1、1基于实例驱动的 Windows Server 2003 的课程教学研究摘要： Windows Server 2003 是当前微软公司较为成熟、性能也很稳定的一个操作系统。本文根据应用型教学的需要，结合独立学院学生特点，以网络操作系统 Windows Server 2003 一个案例为主线，并将其贯穿全课程，用“提出问题，解决问题”的形式加深学生对知识的理解。Abstract： Windows Server 2003 is an operating system with mature and stable performance. According to the needs of the
2、application-oriented teaching， combined with the characteristics of the students of the independent institute， this article takes the network operating system of Windows Server 2003 as an example， and enhances the students understanding of knowledge by using the method of question and solving the pr
3、oblems. 关键词： 实例驱动；网络操作系统 Key words： instance driven；network operating system 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）04-0253-02 1 教学研究背景 2Windows Server 2003 网络操作系统是微软中较为成熟、性能也很稳定的一个操作系统，它可以应用于多种物理网络环境中，并充当多种重要角色。 以往的操作系统课程教育中，侧重的是理论讲授。而在以知识点为核心的课堂教学中，教师的着眼点是把知识介绍给学生，而不是把知识的应用方法教给学生。这与该课程侧重于学生动手能力的锻炼的
4、培养目标是不符1。如何上好这门课程，是教师要考虑的根本问题。 2 实例驱动的教学研究设计 “实例驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说， “实例驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。 “实例驱动”教学法可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说， “实例驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，实例的确定、完成、对完成实例情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角” ，学生也不再把学习当任务，而是根据实例需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识2
5、。基于此，笔者对 Windows Server 2003 课程进行了重新梳理、重新定位、重新设置，以顺应课程改革和项目驱动教学的要求。以一个案例为主线，该案例贯穿全课程，驱动 Windows Server 2003 服务器配置由浅如深的展开，各章均以对实例的局部问题分析开始，引出问题，由问题的解决过程抛出相关的知识单元，最后提出实例的局部解决方案。用3实例驱动形式加深学生对知识的理解。 整个课程基于这样一个大的背景：我们使用 XBM 电子商务公司的 IT职位来描述服务器网络管理员。该公司共有行政部，工程部，业务部，财务部，人事部五个部门。现有员工 200 名左右，计算机接入点 220 个。其中
6、有服务器 10 台，个人客户端 200 台。公司有一个局域网，工作在工作组模式下。 公司内部计算机的操作系统有 Windows Server 2003 和 Windows XP professional。员工一人一机办公，公司发展初期都是简单在计算机上建立共享，来达到资源共享的目的，但是伴随着业务发展，需要进行资源的集中管理控制，公司现在拥有了专门的服务器角色、域控制器、文件服务器、打印服务器和相关备份设备，同时希望能够利用现有的服务器角色实现企业中 DHCP、WINS、DNS、IPSEC、RAS、路由器配置、网站服务器等服务器的搭建、管理、排查错误。 在这个大背景的基础上我们将知识点转换为场
7、景模块，为其设立了相应的子项目，部分如下表所示。同时，让学生充当网络管理工程师的角色，通过场景模块的演练，掌握如何有效在企业中根据具体需求来完成相关服务器配置和进行相关日常管理。详情请见表 1。 3 教学研究应用举例 3.1 子项目：文件服务器管理 3.2 案例设计背景：为了可靠存储、方便访问，公司将所有的常用软件的安装文件放置在一台文件服务器上，并针对不同的用户或组设置了不同的访问权限和空间限制。在使用过程中，管理员发现公司刚刚新4增不久的文件服务器硬盘又没有剩余空间了。通过查看审核日志得知，部分员工将下载的电影等文件，放到公司文件服务器的共享磁盘上，占用了大量硬盘空间。需来限制员工过多占用
8、公司文件服务器的共享磁盘容量。即普通员工 500MB，领导 1000MB。 3.3 解决方案：通过磁盘配额管理来合理利用服务器磁盘空间。 3.4 知识点：磁盘配额实例实现3 3.5 实验内容：以管理员账户登录计算机。第 1 步，在文件服务器存储文件所在的磁盘分区，选择“属性”快捷命令，打开磁盘属性对话框。然后切换到“配额”选项卡，保持“启用配额管理”和“拒绝将磁盘空间给超过配额限制的用户”复选框的选中状态。另外建议选中“用户超出配额限制时记录事件”和“用户超过警告等级时记录事件”两个复选框，以便将配额告警记录到日志中。接着单击“配额项”按钮。第2 步，打开“本地磁盘的配额项”窗口，依次单击“配
9、额”“新建配额项”菜单命令，在打开的“选择用户”对话框中查找并选中目标用户并单击“确定”按钮。第 3 步，在打开的“添加新配额项”对话框中选中“将磁盘空间限制为”单选框，并设置空间大小为 500MB。接着在“将警告等级设置为”编辑框中设置空间大小为 495MB。最后单击“确定”按钮使设置生效。第 4 步，返回“本地磁盘的配额项”窗口，重复上述步骤针对其他用户新建配额项，设置完毕关闭该窗口，返回“本地磁盘 属性”对话框后单击“确定”按钮。设置配额项的用户只能使用规定容量以内的磁盘空间。注：所有的实验都在虚拟机上进行。 4 教学研究结论 5实例驱动 windows server 2003 教学改革
10、历时 2 年，以电子科技大学成都学院计算机系为对象，参加的班级有 2009 级和 2010 级计算机应用技术（网络工程）的共 300 学生。其教学效果与反思连续几年的教学实践表明，实例驱动式教学法效果明显。既改变了教师的教学习惯，无法再拘泥于教科书，需了解并掌握第一手的项目实例；又让学生更有学习热情，对专业学习的目的有了更加直接的感性认识，归纳、总结、思考等能力得到有效培养。 参考文献： 1赵军.基于项目驱动的“Windows Server 2003”课程教学研究J.长春理工大学学报，2011（8）. 2陈小艳，陈刚.“实例驱动型教学方法”在计算机基础课程中的应用J.湖北广播电视大学学报，2009（7）. 3汪洁，鲁一力，黄曼绮.Windows 网络服务器配置与管理案例教程基础篇M.北京邮电大学出版社，2009（8）.
