1、1浅谈打造小学数学高效课堂策略【摘要】：高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。新课程改革的目标是实现小学数学课堂教学高效性的方法，确定切合学生实际的教学目标，创设让学生产生学习需要的情境，做一名高素质的教师。 【关键词】：小学数学 智慧 高效课堂 小学数学教师的根本任务，是通过有效的教学方法，引导学生以积极的心态，燃起对数学学习的兴趣，解决数学问题。只有在教师指导下，高效率的学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。 一、了解学生，做到因人而异是高效课堂的前提 大
2、多数的学生在学习中喜欢得到老师的夸奖，因此经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其学习意识，让学生在竞争中共同前行。采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生共同进步。 任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知识，既提供了知识的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍教师也尽可能多地从中引出问题，使学生了解数学知识的来源。同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。另外，教师也给学生提供更多的机会，让他们在具体事例中提2炼出数学问题，用所学的数学知识去解决生活中许多的实际问题。 二、培养良好的倾听习
3、惯是高效课堂的首要条件 要打造高效课堂就要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室” 。只有发言才能让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能成功的。倾听学生的发言，好比在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投的很差的球和投偏了的球，这也是提升教师自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。如：在教学人教版三年级下册的第四单元两位数乘两位数的解决问题（连乘除的应用题）的例题时，我先指名让学生说出解决问题的每一步的想法，其他同学要认真倾听，听后再说出自己的想法或不同见解。三、充分的课前准
4、备是高效课堂的条件 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心，而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键 3数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索
5、与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生听听与新知有关的录音或音乐，或讲一个与新知有关的小故事，或展开一段与新知有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。课前写好提示板，课上通过让学生看提示板，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如：看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛
6、方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略 教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，感觉对教学很有帮助。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学
7、生已有知识的基础上，根据学生的心理4特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生引起兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。如：如在教学“圆的认识”这一教学内容时，为了突破“圆的位置由圆的圆心决定，圆的大小由圆的
8、半径决定”这一教学难点，我做了一个羊绕木桩一圈吃草的 Flash 动画，问学生：“你能从动画中得到什么数学知识吗？”学生回答：“羊的活动范围正好是个圆，栓羊的绳子长就是这个圆的半径，木桩所在位置就是这个圆的圆心。 ”为了更进一步地挖掘这一生活化的教学资源，我接着引导：“如果要让这只羊吃草的面积更大一些，怎么办？”学生答道：“把绳子接上一截，使其更长一些，也就是增加半径的长度，这样圆也就变大了。 ”（播放绳子放长后羊吃草的 Flash 动画 ）接着我又提出这样的问题：“如果现在这只羊把这个圆里的草都吃完了，该怎么办？”学生答道：“把羊换个地方，也就是将木桩移到另一个地方，也就移动了圆的位置。 ”
9、最后大家讨论得出：圆的半径长短决定圆的大小，圆的圆心决定圆的位置。这样从动画入手，引用生活资源加以引导，突破了知识难点与学生间的距离。师生间活动交流自然，且发言积极，形象直观地突破了本节课教学的重点、难点：圆的半径决定圆的大小，圆的圆5心决定圆的位置。同时，也让学生体验到：数学无处不在，它就在人们的身边。 六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航 打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，最关键的还是我们教师的基本素质。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。课堂教学是一门很深的学问，具有极强
10、的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展” ，以教学理论作指导，不断实践、总结、完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。 总之，小学数学课堂教学的高效性是广大教师所共同追求的。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，通过老师们在教学实践中不断地探索和研究，一定能找到实现高效课堂教学切实有效的方法。 参考文献 1 杨庆余， 小学数学课程与教学 ，高等教育出版社，2004 年。 2 马云鹏， 小学数学教学论 ，人民教育出版社，2003 年。 3 罗增儒，李文铭， 数学教学论 ，陕西师范大学出版社，2003年。 4 张奠宙，李士， 数学教育学导论 ，高等教育出版社，2003 年。
