1、1漫谈如何恰当运用低年级语文教学策略【摘 要】 “语文是百科之母” ，足以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手作综合研究，这是小学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 【关键词】小学语文；低年级学生；几点思考 教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接
2、受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。现就低年级的教学工作谈谈自己肤浅的认识。 一、学会运用儿童语言 一年级是刚从幼儿园上来的“小宝宝” ，面对这群天真、幼稚的孩童，怎样才能携起他们的双手，领着他们走进知识的殿堂呢？我彷徨过，连已经是做了妈妈的我也曾对此束手无策，但我通过观察发现，孩子们自2己在一起玩耍时又很融洽，玩得津津有味，原来他们有自己的语言。 “近山知鸟音，近水识
3、鱼性” ，我必须先懂得小孩子的语言，了解他们的年龄特征和行为习惯，然后才能因材施教。于是我经常和孩子们打成一片，成了他们的“大朋友” ，在和他们一起玩耍、游戏中了解他们的兴趣、爱好和语言特点，课堂上把教学内容用儿童化了的语言传授给他们，收到了意想不到的效果。 二、寓教于乐，寓情于景 一年级学生由于年龄还小，自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，教师必须设法把干瘪枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容，他们才容易接受，而且要不断变换方式，以吸引学生的注意力，教学效果才会更好。例如：在教“j、q、x 和 相拼要去掉 上两点”这一教学内容时，我讲了这样一
4、个故事：j、q、x 家住在南方，那里天气很热， 住在遥远的北方，那里天气很冷，要戴帽子。有一次 到 j、q、x 家里做客，那里天气太热了， 就把帽子脱掉了，所以 j、q、x 和 在一起玩（相拼）时， 头上的帽子就不见了，但小朋友们要记住， 脱掉帽子后他的名字并没有变，还是读 ，不能念 u。这样一来，学生既喜欢听，又学到了知识，课堂气氛也很活跃，达到了教学目标。 三、充分发挥学生主体作用和教师的主导作用 “师者，传道、授业、解惑也” ，教师的任务是把知识传授给学生，教师应该把学生当成学习的主人，把学习的主动权放给学生，一年级语文的主要任务是拼音和识字教学，识字教学中我摒弃了以往教学中不分3重难点
5、，一律由老师教字音，分析字形，讲解字义，再由学生机械抄写的老式教法。在学生已经掌握了一些汉字知识和识字方法的基础上，放手让学生自己借助拼音读准字音，利用学过的偏旁、部件和熟字分析记忆生字的字形，结合课文词句和生活实际理解字义词义，教师只对重点、难点做指导和讲解，在教学中我还发现，有些生字在它的音、形、义上总会或多或少地找到一些规律，如： 汉字“六” ，共四画，一点在上，两点在下； “闪”：门内有一人； “坐”：二人土上坐； “长”：先撇后横，竖提加捺 这样一来，孩子们在他们感兴趣的活动中不知不觉就掌握了生字，这比直接告诉他们“这个字念什么，该怎样写”的效果好多了，同时也提高了他们的识字水平和识
6、字能力。 四.开展丰富多彩的语文实践活动 语文实践活动的内容与教学内容密切联系，而且在形式上也活泼有趣，在教学中我尝试通过表演、竞赛、游戏和野外参观等不同的形式，使学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文实践能力。 五.和家长密切联系，共同关心孩子的健康成长 孩子都是活泼好动的，他们的天性都是积极向上的，我抓住这一点，经常和孩子的家长相互沟通，了解他们的兴趣、爱好以及个性特征，利用家长接送孩子的机会和家长密切联系，及时反馈学生的全面信息，了解学生各方面的情况，制定教学计划，以便因材施教，和家长共同搞好4对孩子的教育工作。 六.加强自身修养，提高自己的业务素质。 低年级对学生来说是很重要的学段
7、，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。 自觉学习有关教育教学论文，学习新课程标准 ，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。还积极参加各种培训，如参加了市里组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。 总之，我们经常把我们成年人自己偶尔的天真当成一种珍贵的东西，那么在孩子身上的天真就更加珍贵了，作为老师就更要善待学生的天真，它也许会出现在你的课堂，也许会出现在课外，但只要我们小心翼翼的拾取并珍视这一个个天真的小插曲，就一定能赢得孩子的心。抓住了学生的心，还愁教不好他们吗？
