1、1开发出自己的实用教参现行教参在教材分析、能力要求、历史背景、基础知识、教学设计等方面的参考价值是比较高的，直接拿来用于教学也无可厚非，尤其是对刚刚参加教学工作的老师来说，几乎达到了手把手教的程度。但教参在新课改理念、新知识技能、新教学方法等方面则有些“囊中羞涩” ，对于一些想在教学科研之路上更进一步的优秀教师来说，未免有些不适用。有许多教师在使用教参时走入了两个极端方向：一种是唯教参是从，甘做教参的传话筒，唯恐小小的改变会造成教学混乱。教参只是教学辅助工具之一，就算是一字不落地把教参背下来也不等于拥有了横行天下的“尚方宝剑” ；另一种是弃教参与不顾，认为教参过时或无用，完全用网络资源来解决备
2、课中的各种问题。在我看来，若考虑教学的实用性，后者优于前者，毕竟教参上的教学艺术在网络中基本都有论述，而网络资源浩瀚无边，只有教师想不到的，没有查不到的，只要鼠标轻轻一点，海量相关素材便映入眼帘，您可随心所欲地阅读、取舍。但无论是前者还是后者，都尚处于机械模仿阶段，都是教师把教参或网络中的教学之道经过“简单粗加工”后应用于自己的教学，还谈不上创造，对于学生来说，实用性毕竟有限。 教参可以帮助教师准确把握教材编写意图、特点与要求，具体了解每课的重、难点、教法，为教师实施教学提供了可以借鉴的翔实资料。2但教师不能照搬照抄直接加以运用，也不宜直接模仿网络资源，总吃“别人嚼过的馍” ，毫无自己的见解和
3、创造，教师应该学会在教参和网络资源的基础上加入合理的设计和思考。 上好课的前提是备好课，而备好课的前提是想方设法去搜寻、比较、选择、创造出丰富的课程资源。多年来，教参一直陪伴在教师身边，可谓是教师的良师益友。我们倡导在充分研究教参的基础上，挣脱教参的束缚，创造出适合自己和教学对象的实用教参。 在平时的教学中，我喜欢独立自主地钻研教材，综合考虑本校学生应从本课学得哪些知识和技能，然后尝试确定教学目标和重、难点，设计授课基本流程。当自主解读阶段完成后，我再带着比较、检测、批判的意识去学习教参和网络资源，把自己的方案予以再加工创造，把每课的精华所在分成基础模块和拓展模块两大类，使授课既较为准确地解读
4、作者本意，应合教参要求，又不失时代特点和学情特点。之所以先不看教参和网络资源，是因为人的思维往往会受到已有模式的限制，随后辅之以适当的学习和借鉴，才能明确自己思维发展的程度，清楚自己的努力方向。只有经过自己深思熟虑后的方案才能符合自己的教学风格，便于自己在教学实践中创造性地发挥。在长期的自主钻研和参考借鉴中，使自己的教学思维不断成熟，加快自己向名师靠近的进程。 许多教师的备课只是为了满足近期教学的需要，书写教案一面是为了授课方便，也是为了完成教务处迎检任务的需要，很少有教师能够把自己的备课资源进行系统整理。当一个教学周期过去，面临新课教学时，仍要进行重新备课。这种做法形似于“猴子掰玉米” ，掰
5、一穗丢一穗，是3一种“事倍功半”的做法。我建议各位教师尽量采用电子备课手段，在初次备课时就形成教案的电子稿，按照教材编写目录进行有序管理，当一个教学周期过去，进行第二回合的备课时，不必再次采取费时费力的方式重新备课，只需对已有电子教案进行重新复习、思考、优化，然后再在教学实践中不断完善，使之尽善尽美。个人的电子教案是一个对自己成长意义非凡的资源库，它易于查看、完善、保存，节省大量重复备课时间，也为教师更好地进行教学反思提供了“参照物” ，只要教师善于总结、反思，自己的电子教案就比标准教参和网络资源更切合自己的教学工作，只要教师能积极做教学的“有心人” ，就不难实现自己成为名师的愿望。 教师不应
6、满足只做教材、教学的实施者，应本着向专业型、科研型教师进步的心愿努力做教材、教参的开发者，在充满思想性、独创性的长期教学工作中，走一条适合本校学生的因材施教之路。教学是用教材教，而不只是教教材，因此我们要学会理性、创造性地使用教参，要锻炼丰富教参内涵的能力，把教参与教材结合起来，把教参与学生学情实际结合起来，把教参与自己的教学风格、教学水平结合起来，要有丢开教参的勇气，有超越教参的自信。教参有限，但我们的思想却是无限的。我们开发自己的教参，并不是对已有教参的否定，而是新的认识、新的提高，使之更准确、科学、鲜活、适用、精彩。当教师把教学工作演变成了自己独创性的劳动，融入了自己的思考和创造，我们自己开发的教参就很可能成为其他教师的可借鉴学习的教参，自己就会成为他人艳羡赶追的目标，我们的教学天地就会越走越宽。 4（作者单位：吉林省辉南县抚民镇中心小学）
