1、1高中信息技术学科微课程的研究摘 要：随着社会的快速发展，大数据时代也随之相应到来，培养学生的信息技术水平与技术素养也是当务之急，这样的一个重担就压在了高中信息技术教师身上，但是目前国内课程时间太短课程内容多、教师资源不足、教学模式单一等等一系列的问题在影响着高中信息技术学科微课程的开展进度与课程质量，本文主要针对高中信息技术学科微课程现状存在的一些问题提出一些建议与看法，依此不断改善加强信息技术学科的教学体系，为国家培养这方面的人才做出贡献。 关键词：高中信息技术 微课程 教学 现在的社会是互联网+的社会，我们也都清楚的是科技时代、大数据的时代已经到来，总称为信息技术时代。微课程是运用建构主
2、义方法的、以在线学习或移动学习为目的教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。而且现在中学的信息技术学科是培养新时代信息技术人才的科目，地位也是越来越重要的，现在大部分的高中都在广泛的开设课程，这就在加快高中信息技术的发展，目前几乎全国的中学课程改革重要目标之一就是高中信息技术学科微课程的设计与应用研究，也作为高中信息技术教学的重要课题。 一、高中信息技术学科微课程的设计原则 目前国内中学比较重视信息技术的微课程教学，那么微课程的教学质量也是衡量教授这一门课程教师教学模式是否适合、知识存储量多少，2课程时间是否合适、教材是否符合社会发展等的标准了。但是确定的
3、是，在中学开设这门课程之前，必定要规划好这门课程的教学设计，好的教学设计肯定会提升这门课程的上课质量，这就为培养信息技术人才打下了一定的基础，那么下文就是为高中信息技术微课程的教学方案、教学模式等提出的几点设计原则上的建议，为此加速发展信息技术课程的进程。3 （一）重视实践性 许多中学开展微课程这门科目，重视课程的实践性是不可避免的，这里的实践性不单单是上课老师在课堂上讲的一些教材上的基本知识，也不仅仅是教会学生们在电脑上的操作能力，更深层次的应注重信息素养层面，在教学的层面上不能仅仅将教师与学生局限在传统的、过时的信息知识中，更应该在已知的知识教学层面的更深层次的挖掘。1这样一来，在学生加强
4、、巩固一些基础的知识与技术的基础上，也能让学生们在课堂中学到更多的信息技术知识；另外，重视实践性，顾名思义也就是加强学生的时间能力，俗话说得好， “读万卷书，不如行万里路” 。在课外的一些时间可以带学生们亲眼看看一些搞信息技术的一些公司、企业去开开眼界，让他们能更了解这些软件到底是如何应用到工作中去的，是如何利用这些软件为我们提供便利的，这些实践是很有意义的。 （二）重视实用性 高中信息科学技术微课程的开设有大部分的原因是为了国家培养信息技术人才，在微课程的终极目标也就是培养人才去开发研究有用的软件去服务社会、方便人类，在社会竞争中进取，这也是为什么说微课程3的教材与课程要同时代一起进步，只有
5、跟得上社会与网络的快速发展，才能摸准信息技术发展的方向，才能保证学生在学校学的东西能够在步入社会是有实用性的，这不仅能增加学生们对于信息技术的兴趣，也能保证他们在实践中发现信息无处不在，它是有实用性的，使学生们了解到学习信息技术微课程是很有必要的，所以为了让中学的学生能寻求更广阔的信息技术应用平台，各地各大中学应该更加注重信息技术微课程教学的实用性。 二、高中信息技术学科微课程的应用 （一）微课程的应用分类 微课程不同于传统教授的课程，具有灵活性，不仅能满足学生的课余非正式学习的需求，同时可以满足正式教学，现代教学伴随着科学技术的不断进步，要求我们的教学也能跟上时代发展的步伐，微课程教学传授知
6、识的主要途径是微视频，学生通过观看视频来学习，学生可以根据自已时间自主安排学习的时间，也可以重复观看学习来更好的学习，让学习的模式多样化和自主化。 微课程模式主要分为“翻转课堂”模式和“课堂学习”模式这两种模式。 “翻转课堂”模式的主要特点是学生利用课余的空余时间观看微视频学习，大多数用于主科教学中。这种教学模式要求学生能够在课余的时间中能够主动的去学习，不需要人的监督，还需要学生有电脑或者是智能手机可以方便上网的条件，对技术环境的要求也比较高。对于学生在课堂上的时间，是主要用来与老师和同学解答，讨论自已学习所遇到的疑难点，这种学习模式不仅能够培养学生自主学习的能力，同时能通4过培养学生对学习
7、的探索精神，更符合素质教育的特点。2 而“课堂学习”模式对学生技术环境没有硬性的要求，只需要学校能够配套多媒体教室或者机房这样的教室，对于那些家里没有电脑的学生来说更叫简便。采用这种模式的学习对学生的能力要求也不是很高，在学校学习的大氛围下和老师的监督下，学生利用课堂学习时间来学习，应为有老师的要求，所以学生也能主动去学习，比较适合一些小科科目的学习，对学习的知识基于一个基本的了解。 （二）微课程的应用 根据调查显示，大多数的学生更喜欢微课程课程的学习，当在学习中遇到难点的时候通过调查资料和重看微视频的方法解决的学生占了三成左右，学生通过个人思考和上网搜索的学生能够自主解决一些比较简单易懂的知
8、识点，而对于像数学这种逻辑思维比较紧密和严谨的科目，很多学生对于在微课程上的学习都不能自主的解决。而对于高中的信息技术学科的知识体系主要分为理论和技术两大部分，理论部分的主要内容是信息的概念，特征，信息制作及其发展，信息安全等知识点。相对而言，技术的内容比较重要，比如信息文本的处理，表格的制作，编制计算机程序解决问题，使用剖析数据库实际操作能够实际应用于生活中的技术操作。 微课程教学在培养学生的自主学习能力和激发学生学习兴趣方面有显著的优势。在传统教学中，对于技术类的教学，教师主要采用“讲-练”的模式，教师在课程上对技术原理和操作进行一个全面的讲解，在这个学习的过程中，学生在学习后，老师要反复
9、的讲解内容让学生能够明白5了解。然后学生能够从最初的模仿操作到独立的完成操作，这种学习模式的好处在于老师能够掌握学习的进度，而不足之处在于忽视了学生之间差异性，不能激发学生对于学习的热情，和学习的个性化需求。而微课程学习的主要方式是教师将要讲解的内容录制在视频中，学生通过观看视频学习技术原理与操作步骤，同时在课前准备好丰富的学习资源来供学生在学习中进行查阅。在学习过程中，设计有阶梯型的学习模式，来鼓励自主的进行学习，完成学习的目标。这种学习模式好处在于可以根据不同对知识的接受能力来自主的选择学习的进度，让学生对每一个知识和操作都能够自主的完成和全面的掌握。 对于微课程在高中信息技术学科的应用在这方面的教学还处在一个实践的阶段，在今后还要进行不断的完善和改进，研发支持学生自主学习的微课程体系，让微课程能够更加广泛的应用于教学中，落实素质教育，全面的发展学生能力。 参考文献： 1关中客.微课程J，中国信息技术教育，2011， （17）：14. 2阮晓蕾.微课程在信息技术教学中的探索J，百花园地2013， （4）：152-153. 3刘桂震.微课程的概念界定J，华章，2013， （24）：107.
