1、1浅谈高职学生的心理特征摘 要：随着我国高等教育改革的不断深入发展，高职教育成为了高校教育的重要组成部分。高职学生从中学进入高职，他们的心理发展具有群体特殊性。随着学习环境、人际关系、就业形势等多方面的变化，心理也随之发生很大的变化。 关键词：高职学生;心理特征 据统计，从 2005 年开始，全国招收高职（专科）在校生的总人数占高校在校生总人数的 45.4% ，高职教育已占全国高等教育的半壁江山。当前，高职学生的群体都是 90 后，90 后的学生个性张扬，对新事物具有很强的感知力，同时他们的心理特征更加的多元化，因而，研究高职学生的心理特征具有重要的现实意义。 高职学生具备当代青年学生共同的心
2、理特征，如善于思考，拥有独立自主的人格意识、批判性思维，情绪不稳定、情感世界敏感而丰富等等。然而，由于高职教育的特殊性，高职学生也就不可避免地具有与其他高校学生不同的心理特征。具体表现如下： 一、90 后高职生的总体特点 （一）学生层次的不同 目前，各种主客观因素决定了高职学生的层次参差不齐，报考高职高专的一般是达不到普通高校分数线的高中生和职专、职高、技校的“对口生” 。他们的学习基础、知识水平以及整体的心理素质具有差异性。2（二）自我目标定位的不同 与普通高校的学生相比，高职学生的自我期望值一般较低。只有少数有再升本科的目标，他们一般没有考研或继续升造的动力，更没有出国的愿望，自我目标定位
3、不高。高职院校对人才培养的目标不同以及学生自我目标定位的不同，所以就要求高职院校学生就业辅导工作需要更加具体有效的指导。 二、90 后高职生的性格特点 高职学生群体现在都属于 90 后，随着网络和信息化的发展，90 后表现为个性更加张扬，言论自由，敢于发表自己的见解。故高职学生大多数活泼、热情、开朗、善于交际、不拘小节、感情流露在外，性格外向比例较大。 三、90 后高职生的气质类型特点 气质类型既有稳定性，又有可塑性。人的气质偏于先天遗传素质的生理因素影响，比较稳定，但原来的环境和教育所形成的行为活动方式，可以掩盖真实的气质类型特征。也正由于这个原因，人们的气质类型特征多是混合型。调查研究发现
4、，高职学生的气质类型以多血质、胆汁质所占比例大。多血质相当于活泼型，有很高的灵活性，善于交际，很容易适应新的环境，在集体生活中容易处事，朝气蓬勃。多血质类型代表热忱，多是具有显著工作效率的活动家，但是他们持久兴奋只停留在感兴趣的事上，如果对这个事业没有兴趣，他们就会感到无聊，在与兴趣不符合的时候，很难完成自己想做的事情。胆汁质表现为精力旺盛，态3度直率，易激动，有时暴躁。这类人是由于神经活动具有很高的兴奋性，因此在行为上表现出不平衡。其工作特点是带有周期性，能够以极大的热情去工作，克服困难，但一旦失去信心，有时会灰心丧气。此两种类型的气质特征具有外向的共同的性格特征。 四、90 后高职生的职业
5、心理特点 大部分高职生的职业心理准备不足，对自己缺乏全面、客观的认识，职业生涯规划不够清晰，表现为在实习过程中容易产生受挫心理。职业价值取向表现为比较务实，对薪资的要求也比较合理。职业的能力上表现为对求职过程中的求职技巧以及用人单位要求的专业技能上还有一定的距离，这说明高职学生的求职技能培养还有待提高。 五、90 后高职生的心理压力源 高职生和普通本科生一样，高职生的心理压力主要来源于大学学习生活的各个方面，主要有以下心理问题：恋爱情感问题、人际交往问题、择业就业问题、自我意识问题、学习压力问题等等。排名前三的问题分别是：恋爱情感、择业就业、人际交往。高职生的心理压力源的产生和他们所处的家庭、学校、社会、个人等各方面的综合影响密不可分。 总之，目前我国高职学生是 1720 岁的青年，大脑及机体各组织器官的机能活动日趋成熟、但由于认识水平上的局限性和心理上处于走向成熟的过程，容易在客观现实与理想不符时遭受挫折和打击。因此，教育工作者应根据高职学生的心理特点加以引导和教育，使他们具有健康的心理。 参考文献： 41 陈英、王立新.谈高职学生的心理特征及教育对策J.德育研究，2006（8）. 2 李达聪、芦丹丹.高职院校学生职业心理调查与研究J.温州职业技术学院学报，2008（3）. 3 张红梅.高职院校学生心理特点与教育J.漳州职业技术学院学报，2011（3）.
