1、1高中化学教学方法浅谈教学心理学认为：“要使教学信息有效地传递，实现教学效果的最优化，必须合理地设计教学的信息环境，使教学的信息环境和学生的心理环境之间形成和谐的统一。 ”同时，赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。 ”在教学过程中，创设一个恰当的情景，可以使学生产生一些“熟悉冲突”或“心理需求” ，学生的求知欲望油然而生，学习积极性空前高涨。这时教师稍加引导，他们就会主动地、自觉地去探索、寻求解决问题的依据和方法，用自己的潜能去攻破每个难关，使问题得以解决。只有这样才能真正体现在教学活动中以学生为主体的现代教育观，真正让课堂变成
2、科学探索的舞台。 1.恰当的方式引入 “猜想和假设”是科学探索能力的两大要素。作为学生，大多数具有好奇心，教师就应该抓住学生的好奇心做文章，引导学生去探究，以验证自己的猜想和假设，如在讲浓 H2SO4 的性质时，设计一个实验问题：在一个密封的钟罩内放半烧杯浓 H2SO4 和半烧杯水，过两天后，会有什么现象发生？先让同学们回答，猜想各种可能性。以调了学生的认知潜能。然后引导学生到教材中去寻找原因及答案，学生热情很高，通过积极的看书学习后学生基本上都能找到正确答案及原因，课堂生动活泼，学生学习效果好。 22.加强培养科学能力的指导 科学能力包括提出问题的能力、解决问题的能力和发展问题的能力三个方面
3、。在化学学科当中通常强调的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力四种能力实际上是科学能力的四种具体表述。从基本科学素质的培养角度看，用“科学能力”一词似乎更准确一些。以往的学法指导较侧重于分析、解决问题的训练，这虽然是十分必要的，但从培养学生创造性思维的角度看，仍不够全面。因此，介绍研究化学的基本思考方法，帮助学生建立科学的思维模式，能运用所学的方法解决一些具体的化学问题，并不代表就是培养科学能力的全部内容。如何质疑、如何在解决现有问题的基础上深入钻研，发现新的问题，突破原有的思维层次，这些都对学法指导提出了更高的要求。在这方面的尝试，有些教师已取得了较好的效果，利用题组的教学提高学生思维能力
4、和层次的方法即为一例。 3.加强化学实验，培养学生动手和动脑能力 因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增3加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸
5、铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。 将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以
6、起到积极的促进作用。 4.充分利用现代教育技术手段 传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云” ，学生可以直观地感觉到电子出
7、现的“几率”4大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。 5.重视教学中的探究 化学实验不仅是使学生直接获取信息、认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成基本概念、理解和巩固化学知识、培养和提高综合能力的重要途径。新课程的高中化学教材和旧版的化学教材在双基知识点方面没有明显的变化，但知识体系的构建方式有较大差异，较多的知识点是以探究试验的形式出现的。在苏教版教材中体现较为突出。新课程标准明确指出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式” 。我们明确理解到：高中化学新课程，强调“
8、过程与方法” ，要求学生了解知识的产生过程，学习如何发现问题、解决问题，体验探究过程，提高探究能力。这样我们可以通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。在演示实验课上，教师尽可能对实验进行适当改造、创新，让学生体验一种科学探究的过程。 新课程要求教师充分发挥自己的教学创造性，让学生主动、积极地探究学习知识，教师可以从课堂内容出发，寻找最适合发挥学生主动性、创造性的课堂设计方案，可以是观察演示实验、进行实验、交流讨论、观看多媒体等。面对教学中出现的新情况，教师应该认真钻研大纲和教材，深刻领会新课程的内涵，在教学中要让学生积极思考、交流，体现5学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，这就是我们教学的目的。
