1、1论高职院校学生党员“五位一体”考核摘要：从构建考核评价体系的目的与意义入手，分析高职院校学生党员“五位一体”考核评价体系的构建措施。 关键词：高职院校；学生党员；“五位一体” ；考核评价体系 一、构建考核评价体系的目的与意义 大学生党建工作是提高学生综合素质、思想道德水平的重要环节，随着高等教育改革的逐步深入，我国高等职业教育快速发展，高职学生数已占高等教育半壁江山，但在实际工作中发现，高职院校学生在校时间短、文化素质相对落后等原因，目前高职院校学生党建工作还任重而道远，尤其是基层学生党员发展在教育培养过程中还存在薄弱环节，影响着学生党员发展的质量。诸如：培养方式较单一，考察点不全面，缺乏健
2、全而便于操作的评价机制，考评过程人为因素过重，考评方式过于陈旧等问题，党建工作应因势利导地开创学生党建工作的新局面、新模式、新方法。 笔者认为从入党积极分子到确定为发展对象是党员发展流程中的关键环节，应当针对这一环节应当构建适合高职院校、完善合理、公正、科学、可操作性强的考评指标体系。 二、 “五位一体”学生党员考核发展指标体系 本考核测评指标体系从基础评价、项目评价、教师评价、学生评价、增减分项五个方面对入党积极分子进行全方位的考察和评价。 2（一）基础评价 针对从入党积极分子中确定发展对象这一环节，增设了确定考核对象这一环节，即从一定数量的入党积极分子中根据思想、学习、先进性、品行、生活这
3、五个方面进行基础评价，确定不超过本学期发展人数三分之一的考核对象数量。 要成为考察对象必须符合以下基本要求。思想要求：品行良好，对党内相关知识有一定的了解和认识，入党动机端正。学习要求：态度端正，具有刻苦钻研、奋发进取的精神，成绩优良。不低于班级成绩的1/2，无挂科现象，至少获得一次奖项。如果有一学期成绩未能在班级成绩前二分之一。先进性要求：每学期定时向党组织进行思想汇报，至少每季度上交一份书面思想汇报。入党积极分子要主动与入党介绍人谈话，并上交规定数量的谈话记录表 。生活要求：在寝室表现良好，该生所在寝室没有受过处分或通报评批。品行要求：每学期操行成绩须为优秀。如按照上述基本条件筛选后仍有超
4、过实际发展人数的情况将根据择优标准，即思想汇报、谈话记录表（入党积极分子定期与入党介绍人谈话，并填写此表） ，参加党小组活动次数的数量相加进行排名。 （二）考察对象择优评价 在确定为考察对象的同学中将分别从项目评价、教师评价、学生评价和增减分项这四项评价，并根据其分数排序确定发展对象。 1.项目评价 项目评价主要是考察学生的参与各类活动、比赛和讲座情况，占评3价总分的百分之三十。根据重庆工业职业技术学院学生的情况，评价内容包括志愿服务、各级各类技能大赛、各级各类活动、奖学金、各种讲座和培训，基本涵盖我院学生参与的比赛和活动。 2.教师评价 教师评价是指由考察对象的班主任和学生本学期所有任课教师
5、对学生的表现情况进行打分，其中班主任分数占总分的百分之十，任课教师分数占总分的百分之二十。任课教师和班主任能够在班级管理和上课过程中和学生接触，二者的评价能够较真实地反映学生在班级、上课、学习和生活各方面情况，能够保证学生的先进性和模范带头作用。 3.学生评价 学生评价是指考察对象所在班级的所有学生对其进行不记名打分，并且可在纸质表汇总反映情况，占测评总分的百分之四十。考察对象在生活和学习中接触得最紧密的就是班级学生，采用全班不记名打分的方式可以反映出该考察对象的非常真实的表现情况以及群众基础，可以十分真实地反映出考察对象的表现情况。 4.增减分项 该项目的设置是包含参与两委会的学生干部的加分
6、项和群众谈话过程中重大问题的减分项两部分。两委会学生干部的加分根据两委会指导教师的意见根据工作表现酌情加分，对于努力工作、辛勤付出的学生给予激励。只有教育教学相互联动、师生支部协同共建，才能将学生支部的工作完成好，因此，在群众调查环节增设了教师支部的老师群众调查环节，由教师在考察对象所在班级选 5 名学生，其中至少要包含该名学4生同寝室的 2 名同学，协同教工支部共同完成对学生的考察评价。如果调查汇总出现重大情况，则直接在总分中扣分。 三、创新之处 第一，改变过去以定性为主或者定性与定量兼有的测评方式，基本根据学生成绩、操行等级、参与活动情况、教师测评、班主任测评等方面，通过具体准确的数据（分
7、数、等级、次数）制定科学明确的标准和等级，并对考核指标最大程度地量化，是具体全面并具备操作性的考评方案。 第二，最大限度地扩大评价参与范围，不仅让党内人士参与评价，并尽量扩大党外人士参与范围，尽可能全面客观公正地了解每一位入党积极分子的日常表现情况。 第三，变结果导向为过程导向，评价指标体系中的某些测评环节能够全方位了解入党积极分子的表现情况，尤其强调指出学生的不足，能够对其提供必要的信息反馈，使其能够及时总结成绩、发现问题，不断改进提高自身综合素质，从而充分发挥其先锋模范作用。 第四，党员评价体系的构建更倾向于对党员同志的笼统评价，本项目侧重于学生党员发展的关键节点，通过分层次、分阶段、按比例的评价指标体系，严把党员人口关，保障党员发展质量。
