1、#*念奴娇 赤壁怀古苏轼【教学目标】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。【教学方法】 以读带赏，以赏促读，讨论探究 【课时安排】 1 课时【教学手段】 多媒体【教学过程】一、 情境导入中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。 【幻片1】他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。请问，他是谁？
2、苏轼。诗文词赋、绘画书法，皆臻化境。工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。这是林语堂在他的苏东坡传一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作念奴娇 赤壁怀古 。 【板书课题】我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）谁和内容有关？（赤壁怀古）从题材上来说属于怀古诗。接下来，我们看一下这节课的学习目标：【幻灯片 2】1、在诵读的基础上，感悟词人的情感，品味语言之美。2、体会景、史、情的交融，品鉴技巧之美。二、 朗读诗歌，整体感知。学习诗词，重在朗读。1、学
3、生自由朗读，参照注释，弄懂大意。#*在读前，谁给大家说说读诗有哪些要求呢？读准字音读出节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）2、师播放一段配乐朗诵的视频。请大家看时结合词的内容想象。 你看完之后，有何感受？结合你刚刚读诗的初步理解（豪放） 。宋词在风格上有豪放和婉约之分，可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。3、生个别读。谁来读一读？将这种气势从声音中表现出来。 他读得怎么样，谁来评价？评价：读出点气势，朗读时如行云流水。你读得比
4、老师还要棒。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。4、齐读。要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼。下面，我们就来品一品。 【幻灯片3】三、 合作探究（一）上阕1、人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去” ，要唱苏轼的词都要高歌“大江东去” ，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征，这是唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品，你品味出了什么？【明确】 “大江”空间之广阔， “千古”时间之悠久，人物之众多。字面：难道江浪真的像淘沙一样，淘洗着风流人物，把他们都淘洗净吗
5、？面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨？（孔子） “逝者如斯，而未尝往已”喻指时光的流逝。孔子早就有这样的嗟叹，苏轼登赤壁临长江，也会由这滚滚的江水想起不断流逝的时光，无情的逝水，淹没了古代多少显赫一时的英雄人物，在历史的长河里，他们渐渐销声匿迹，不再有当年的光彩。苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景，它使人看到大江的汹涌奔腾，又使人想见风流#*人物的非凡气概，并将我们带入历史的沉思之中，气势恢宏，笔大如椽，但苏轼挥起这如椽巨笔，只轻轻一句“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 ”2、 “三国周郎赤壁”交代了什么时代？（三国）什么地点？(赤
6、壁)空间之阔大只聚焦于“赤壁” ，时间之悠远只聚焦于“三国” ，人物之众多只聚焦于“周郎” 。3、 在我看来， “周郎赤壁”四字更耐人寻味。这里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁?联系课下注释揣摩一下。明确：“郎”显得特别年轻潇洒，这是一个有亲切意味的美称。赤壁，原不属于哪个人，词人却让他归了周瑜，赤壁因周瑜而著称。反过来，周瑜指挥了赤壁大战而扬名，周郎与赤壁密不可分地联在一起。接下来，词人浓墨重笔描写赤壁的景色。 【齐读】4、 我们知道，古人作词讲究炼字，留下许多炼字佳话。 【幻灯片 4】下面请同学们品一品，你喜欢哪几个字？【讨论】结合图片来细细的咀嚼。【明确】 “乱”：岩石山崖的奇形险怪。
7、 “穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。石：从形的角度，写出了山石奇峭高峻。“惊”：本意为“马骇也” ，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。水：从声的角度。写 涛 ， 不 但 写 出 了 波 涛 粗 野 凶 暴 的 性 格 ，而 且 还 描 述 了 急 流 澎 湃 的 气 势 ， 同 时 仿 佛 可 以 听 到 狂 涛 拍 岸 的 吼 声 ， 看 到 它不 可 阻 挡 的 威 力“卷”：滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，犹如白雪。从色的角度。 “拍 岸 ”后 的 “惊 涛 ”所 出 现 的 浪 花 飞 溅 的 奇 丽 景 象 。 这 三 句 写 景 ， 真 是 字 字 珠 玑 ，
8、 历历 在 目 。词人从不同角度而诉诸于不同感觉的浓墨健笔描写出赤壁景色的什么特点？（雄奇壮阔） 【板书赤壁雄奇景】把我们读者顿时带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，这种境界能暗示当时的社会背景、时代环境，通过这种描写能体现三国时怎样的社会环境？用四字成语概括一下。（群雄逐鹿，三国鼎立。群雄割据。问鼎中原。英才辈出。）从形、从色、从声上，我们能一起感受到也仿佛回到金戈铁马的古战场，写景的目的是为抒情，也是为写人，只有这样的赤壁，这样的长江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭苍苍，白露为霜”只能写伊人一样，就像杨柳岸晓风残月只#*能写离情一样，这样的赤壁长江才能千呼万唤出周瑜的形象
9、。作者通过长江写赤壁，通过写景这种描写手法，最终为人物出场作出铺垫，这种写法叫？（衬托的手法）我们齐读上阕，再次感受这赤壁雄奇景。（二）下阕6、既然三国时代是一个英雄辈出的时代，在你们的心中，可堪称英雄的有谁呢？（酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也的曹操，流行歌曲;驰马射虎的孙权天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋;隆中对策的诸葛亮出师一表真名世，千载谁堪伯仲间;一身是胆的赵子龙）真是“一时多少豪杰”！ 7、同学们纷纷说出了自己心目中的英雄，但作者却情有独钟地认为周瑜是英雄，我请个同学读描写周瑜的句子， 【个别学生读】词人是怎样描写周瑜这个英雄人物形象的？【讨论】为了让大家看得更清楚，老师制了一个表格
10、。 【幻灯片 5】“遥想公瑾当年” ， “当年”指何时？周瑜指挥赤壁大战时，34 岁，正意气风发。“小乔初嫁了” ， “小 乔 ”， 是 乔 玄 的 小 女 ， 是 当 时 有 名 的 美 人 。 建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔， 。 周郎 与 她 结 婚 ， 到 赤 壁 之 战 的 时 候 ， 他 俩 成 为 夫 妇 已 经 10 年 了 。在这里，老师有个疑问，小乔在赤壁之战前十年嫁给周瑜的，把他和赤壁之战放在一起写，是不 是 诗 人 的 疏 忽 了 ？ 应把“初”改成“出比较好吧？写他的婚姻生活，是否是闲笔？【明确】 “初”刚刚开始， “出”既可现在时
11、，也可过去时。在这里，词人玩了个时空穿越，因为一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，看似闲笔，其实不闲，有意用这国色天香的绝代美人嫁给他主要衬托周瑜的，这是侧面描写，衬托周瑜什么呢？（雄姿英发，英俊潇洒）更 显 得 周 瑜 少 年 英俊 ， 春 风 得 意赤壁之战是历史上以少胜多的战役，曹操深谙兵法，八十万大军直下江南，不可一世。当时周瑜只有 34 岁，作为东吴的主帅，本来应一身戎装，一脸严肃，作者是怎样描写他的装束的？（羽扇纶巾） ，什么是羽扇纶巾？（羽扇是鸟羽所制的扇，纶巾是青丝编成的头巾。魏晋以来，上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，这是儒将的行头）把周瑜描写成儒将，风度翩翩。#
12、*接下来，又写其谈笑。于是写他谈笑间，樯橹灰飞烟灭，在赤壁火光中，在刀光剑影中，周瑜这一笑，比星空还灿烂，写出了周瑜临战前的从容镇定，稳操胜券。曹操八十万大军化为灰、化为烟，曹军的惨败情景形容殆尽，很容易挫败了敌人。老师在查阅资料时，看到一个版本，把“樯橹”写成“强虏”可以吗？【明确】 “樯橹”指船桅杆，船桨，这里泛指船。借代的修辞，抓住了火攻水战的特点试看，在滚滚奔流的大江之上，一位卓异不凡的青年将军周瑜，谈笑自若地指挥水军，抗御横江而来不可一世的强敌，使对方的万艘舻，顿时化为灰烬，这是何等的气势！在这里，词人怀着极大地热情赞颂周瑜【板书英雄周瑜颂】 。苏轼为什么如此艳羡周瑜？我们一开始不是
13、说他是中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才吗，他应该是春风得意马蹄疾，难道他也有不如意吗？在哪一方面？政治上。谁来说说这首词的背景。从某种程度上说，周瑜是他热切向往的，又是难以企及的梦。8、接下来，我们看苏轼此时是什么样的形象呢？ “故国神游，多情应笑我、早生华发”这是个倒装句，词人形象和周瑜形象构成什么关系？（对比）在诗中如何呈现？有几层？我们看大屏幕，填一下表格：【幻灯片 6】【明确】年龄：方才我们说过周瑜指挥赤壁大战时 34 岁。而苏轼被贬黄州是四十七岁，可谓知天命年，这是年龄对比。外貌：周瑜外貌是雄姿英发，而词人是早生华发，雄姿英发的周瑜与早生华发的苏轼形成第二组对比。婚姻
14、生活;周瑜有倾国倾城的江南美女小乔相伴，苏轼被告贬黄州之前，【幻灯片 7】便已失去了相濡以沫的爱妻王弗，她年 轻 貌 美 ， 知 书 达 礼 ， 可 谓苏 轼 绝 佳 的 贤 内 助 ， 他曾经为她写了一首读后令人柔肠寸断的江城子：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，远处话凄凉。” 两 人 一 生一 死 ， 隔 绝 十 年 ， 音 讯 渺 茫 。 克 制 自 己 的 思 念 ， 却 本 来 难 忘 。 妻 子 的 孤 坟 远在 千 里 ， 没 有 地 方 跟 她 诉 说 心 中 的 凄 凉 悲 伤 。 东 坡 失 去 了 这 样 一 位 爱 侣 ， 对东 坡 是 绝 大 的 打 击 ，
15、 其 心 中 的 沉 痛 ， 精 神 上 的 痛 苦 ， 是 不 言 而 喻 的 。 以上三组对比，都是为下文的对比作铺垫，下文重要对比应是什么对比？事业上的对比。周瑜 34 岁就是赤壁大战的指挥者，而苏轼被贬时是四十七岁，可谓报国无门，【幻灯片 8】所以苏轼在他自题金山画像一诗中这#*样自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”，什么意思？想我一生的功业，就是被贬到黄州之后，又被贬到更远的惠州，儋州，可谓满纸芳荒唐言，一把辛酸泪。在泪眼朦胧之中，我们似乎看到词人孤独的背景，事业上的对比是非常强烈的，强烈的对比导致一种失落，一种悲剧的美。【幻灯片 6】我们看一下表格：
16、周瑜：情场、官场、战场，场场得意。苏轼：黄州、惠州、儋州，州州失意。在这里，苏轼写周瑜就是为了写自己，借古人之酒杯，浇自己心中之块垒。9、【幻灯片 3】最后词人，千言万语化作一句话：“人生如梦，一尊还酹江月。”下面大家【讨论】一下，你是怎样理解这句词的？是积极的还是消极？【明确】“人生如梦”，写人生是短暂的，虚幻的。正如苏轼赤壁赋在中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。和江水、江月相比，和永恒的大自然相比，尤其会有这种喟叹。他为何有这种概叹？因为他想建功立业，但是已近知天命之年，就没有机会了。人生易老壮志难酬，正是壮志难酬所以才感叹人生易老，想当年横槊赋诗的一代枭雄的幽燕老将曹操在历史的舞台上纵横
17、驰骋，施展其雄才大略等等这些风流人物都经不住时间的淘洗，何况自己呢？这是壮志难酬，人生无常的苦闷。苏轼的常人之处在于他总是旷达的，他怎样排解这种苦闷的呢？“一尊还酹江月。”向江月洒酒祭奠，引江月为知己，向江月寻求安慰。赤壁赋中：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”回归自然，融于自然，在恬淡幽静，气氛清新的明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉，但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达、洒脱。这就是苏轼的生存智慧，也是他的诗意人生。【板书失意酹江情】让我们带着对诗人的憧憬，敬仰，一起来把诗歌读一遍。四、技巧鉴赏通过这首词，你能归纳怀古诗如何鉴赏？【明确】写眼前之景，思历史之事，抒一己之怀。【幻灯片 9】五、小结本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味！六、布置作业1、鉴赏蜀相 2、读林语堂的苏东坡传#*板书设计念奴娇 赤壁怀古苏轼赤壁雄奇景 （衬托）-写景 英雄周瑜颂 (对比) -思史失意酹江情 -抒怀
