1、1普通高校体育教学中篮球技术考核项目的研究摘要： 本文试用篮球投篮技术考核项目标准化设置的初步研究，对科学地设定各学期的考核项目的方法提出合理化建议。 Abstract： The paper studies the standard set of assessment items of shooting skill， and puts forward suggestions on the set of assessment items at each term. 关键词： 投篮技术；考核项目；标准化设置 Key words： shooting technique；assessment item
2、s；standard set 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0266-02 0 引言 章成斌在细化技评考核在篮球选项课程中的应用研究中认为：篮球技术评价量化考核，为篮球选项课程全面、准确、客观、定量地完善篮球技术考试评分方法奠定了一定的理论基础。篮球技术评价量化考核对完成教学工作任务起到了积极的促进作用。篮球技术评价量化考核，可以更客观地反映篮球课实际教学情况，使学生在对待技术考试的问题上引起足够重视，做好充分的准备。 学生通过学习体育运动技术掌握科学锻炼身体的方法，是体育教学的任务之一，考核实现这一任务的一个重要措施。但是，并不是如何一2种
3、考核项目都自然地完成既定的目标，必须经过科学的定制和定量的研究，才能获得预期的结果。经过武汉市 13 所高职高专篮球教学的调查统计发现，各校的篮球教学内容，计划基本相同，但在考核项目设置方面存在较大差异。一方面说明篮球技术考核的随意性较大，缺乏一定的科学性。篮球运动技术复杂，同时结合目前高职高专学生的运动特点，本文仅对篮球技术考核项目的信度、效度、难度等方面进行检查，对科学地设置各期投篮技术考核项目，建立起比较可观的方法，作为教学考核的参考。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 武汉市 13 所 2000 级男生 250 人，女生 150 人。 1.2 研究方法 文献资料调查访问法，收集、整
4、理、参阅了武汉市部分学校实施的篮球投篮技术考核项目、过程、评价方法。归纳法。根据各校篮球教学大纲投篮技术考核项目，请有丰富经验的专家，教授对其进行定向归纳，就高职高专篮球考核项目的设置提出意向性安排。测试统计法；将专家确定的篮球投篮技术中 4 种考核项目进行测试，并按实测成绩用累计积分方法制定评分标准，为了论证测试项目的科学性，对四项投篮考核项目的信度、效度、难度进行了统计实验，为设置投篮技术考核项目提供设置依据。 2 结果与分析高职高专 2.1 专家归纳结果 专家学者普遍认为，学习日常教学内容是高职院校对在校生的基本要求，但同时更要注重重体育锻炼方法和良好的健身3习惯的培养。学生在参与体育活
5、动中应该合理地运用篮球运动技术，篮球投篮技术在篮球运动中具有重要作用，建议采用下述四种投篮技术作为考核项目。见表 1。 2.2 测量统计 2.2.1 信度检验 我国目前尚无统一的信度系教理论标准。美国标准化测验的信度要求在 0.60.8 之间。在国内信度系数要求尚不完备的情况下，我们可以借鉴美国信度系数对学生个体的学习成绩进行考评。如果考试的信度系数高，表明学习成绩的可靠性正常；如果考试的信度系数低，就表明考试存在一定程度的随机误差。项目的信度用于衡量某一项目的可靠性，学校常通过稳定系数方法进行体育测试，也就是首再测（x1，x2）进行相关计算，计算前后两次的相关系数，相关系数达到高度相关时，认
6、为测量结果可靠。 2.2.2 效度检查 效度指的是测得的结果反映考核内容的程度，测量结果与考核内容越吻合，效度越高；反之，效度越低。它是衡量考试效果的重要指标。内容结构效度是一次测验是否能测量到具有代表性的教学内容和预期的能力。项目的效度是检查考核的功能在多大程度上反映了所要测量队特征范围。体育测量中的效度 指的是测得的数值对测试内容的特性的反映程度。对其评价课通过专家评价及对照试验，最后研究的最低可接受的显著性（x=0.01） 。 2.2.3 难度检查 难度 D E F 指数在 0-l 之间，难度值越接近 1 的题目越简单；越接近 0 的题目越难。但是篮球理论考试比较有针对性，整体成绩的均值
7、应该在 70 分上下，难度值最好为 0.3。正确的把握住教学4难点和有针对性的选择教学组织形式、方法和手段，是处理好教学难点的两个基本环节。项目的难度是用来检查考核的易难程度，常用p=ph+pl/2 公式进行计算。式中，P、ph、pl 分别表示难度、高分组得分率以及低分组得分率。根据学生成绩对 ph 与 pl 进行排列。将 27%的成绩设为高低分组，分别计算出两组考生每一项分数的平均值在满分数中所占比例，难度系数会随 P 值的增大而逐渐变小小。四项考核项目信度、效度、难度统计检验（表 2） 。 2.3 分析与结论 根据上述原理，从检验考核内容可靠性分析，相关数量最小可接受 x=0.01。符合信
8、度随相关系数的增长而逐渐增高的基本原理，测评项目的可靠性也比较正常。考核内容在篮球课教学内容的范畴以内，符合高职篮球课的特点和考核技术内容。 2.3.1 难度检验分析 根据学生的通过率来判定考评项目的难度等级。篮球运动技能是衡量学生是否具有较高的篮球素养主要标准，它能体现学生对篮球技术的综合运用能力。因此，学校可通过测评的方式来促进学生技能运用和战术理念的形成，但这两方面都无法通过量化的标准来测评，给项目考核带来了诸多不便。考核时，如果 P 值出现大、小两个极端的变化，就会影响其鉴别能力，这说明了某个项目通过考核的高低分的关系；鉴别力指标大于 0.20，考评结果比较容易被接受。该课题四项考核项
9、目百分比难度在 0.59-0.73，鉴别力指数在 0.2-0.26 范围，说明考核的 P 值和鉴别力指数都符合相关标准。 2.3.2 各学期考核项目设置的具体安排 上述分析表明考核项目均符合考评标准，因篮球教学贯彻四个学期，两年的篮球体育教学，使学生基本掌握于大纲所要求5的篮球运动技术，并在一定程度上有所发展。根据男女生的生理差异，考虑从中选定两项作为女生考核项目。其中，项目一的考核难度系数是0.73，可作为第一学期女生测评项目；项目二难度系数是 0.68；作为第四学期女生测评项目。项目二与四难度系数为 0.680.65，考核平均成绩为 5011 和 5079 因其难度系数大，可作为第二学期、
10、第四学期男生投篮的测评项目。 2.3.3 改革考试方法 2.3.3.1 加强能力培养与考核的计划管理。 在开展日常体育教学的过程中，高校可以考虑将篮球项目作为重点教学内容写入教学大纲，并在期末测评时参照本学期的教学内容和教学进度，设定合理的测评任务和考核目标。重点考察学生对篮球技术的综合运用能力。 2.3.3.2 教师集体备课，统一测评内容和考核标准。具体来说，可以参照下列方法开展日常体育教学：a.完善硬件设施，借助多媒体教学手段进行体育教学，将教学内容生动形象的展示给学生，使他们能够全方位、直观得掌握技术要领。同时，注意培养学生的主观能动性，在日常教学中指派学生来讲解和示范投篮动作，鼓励其进
11、行绘图说明，从而培养学生的讲解示范能力。b.在体育教学过程中，鼓励学生积极参与部分教学组织工作，逐步引导学生自主学习和探索，使学生具有初步地组织教学能力。 2.3.3.3 改进教学模式。除了针对不同学生群体采取不同的教学方式，还要逐步提高学生的自觉性，注重培养其自主学习的能力，达到教6学相长的目的。根据学生入学基础差，在篮球教学中采取循序渐进的教学方法，培养学生的兴趣，增加了课的练习密度，加强个别辅导，鼓励学生课外到篮球俱乐部练习。积极引导加强体育健康意识，提高学习的主动性。严格基本能力的考核、成绩大幅度提高。 3 结论 3.1 由于高职高专的学生年龄都多数在 20 岁左右。他（她）们在中学期
12、间已经受过篮球运动技术教学，大部分学生已掌握了目前所教授的技术要领。本课题的考核项目结构简单、易教易学，通过的百分率均数大，而对近期各校所教学所进行的调查显示，该课题的测评通过率很小，所以从考核项目的测试结果中均反映出不同的百分比。根据笔者的判断，本研究的结果与教学大纲的基本要求相一致，符合篮球运动的教学要求。3.2 目前，我国对考核项目标准化设计的研究还处于起步阶段。通过对篮球投篮技术考核项目标准化设计的研究，可以作为其它体育项目考核的参考，对提高教学质量，减少考核中主观因素的影响有积极的作用。大大避免了考核过程的随意性，有助于考核评价过程的标准化建设，推动教学改革，进而使教学质量得到改善，同时使测评结果能够准确、客观地反映篮球选项课的教学质量和学生对篮球运动技术的综合运用的能力。 参考文献： 1赵秋蓉.体育测量评价M.西安：陕西人民出版社，1992. 2王路德.体育统计方法.湖北体育科技（专辑） ，1983. 73戴忠恒.心理与教育的测量M.上海：华东师范大学出版社，1987. 4王路德.体育统计方法M.武汉：湖北省体育科学研究所，1983年. 5叶国雄.体育实用测量学M.长沙：湖南科学出版社，1992. 6章成斌.细化技评考核在篮球选项课程中的应用J.研究科技博览，2005.
