1、1高职院校普通话教学资源库构建初探【摘 要】普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言，从高职院校学生需要提高普通话应用能力的目的着手，分析当前高职院校学生在普通话应用能力培养方面存在的问题，对高职院校学生普通话应用能力培养模式进行探讨。 【关键词】普通话；应用能力；培养 我国是一个多民族、多语种、多方言的国家，普通话是现在国家大力宣扬的标准性中国语言，它能使我们国家各个地区的人民更好地进行沟通，从根本上使我们国家形成一个总体，促进经济、文化和各方面的发展。高职院校各专业的学生，不光是要会说普通话，还要能说，说得得体、恰当。本文从高职院校学生说好普通话的必要性入手，对高职院校学生普通话应用能力培
2、养模式进行探讨。 一、高职院校学生需要具备较强的普通话应用能力 （一） 就业的需要 职业教育办学的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向” ，对于高职院校的学生来说，他们将来的职业决定了他们将会接触来自不同层次、不同地区、不同行业的人，普通话的使用是工作中与服务对象进行交流，增进彼此情感的重要方式，因此，学生就业时，如果能将普通话应用自如，将会在未来就业竞争中的占有优势。 （二）便于沟通交流 2中国现在人口流动频繁，南下轻工业，北上重工业，西部支援，东部淘金，人群各种各样，方言形形色色，如果不会说普通话，简直寸步难行，金口难开。如果坚持说普通话，你会发现普通话越说越标准。在与人进行沟通交流时，
3、对方听得更清楚，意思表达更准确，不易产生歧义。 （三）更能体现个人修养 中华民族的语言非常丰富，普通话是中华民族共同语言库中的精华部分，它不但是由中华民族和各个民族的共同语言组成，吸纳了中华民族各个民族的语言的精华部分，甚至还吸纳了外国的词?R，并且根据外来的语言的意义产生了新的词汇。学好普通话，不但能使自己的语言能力大大加强，而且扩大了个人的知识面，体现了个人修养。一口流利的普通话可以有力地提升个人外在形象，表现出个人美好的形象和优雅的气质，甚至会影响个人的公众形象。 二、高职院校学生普通话应用能力培养目前存在的问题 （一） 生源语言情况?驮? 各高职院校生源遍布全国，招收的学生来自不同地域
4、，各地方言情况差异较大，以湖南为例，根据中国语言地图集查证，方言多达 9种，语音面貌差别很大。学生掌握普通话的情况参差不齐，导致在日常的普通话教学中，教师的教学难度很大，也无法达到良好的教学效果。 （二）学生不重视普通话应用能力的培养 很多高职学生认为普通话只是一门可有可无的课程，他们甚至觉得学好英语比学好普通话更重要。在学校里要掌握的专业知识，要过的专3业证书已经够多了，普通话“不学也会” 。因此，教师在教学中如何有效地激发学生的学习动力，提高学生兴趣，成为亟待解决的问题。 （三） 课堂上有要求，课外无所谓 教师和学生在课堂上能够使用普通话，可一下课就忘了，不管是教师和学生讲话，还是学生之间
5、聊天，方言土语，语言不规范等现象就出来了。语言的学习需要好的环境，需要在这个环境中不断地练习才能形成好的语言习惯。良好的语言环境是需要学校、教师、学生共同去营造的。 （四）对学生进行语言文字规范化培训的力度不够 抓语言多，抓文字少，比如活动的安排更多偏重于普及普通话宣传教育而对用字规范化教育尚显不足。 三、高职院校学生普通话应用能力培养策略 （一）加强高职生对提高普通话应用能力的认识 对于认为学“普通话无用” 、 “不学也会”的观点，教师可以结合案例，将学习使用普通话的作用、意义、国家关于推广普通话的相关法律法规等对学生进行全面介绍，用具体生动的事例来说明使用普通话的重要性，鼓励学生，启发学生
6、的学习兴趣，从思想上认识到提高普通话应用能力的必要性。 （二）进行教材建设，根据高职专业特点编写普通话教材 高职院校开设的课程是“实用的、技术的、具体职业的课程” ，这类课程的主要目的是“让学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识” 。普通话课程在高校可能是一门公共基础课，但在高职院校，4应该成为一门基础技能训练课。因此，教材的编写要围绕专业技能训练而展开。这是教材编写的重要依据。课程设置的主要目的是提高高职院校学生在各自职业领域内的普通话口语表达能力，要在明确高职院校普通话课程定位的基础上，突出高职教育鲜明的职业性与针对性。 大多数高职院校在开设普通话课程时，通常会自行选择本省语委
7、编写的普通话训练与测试 。这类书是专门针对普通话测试的编写的，偏重于语音的基础训练，对口语表达综合能力方面的训练相对较薄弱，更谈不上与学科专业特色相结合。学生固然可以通过此类教材的学习，掌握普通话的正确发音，但高职院校的普通话口语课程不是专为通过普通话等级考试而设置的，因无专业特色，学生学起来缺少职业性和针对性，因此，要提高高职院校普通话课堂教学的质量，必须有理想的教材，教材的内容既要包括普通话语音的基础训练，又要结合各专业的特点编写案例进行实训，比如文秘专业的教材可以选择办公室内与领导、同事的场景对话，或是在接听电话时的口语表达；法律专业的教材可以编写模拟法庭的案例。总之，就是要将普通话的基础训练与专业实践相结合，编写对学生更有用处的指导用书。 【参考文献】 1许令.对高职普通话口语教材建设的思考J.职业教育研究，2008， （5）：19-20.23-25. 2江倩.浅议高职院校普通话教学J.才智，2009， （30）：210. 3左晓丽.浅谈五年制高职学校普通话教学J.科学教育，2009， （4）：18-19. 54顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施J.教育理论与实践，2009， （11）：32-34. 5张丽红.抓住普通话教学的特点J.时代文学，2008， （9）.
