1、1高职冶金技术专业顶岗实习的研究与实践摘要： 顶岗实习对于专业人才培养质量至关重要，本文针对高职冶金技术专业顶岗实习的特点和存在的问题，研究了顶岗实习的设计、组织模式、实施与控制。 Abstract： Internship is very important to professional talent training quality， according to the characteristics of the internship of Metallurgical Technology Specialty in higher vocational colleges and the ex
2、isting problems， this paper studies the design， organization， implementation and control of internship. 关键词： 高职；顶岗实习；冶金技术；实践 Key words： higher vocational education；internship；metallurgical technology；practice 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0230-02 0 引言 高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才
3、为目标的高等教育。高职教育特定的培养目标决定了实习实践教学体系在人才培养过程中的重要作用，顶岗实习是高职实习实践教学环节中的重要部分。所谓顶岗实习，是在学生完成基础课和专业2课后，到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定生产任务的一种实践性教学形式。通过定岗实习不仅可以使学生将所学基础理论知识与专业知识和生产实际结合起来，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力和工程实践能力。 顶岗实习这一的实践环节，虽然在各高等职业院校进行了很多有益探索，但是在顶岗实习设计、组织模式、实施与控制等方面还有待进一步研究。本文结合河北工业职业技术学院冶金技术专业顶岗实习的经验
4、，对以上问题进行了研究与探讨。 1 河北工业职业技术学院冶金技术专业概况 冶金技术专业是河北工业职业技术学院的主体专业和特色专业之一，是国家示范建设院校中央重点支持建设专业之一，河北省示范专业，学制三年。冶金技术专业毕业生遍布全国各大钢厂，该院被誉为“钢铁工段长摇篮”培养基地。 1.1 人才培养方案制定情况 充分考虑学生长远发展和学生的综合能力，科学合理制定人才培养方案，理论教学、实训环节教学三年不断线。教学系统模型如图 1 所示。 从教学系统模型可以看出，大多数学生在第五学期中、后期就参加顶岗实习环节。以 2015 年为例，该院冶金技术专业共计 136 人，第五学期陆续参加顶岗实习的学生 1
5、22 人，占学生总人数的 80%以上，而第六学期所有学生都按时参加顶岗实习。 基于该院实际情况，顶岗实习也可理解为在校学生尚未完成全部学业，用人单位与学生达成就业意向并要求学生上岗工作，且在上岗工作3开始至毕业间，必须完成教学计划规定的全部内容的一种学习方式。 1.2 冶金技术专业顶岗实习特点 顶岗实习岗位集中。冶金技术专业主要在国内钢铁企业就业，该院主要顶岗实习基地为邯钢、石钢、新兴铸管、南钢、宝钢等各个钢铁企业，且实习岗位为烧结岗位群、炼铁岗位群、炼钢岗位群、精炼岗位群和连铸岗位群。顶岗实习时间长。按照人才培养方案规定，冶金技术专业顶岗实习大部分学生从第五学期中后期就开始了顶岗实习，第六学
6、期全部实施，实习时间最长达到一学年。顶岗实习效果良好。该院冶金技术专业设立早，教学质量高，在全国起到引领作用，钢铁企业有大量毕业生。因此顶岗实习时安排的兼职教师主要为该院的毕业生，这种师兄带师弟的方式取得了较好的实习效果。 2 顶岗实习面临的问题和误区 2.1 部分学生不适应角色的变化，情绪不稳定 进入顶岗实习的学生，其身份不仅仅是学生，还是准员工，很多学生对这一身份的转变难以在短时间内适应，此时若在工作时遇到稍有不如意的事，就很容易产生情绪不稳定、低落等情况。 2.2 学生实习态度和行为出现差异 部分家境富裕的学生，由于生活条件较好，平时缺乏锻炼，认为实习太累，时常抱怨不满，抵触实习。家境一
7、般的学生，认为通过实习能够锻炼和提升自己的能力，还能够获得补助，一定程度上减轻家里的负担，通过都比较满意实习工作。贫困或有过打工经历的学生，知道生活的艰难，十分珍惜实习机会，通常都会积极努力工作，希望可以留在实习公司工作。部分学生希望可4以专升本，这类学生认为实习时间占用了自己的考试复习时间，无法积极面对实习工作。 2.3 期望值存在差距 当前大部分大学生对工作岗位的认知都比较模糊，甚至存在误区，每个人都想一毕业就从事技术含量比较高的工作，但是往往大学生一毕业接触的工作都是技术含量比较低，重复性工作，在这种情况下，很多学生都认为自己怀才不遇，无法学以致用，也就无法安心进行顶岗实习。 2.4 时
8、间上存在冲突 通常学校安排学生定岗实习的时间较短，而企业希望延长实习时间，如此才有利于选择和培养企业需要的人才，双方在实习时间上存在较大分歧，如此使得企业安排给学生的职位都是技术含量较低的工作，学生自觉学习不到东西，不愿积极应对。 2.5 责权关系不明确 顶岗实习期间学生既是学生，也是员工，这就意味着学生的主要管理权也发生了变化，由学校变成了企业，但是众所周知，企业没有条件对所有的顶岗实习学生进行全方面的管理，在这种责权关系不明确情况下，学生们的合法权益很难得到保证。 2.6 顶岗实习的组织、管理不够规范 在管理的方式上偶尔出现人员不到位、管理制度粗放的现象。而学校与企业签订的合作协议内容大多
9、也比较空泛，缺乏有效的操作性和保障性，与此同时企业在管理的执行上更多的是放任型的管理，难以取得应有的实习效果。 3 冶金技术专业顶岗实习的研究及思考 3.1 顶岗实习的设计研究 顶岗实习的时间安排。严格按照人才培养方案规定执行，绝大部分学生的顶岗实习时间是 810 个月，开始时5间基本都是第五学期中后期，几乎每个学生的实习时间都能够满足要求。顶岗实习需具备一个重要前提，那就是学生已经将相关的专业理论课程学完，即使由于特殊情况需要提前开始顶岗实习，学生也应该采取补课等方式将教学任务完成。顶岗实习的地点安排。结合实践经验，顶岗实习地点和学生就业企业一致最为理想，易取得最好的实习效果，学生实习的积极
10、性更高，由于实习岗位就是自己未来的就业岗位，在这种情况下，学生们的学习积极性和主动性最高，企业也会适当的委以重任，真正的发挥顶岗实习的作用和优势。顶岗实习教学环节任务要求。按照顶岗实习任务书、顶岗实习标准、顶岗实习指导书等指导性文件进行实习。结合实际工作做到有的放矢，提高实习质量。 3.2 顶岗实习组织研究 通过研究，建议在冶金技术专业顶岗实习企业中应用“现代学徒制的教学模式” ，实施适合本区域经济特点的“优势分散、特色集中”顶岗实习模式。 “现代学徒制”在高职冶金技术专业顶岗实习中的应用。1）以老带新的带徒模式。针对那些具有中级职业资格证书的顶岗实习学生，最佳的顶岗实习模式是以老带新的带徒模
11、式，指定专业岗位上的高技能技术的师傅进行传、帮、带，提高学生的岗位技能。带徒时间一般为 36个月。2）提高式带徒模式。针对已有高级职业资格证书的顶岗实习学生，最佳的顶岗实习模式是提高式带徒模式，由企业技能专家带徒。主要结合工作岗位有计划地对他们进行新工艺、新知识、新技术和岗位操作技能的培训，提高他们完成复杂工艺的操作水平和解决本工种关键性操作工艺难题的能力。3）专项式带徒模式。专项式的带徒模式主要是通过技6改项目来实施带徒。特别是针对大型企业生产一线的很多技改项目都是由技术人员、管理人员和技能专家组成进行实施的。专项式带徒模式是学生跟随这些专家，参加某一专项技改项目。 探索适合专业特点和区域经
12、济特色的顶岗实习模式。1）该院是冶金职教集团理事长单位，冶金职教集团包括大量区域资质良好的冶金企业。学生在“校中厂”中开展各种校企共同设计和指导的课程实践活动，形成对企业工作模式和职业要求情感与能力的认同。如此学生很熟悉自己顶岗实习的企业，也就不会产生陌生的感觉了。2）该院成立顶岗实习工作组对实习教学质量进行监控和考核。工作组成员负责根据顶岗实习岗位职业能力要求，与企业实习指导及管理人员共同制定实习计划和考核指标，并确定管理细则和职责分配。3）在与该院保持良好合作关系的一些大、中型合资或外资企业（如宝钢、青钢等） ，岗位需求数量大且结构稳定。这类企业是很多学生希望毕业后就职的单位，不仅企业社会
13、声誉好，而且工作环境、福利、工资待遇等方面都比较优越，在这类企业实习的学生都很愿意积极表现，希望毕业后可以留在实习单位。经过一段时间的实习后，一些表现良好的学生顺利的进入了自己的心仪的企业就业。 顶岗实习实施与控制研究。顶岗实习实施与控制研究是指在全过程中建立校、企、学生三方有效沟通的机制，监控并保证实习质量。1）建立可控的顶岗实习长效管理机制。建立可控的顶岗实习长效管理机制是保障顶岗实习教学质量，提高指导教师和学生顶岗实习的积极性和创造性的必要条件。包括 a）建立顶岗实习管理委员会；b）制订顶岗实习7管理文件；c）构建科学的顶岗实习学生管理流程；d）顶岗实习管理运行程序。2）依托就业企业，建
14、立稳定的实习基地满足顶岗实习需求。最佳的顶岗实习基地就是就业企业。就业企业兼职教师同学院指导教师实习期间共同指导学生的顶岗实践，共制订培养方案，并对学生进行基本专业能力的培养。此外，还要求学生参加相关的专业知识培训和考核，取得相应的职业资格证书。3）以人为本，实施人性化管理。建立学院、企业、家长及学生四方参与的管理机构，按照学生到企业顶岗实习的规模进行沟通管理，同时建立顶岗实习网络平台，及时了解学生动态信息，对顶岗实习过程实行远程管理。 4 结论 通过探索并实践校企双方共同制定的顶岗实习全过程的设计、组织、实施与控制方案，促进了学校教学改革不断深化，全面提升人才培养质量。研究结果表明，顶岗实习不仅培养了学生的职业技能，还为学生就业奠定了良好基础。 参考文献： 1靳建峰，金长虹，董明，等.浅谈高职高专机械类专业顶岗实习学生的教学管理J.中国电力教育，2010（1）. 2沈澄英.化工专业顶岗实习的实践J.中国职业技术教育，2016（12）. 3李友华，邱运亮.顶岗实习-就岗就业办学模式的研究J.职业教育研究，2005（7）. 4吴贵才.高职顶岗实习实施方案的研究J.职业教育研究，82011（6）.
