1、1浅谈高职院校未来工作的着力点摘 要：在改革开放以来，随着我国经济文化的发展，我国的高职院校也得到了很大的发展，然而，在经济全球化的冲击下，又面临着许多的困难、障碍及危机，因此，我国高职院校应全面提高教学质量，以提高毕业生的就业率，创特色、树立品牌、实现经济效益，故我国高职院校在未来发展道路上必须定制一个合理的发展规划，完善高职院校的评估体系，提高学生综合素质，加快教学改革方向，以完善高职院校发展的目标。 关键词：高职院校；未来发展；着力点 现阶段职业教育发展面临的关健、核心问题是建立现代职业教育体系，解决职业教育吸引力问题。现代职业教育体系的内涵，就是要顺应经济发展方式的转变，加快建立终身教
2、育的理念1，高等职业和中等职业教育协调发展的现代职业教育体系。在这样的体系内，各种教育科学分工、科学定位、科学布局2，切实增强系统性、多样化和人才培养的针对性，作到两个“发挥”：发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才；发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型人才。两个“探索”：探索本科层次职业教育人才培养途径3，重点培养复合型、应用型人才；探索高端技能型专业学位研究生的培养制度。解决六大问题：坚持问题入手，着力解决职业教育在理念，结构、质量、脱节投入和制度六个方面的问题。搞好十个衔接：培养目标、专业设置、课2程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导
3、、集团化代办学等。 河南省是国家建设现代职业教育体系的试点省。通过调查摸底4，我省职业院校的现状如下：（一）人口大省、职教大省。全省高等教育总规模 276.50 万人，高等教育毛入学率 34.00%。全省普通高校 129 所，本科院校 52 所，高职高专院校 77 所；占全国啊 5.10%，位居全国第 4 位。（二）构成特殊、关系民生，是关系社会稳定，社会和谐发展的民生工程。职业院校学生的构成特殊，呈现“三多、三困、三不 的特点：三多，来自农村的多、家庭贫困的多、家庭出现变故的多。三困，学习上存在困难、思想上存有困惑、生活上处于困窘。三不，自信心不足、自觉性不高、自律能力不够。 （三）绝大多数
4、院校以普通教育模式办职业教育。我省高职高专院校 77 所，省属 23 所，市属 30 所，部属 1 所，民办23 所。实训条件，教师队伍的知识结构，能力结构，育人模式，都不能满足职业的需要，绝大多数职业院校以普通教育模式办职业教育。 （四）绝大多数职业院校所开专业，不能满足经济发展要求，不能满足产业结构调整的需要。绝大多数职业院校所开专业没有进行充分市场调研，更没有进行所开这个专业的职业能力调查分析，更没有与企业工程技术人员共同制定育人方案，编写对应的教材。产业结构调整了，而你的专业还没有调整，按这种方式培养出来的学生就业困难是一定的。 （五）高职师资队伍存在结构不合理。表现在：学历结构不合理
5、。总的来说，高学历、专业化的教师数量偏少，职称结构不合理。高级职称严重偏向理论教学和老的传统专业，新设专业和实践课教师职称偏低，人数偏少。3年龄结构不合理。40 岁以下的中青年教师比例高达 80%以上。教师的专业结构不合理。与文化课教师相比，专业课教师、实习指导教师偏少，兼职教师缺乏，缺乏从企业引聘兼职教师的政策和制度。 鉴于我省职业院校的现状，高职院校应该弄清思路，明确我省高等职业院校未来工作着力点。 第一，建议院校要进一步加深对职业教育本质的理解。从教育层次看，中职与高职不同。中职：中职要在“感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和操作过的动作”的经验学习基础上，通过与环境的“范例性”互
6、动，获得“怎样做”的技能，培养“经验层面的技能人才” 。高职：高职则要在“目标和条件与行动链接起来的规则”的策略学习基础上，通过与情境的“系列性”互动，获得“怎样做更好”的高技能，培养“策略”层面的高端技能人才。从教育类型看，普通高等教育与高等职业教育不同。普通高等教育：普通高等教育遵循由简单到复杂、由外围到核心，由形象到抽象的认知发展过程实施教学，其基础平台是由专业学科构成的、以结构逻辑为中心的学科体系，以传授实际存在的显性知识陈述性知识为主。 第二，贯彻一个理念：技能只能通过训练才能掌握人们最大的一个误区就是“有了知识，就有了能力” ，事实上，知识与能力之间不但不等同，而且有一道深沟，这道
7、沟只能用“实训”来填平，因为知识可以传授，而技能是无法传授的，技能只能通过训练才能掌握。这就是“能力目标”理念。而目前职业院校的大部分教师都是从普通高校毕业，学的都是“知识目标”教育，所以一般想象不出课程的“能力目标”是什么4样，教师平时上课、备课的注意力5大多都放在如何传授知识，如何积累知识上；那么实验是不是在训练技能呢？大多也不是，实验的目的多半都是为了“验证理论的正确性” 。却没有为训练能力而设计的实验课。所以课程的“能力目标”问题，是职业教育教学改革的核心问题之一。 第三，我省高职院校规模发展仍需努力。扩大规模招生难是全国现象；从2015 年高招调查报告显示：我国高等教育毛入学率最近两
8、年呈现加速上升趋势，迅速逼近 50%这一高等教育普及化的标准线，高等教育由“卖方市场”开始转向“买方市场” ，学生家长选择权增加。 原因：（1）适龄人口大幅下降（2）招生规模大幅上升（3）近四年多省未完成招生计划，高校招生难已成普遍化、常态化趋势。 （4）全国完不成，河南更困难；（5）本科完不成，高职更困难。 第四，我省高等职业院校转变发展方式是重点。在当前国家构建现代产业体系和构建现代职业教育体系的大背景下，我们应清醒地认识到，要想适应需要，需从以下几个方面转变发展方式：1、由外延扩张型转向内涵提升型。学校内涵式发展的实质是“提升院校核心竞争力” ，而高素质的教学团队以及高品质的课程体系是院
9、校核心竞争力的两大支撑。2、由自身独立发展型转向校企互动发展型。校企合作互动发展是解决职业院校办学难题的必由之路。3、我省高职院校办出特色是核心办出特色、创出品牌，办成第一，某一个学校某一个专业在全省是第一，在全国是第一，高校、企业愿意和“第一”合作。专业的好坏，专业水平的高低，专业在行业，在企业，在社会的认可度是一所高职院校的核心竞争力，是高职院校的最大特色。高职院校要制定专业建设调整规划，要确定自5己的优势特色专业群。 第五，我省高职院校加强师资队伍建设是关键。打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍关系着学校发展的大计。学校：一培、二引、三聘请。定规划、立制度
10、、建机制，其中一培：校内教师的培养、培训。二引：调入大学本科毕业在企业工作多年，取得工程师以上职称的人员，调到院校任教，建立本行业、国内、国际顶尖专家人才库，定期到校开设讲座。三聘请：聘请企业的工程技术人员到学校担任兼职教师。 在经济全球化的冲击下，我国的高职院校得到了很大的发展，尤其是对于现状复杂的河南省的高职院校也取得了显著地进步。然而，高职院校在未来发展道路上，必须弄清思路，明确我省高等职业院校未来工作着力点，定制一个合理的发展规划，完善高职院校的评估体系，提高学生综合素质，加快教学改革方向，以完善高职院校发展的目标。 参考文献： 1许燕平 中高职衔接“3+2”人才培养模式的探索和实践期刊论文-2013 年 2 王柠 浅析新时期高等职业教育集团发展的新思路期刊论文-2013 年 3刘玉成 平衡积分卡在 J 高职院绩效评价中的应用研究 学位论文-2012 年 4周丙洋 高职院校内涵发展的挑战与方略期刊论文 -2014 5王冬云 高职会计专业教学问题研究学位论文-2012 年
