主意识、提高大学生自我管理水平和降低大学生管理成本的有效方法，也是大学生班级管理模式转变的趋势。 2、 制约高校班级自治的因素分析 尽管班级自治是管理大学班集体合理而高效的方法，但高校中自治程度高的班级却并不多见，以辅导员事务一手抓、班干部参与班级事务热情低为特点的班集体比比皆是。笔者认为，造成上述现状的原因与两2方面因素的影响密切相关。 （1）学校的呵护式管理 学校采取的事无巨细的管理，本意是想维护学校局面稳定，减少学生出事概率，但这种管理
3、模式并不利于大学生的成长，最为直接的影响就是学生缺乏生活自理能力和自主处理事务意识缺失。笔者跟踪调研 S学校班级 24 个，考察其在大一、大二的班级事务处理情况，调研发现辅导员每天都要忙碌于诸如成绩查询、缴费要求、课室申请等事务的重复处理，而经过一年历练的大二班干部大多不能独立解决这些在大一时经常参与的班级事务。另外，学校对班级建设的管理手段也过于死板，也造成学生干部产生依赖心理，自主创新和主观能动性缺失，如出于安全考虑的限制班级校外活动等。 （2）学生并不关心班级事务 笔者调研发现，大学生过多参与社团活动，而对班级事务较为冷淡，是导致班级自治不能很好实现的又一重要原因。大学生很容易从社团活动
4、中找到自豪感和快乐感，而由于班级活动局限在班会、团日活动、班级聚餐等较为固定而枯燥的范围，班级成员投入程度较低，甚至在班干部群体中也出现这种情况。于是，班级事务必须依靠班主任或辅导员强制干预，才能提高班级成员的积极性。这显然与班级自治所倡导的有所背离。 （3）班干部管理能力缺失 班干部缺乏管理班级的技巧，是制约班级自治的另一因素。笔者调研上述 24 个班的班干部对班级自治的看法，19%的班干部不认同班级自3治，尽管 75%的学生认同这种方式，但这部分学生中的过半表示不懂管理的技巧和艺术，对构建班干部委员会和班干职能分工等管理方法所知甚少。 3 、对策 （1）高校转变管理思维 转呵护式管理为民主
5、式管理，是高校提升大学生自我管理能力的关键。特点各异的班级不应以统一的管理标准来进行管理，应允许它们百花齐放，各具特色。在班级管理方法上，高校应赋予学生干部更多的权利，创造条件培养班干部的管理技能，并指引他们自主制定合理的班级发展方向，探索班级建设道路，独立处理班级日常事务。而辅导员和班主任应赋“班级日常管理”之权给班干部，将更多的精力用于班干部综合能力的培养。 （2）在大学生群体中深化“助人自助”的主人翁意识 高校培养的大学生，应当是具有高度责任感和强烈的主人翁意识的。从班级管理这一角度来看，把社工服务的“助人自助”的精神普及到大学生群体，有利于上述目标的实现。具体说来，就是“班级事务无小事
6、，班级管理与我有关” ，抛弃“班级事务就是班干部当”的传统观念，通过类似“成绩好的同学主动帮助后进同学” 、 “本地学生教外地学生说方言” 、“我为班规制定说几句”等活动，提高大学生班级事务参与意识，最终达到“全员助人”的层次。 （3）加强班干部管理能力培养 建立班干部委员会、班干部职能分工、班级事务评议会议制等制度4的建设是班级自治程度较高的标志。按照班级自治的要求，班干部在其中应发挥重要作用，这需要班干部具备良好的沟通能力、组织建设能力、事务管理能力和领导能力。笔者认为，班干部应通过课外学习、参加培训和实践操作多种方式提升能力，最终实现“班干部带动学生管理自我、服务自我”的目的。 （4）个
7、案举例 笔者将班级自治的思想运用在 S 学校的两个班级中进行对比研究，在 2013-2014 年持续跟进 G 班级和 M 班级的班级管理成效。G 班级班级自治程度较高，班长在大一时组建了班干部委员会和创建班级通讯群，班干部委员会事先讨论辅导员、班主任传达的工作任务和学校重要信息，并进行任务分类，最终在班级会议中由班长向全班宣布；在行使班干权利的同时，各班干定期做工作汇报，否则不得列入班干部委员会的席位；在班干的组织下，全班商讨制定了班规；召开班会的主题不需由班主任确定。数据显示，G 班级班干部独立完成的班级事务，错误率低于 5%。M班级班干部过度依赖辅导员，辅导员与班干部交代事务平均 3-4
8、次才能完成工作，且成功率不足 70%，班干部对班级事务普遍缺乏热情。 4、 结论 班级自治是高校班级管理的趋势，最终目的是实现学生的自我管理和自我服务。本文认为，转变高校呵护式管理的思维模式，鼓励学生提升班级管理能力，有助于提高班级管理效率，培养优秀的学生干部，并最终实现班级的自治化。 参考文献 51王小增，杜兴艳.班级自治：当代大学班级管理的新趋势J.中国科教创新导刊，2009（29）：230-231. 2王荃.高职院校班级自治管理实践初探J.教师，2013（20）：16-17. 3刘茂玲.高校学生班级自治管理的探索实践J.北方文学（下半月） ，2011（1）：112. 4张惠华.大学班级管理模式探讨J.华南理工大学学报（社会科学版） ，2014（16）：145-149.
