1、1慕课（MOOC）环境下的外语课堂教学模式变革摘要： 大规模在线网络公开课（MOOC，中文名：慕课）出现引发了很多教育教学模式变革的思考和研究，但其对外语教学的影响并未受到应有的关注。本研究分析和研究了 MOOC 环境下外语课堂的教学模式变革、翻转课堂与传统教学优势的整合，以及 MOOC 时代的师生关系与教师能力需求，最后对 MOOC 模式下如何提升外语教学效果提出了几点建议。 Abstract： The arising of Massive Open Online Courses （MOOC， Chinese name： Mu Ke） leads to much thoughts and r
2、esearches of many education and teaching model reform， but its effect on middle school English teaching has not been the attention it deserves. This research analyzed and studied the middle school English teaching mode in the MOOC environment and the integration of the advantages of flipping the cla
3、ssroom and the traditional teaching， as well as the the relationship between teachers and students and the demands to teachers ability of The MOOC Times， finally， put forward some proposals to how to improve the middle school English teaching effect in the MOOC mode. 关键词： MOOC；外语；翻转课堂；师生关系；知识能力集 Key
4、 words： MOOC；English；flip classroom；teacher-student 2relationship；knowledge and skill set 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）34-0207-02 0 引言 MOOC 是 Massive Open Online Courses 的缩写，即大规模在线网络公开课，又被称为慕课，它是现代教育方式的一个重大转变。MOOC 催生了信息时代教育方式的改革，也为外语教学改革与创新提供了新的技术手段和机遇。 外语是一门语言课程，语言课程的学习具有实践性，交互性和社会性的特点。在外
5、语教学阶段，传统的教育方式一般是课下预习，课上讲解新词，长难句，以及文章的翻译及课后习题的讲解等，很难在课上有限的时间内来关注学生的外语听说能力，难以把握学生的知识内化效果，这种传统的“以教师为主”的只注重于“授”的外语教学方式，不利于激发学习外语的兴趣以及培养自学能力和创新思维能力。可见，传统的外语教学方式已经跟不上时代。 随着 MOOC 的不断普及发展，各种优质的学习资源也越来越被合理化的加以利用，对外语教学也产生了不小的影响。在这种情况下，翻转课堂模式应运而生。随着外语课堂多媒体教学的应用与发展，翻转课堂很容易被合理有效的加以利用以达到新大纲教学目标。 1 基于 MOOC 的外语翻转课堂
6、教学模式 翻转课堂又称颠倒课堂，顾名思义，就是把传统上课模式颠倒过来。翻转课堂是传统教学模式与 MOOC 相结合的产物，两者结合优劣互补，可3以达到教育者想要的结果。 1.1 MOOC 与外语课堂教学 MOOC 之所以可以迅速发展起来，一方面由于网络技术的渐趋成熟，一方面是因为 MOOC 本身具有一些显著的优势，比如教育资源质优量多、课程不受时间和空间的限制等。MOOC 坚持以人为本的理念，如在课程设计上，以微视频为主，一般不超过 15 分钟，便于学习者注意力的集中。在学习灵活性上，学习者可以选择自己喜欢的或不理解的知识点进行重点学习，直到看懂为止。因此，外语课堂教学可以引入 MOOC 的理念
7、，整合和吸收 MOOC 先进模式与传统中国课堂教学监督评价机制的优势。 1.2 外语教育的翻转课堂模式 基于 MOOC 的外语翻转课堂教学模式与传统外语教学模式所如图 1 所示。翻转课堂的外语教学模式更注重于语言的输出，在课堂上利用各种围绕课文知识点的活动来促进学生语言的组织与输出，更符合新大纲外语教育的目标。而在传统外语教学模式中，课上时间教师全用来讲解知识点和习题，已经无暇顾及学生语言输出能力的提高，不符合新大纲外语教学目标中对外语听说能力的培养要求。 2 MOOC 环境下的师生关系和教师应具备的知识能力集 2.1 MOOC 环境下的师生关系 MOOC 彻底改变了传统教学模式与环境下的讲授
8、者与接受者之间的关系，催生了新型的师生关系，主要体现在： 教师成为一种新型的“教练” 。教师由传统外语教学中的主导者转变为 MOOC 时代下的学生学习的促进者，督促者和学习资料的提供者。 4学生成为学习的主体。在 MOOC 模式下，学生成为学习的主体，学生从被动者变为学习的主动者，而教师以学习引导者的身份出现，会让学生更亲近教师。 2.2 MOOC 模式下外语教师应该具备的知识技能集 为迎接 MOOC 时代新的教学模式的挑战，外语教师应具备以下技能集合。 熟练掌握新一代教育技术。外语教师要了解国外最新教育理念和教育技术动态，熟悉计算机的基本使用，还要能够熟练地利用各种新的教育技术进行视频录制、
9、编辑、制作和展示。在这个过程中，和专业教学视频制作工作的合作也是非常重要的。 具备优质教学课程的设计能力。在传统外语教学模式中，外语教师主要依据教师参考书和老教师的课程设计进行教学。在 MOOC 时代下，外语教师需要根据知识点进行横向和纵向的发散，根据学生的外语层次水平和个性特征创造性地开展课程设计，包括微视频的选择、课堂活动设计等，激发学生学习兴趣和培养他们的主动学习能力。 具备对网络教学资源的收集、筛选和整合能力。互联网和大数据时代，网络上的外语教学资源极其丰富、繁杂，教师要具备对所需资料的快速检索与获取能力，并能根据需要进行资料整合和调整，以适应自己教学的需要。 具备信息追踪、分析与管理
10、的能力。MOOC 主要以微视频的形式出现，课前学生需要观看大量视频并完成相应的作业。出于学习过程监督的需要，教师要具备对学习过程数据收集与统计分析的能力，如对学生5在线时间长度、视频观看时间、习题完成情况、普遍性的难题等数据进行收集和分析，以确定和进一步优化课堂教学的方案。 3 MOOC 模式下提升外语教学水平的策略 如何提升外语教师的能力以适应 MOOC 模式呢？通过分析 MOOC 的特点并依据当前我国外语教学的现状，提出如下建议： 改变教师观念，从知识传授者向学习引导者转变。MOOC 的浪潮要求教师具有国际化和互联网视野，要有教育创新的意识，要适应新技术环境下的交互式教育教学要求。为此，教
11、师应从知识传授者变为学习引导者，从先进知识运用的引领者和榜样变成实践运用知识的协调者，接受 MOOC 时代的教学模式。 重塑教师的知识结构。在 MOOC 时代，外语教师已经从外语知识的传授者转变为学生外语学习的引导者与促进者，因此，外语教师的知识应不单单是外语专业方面的知识，还应扩展到计算机应用、微视频的编辑与制作、数据收集和统计分析、课程和课堂教学设计等各个方面的知识，既要有专业知识，也要有信息技术、行为学、管理决策和领导知识。再造教师的创新思维模式。在 MOOC 时代下要注重教师创新思维模式的培养，只有教师具有创新思维能力，才能设计好更优秀的课程，促进学生创新思维能力的培养。 建设自己的在
12、线学习课程。学校要积极利用 Coursera 、 Udacity 、 edX 等 MOOC 平台建设自己的在线学习课程，这样教师在找到相关教学资源及课外学习资源或是自己编辑制作的具有针对资源性的微视频时就6能很方便的将其传到所建设的在线课程平台上，教师教学和学生学习将变得更加便捷，课程的受众也可能扩大到数以万计。MOOC 课程的建设无论教师本身还是学校的影响都将是巨大的。 4 实例 MOOC 教学方法和上述策略在少数民族地区的一些学校已经有了初步的实践。我们对若干实施该教学模式的班级进行了初步调查，主要了解同学们在 MOOC 教学模式实施前后对外语教学满意度的差异，结果如表 1所示。 由表 1
13、 数据可以看出，MOOC 模式教学被同学们广泛接受，较大幅度提升了学生对外语教学的兴趣和满意度。由此可见，用 MOOC 推动外语教学改革具有可行性。 5 结语 MOOC 正在引发我国民族地区外语教育模式的变革，也将促进该地区外语课堂教学的改革与教师的自我提升。少数民族地区学校需要顺应信息技术时代的新要求根据自身的特点，有重点与步骤地建设网络在线学习课程资源，开展 MOOC 环境下外语课堂教学模式的创新，利用新技术的优势提升课堂教学效果。 参考文献： 1McAuley A， Stewart B， Siemens G， et al. The MOOC model for digital practiceJ. 2010. 2王金妮.浅谈慕课对大学外语教师的影响J.吉林工程技术师范学院学报，2015，31（6）：9-11. 73吴万伟.“慕课热”的冷思考J.复旦教育论，2012（1）：10-17. 4杨学军，王怀民，周刚.关于推进学习型军队建设的思考从MOOC 看我军军事职业素质教育J.高等教育研究学报，2013（3614）：4-6. 5王延林.外语教育中的创新思维能力培养探析J.教育改革与创新，2014：102.
