1、1浅谈如何搞好小学阅读教学摘 要：阅读是一种智力开发活动，是自我教育过程，是一种人文的情感熏陶，还是积累语文素养和知识的过程。阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、培养学生阅读能力的重要环节。本文对如何搞好小学语文阅读教学做了研究和分析。 关键词：小学语文；阅读教学；方法和策略 莎士比亚是英国文学史上最杰出的戏剧家，也是欧洲文艺复兴时期最重要、最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一，他曾经指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀” ； 前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾强调：让学生变得聪明的办法就是阅读、阅读、
2、再阅读。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，引导学生多读书、好读书、读好书，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段语文教学总的目标。但当前教师对于阅读教学不够重视、小学生缺乏阅读兴趣等现象在各小学校的语文课堂都不同程度的存在。作为一名小学语文教师，我们如何才能有效解决上述问题，搞好小学语文阅读教学，从而提升孩子们的语文素养和能力呢？ 一、培养阅读的兴趣 目前，心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、2最现实的因素。兴趣是最好的老师，也是持续学习的动力保障。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，
3、让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。很多老师认识到这一点，在教学中经常用故事导入新课，故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生未接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。为此，作为新时期小学语文教育工作者，在进行阅读教学过程中要把兴趣培养放
4、在教学的首位，不断提高自身认识，积极构建高效阅读教学课堂。 二、注重阅读方法的合理指导 方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。目前，各种版本的小学语文教材都是按单元编排的，且每个单元中都至少有一篇具有引领性、针对性、代表性的课文。只要引导学生通过认真阅读，领悟这篇课文的内容及特点，掌握阅读过程中采用的步骤、方法，并指导学生运用这种阅读方法来学习其他课文，就能通过教学一篇，引带多篇，形成初步阅读同类文章的能力，实现阅读教学省时高效的目标。笔者在阅读教学中，采用“以篇引带”的单元教学法，经过反3复尝试，收到良好的教学效果。如在教学人教版语文四上第四单元“作家笔下的动物”时，
5、重点指导学生在初读整体感知课文主要内容的基础上，找出文中描写白鹅的叫声、步态和吃相的关键语句，运用“想象画面”的方法，让学生在交流各自的个性化理解想象中，充分感受到白鹅高傲的个性特点和可爱的形象。再通过评读、分角色朗读、赏读等多种形式的感情朗读，读出白鹅的高傲和惹人喜爱，实现与作者心灵的沟通。然后引导学生归纳出学习本课采取的步骤与方法。在随后两篇课文的学习中，再让学生运用抓住文中描写白鹅和猫的特点的关键语句想象画面的方法，来感受作家笔下动物的特点和可爱的形象，并与前文比较作家在写法和语言表达风格方面的异同，体会其语言表达的精妙所在，提高鉴赏能力。 参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传
6、身教” ，使学生“得法于课内，得益于课外” 。 三、加强课外阅读训练量，提高语文阅读能力 语文阅读“得法于课内，得益于课外” 。但受当前智能终端（手机、平板电脑）以及越来越普及、越来越便捷的网络通讯技术的影响，很多小学生课外时间除了做作业，把较多的时间浪费在游戏或者与学习无关的事情之上，很少真正的静下心来认真读一本书。再加上他们年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在大力鼓励他们进行课外阅读，扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，4我们推荐读物
7、时，可以结合教学内容进行。如使用多媒体教学，能够发挥多媒体的优势，为学生展示与教学相关的图片、视频、动画等，使教学内容更加生动、形象，多媒体教学可以使学生放松精神，全身心地投入到学习中来，在这种愉快的氛围中，学生学习的效果自然会提高。如在学习草原这节课时，教师可以运用多媒体为学生播放歌曲美丽的草原我的家 ，并配上相应的图片，让学生感受草原的辽阔与宽广。进而引导学生学习新课。然后教师可以在此基础上，引导学生效仿文中的描写手法，描写自己曾看到的景色，从而提高学生的写作能力，进而提高学生的学习效果。 四、读写结合，齐头并进 阅读和写作是语文教学最重要的两个方面。古人云：“读书千遍，其义自见” ， “
8、读书破万卷，下笔如有神” 。近代著名的教育学家叶圣陶老先生曾说：“读写结合是提高阅读能力和写作能力的根本方法。 ”由此可见，阅读和写作是紧密相连的，互为支撑，互为促进，以读促写，以写带读，将阅读和写作结合起来才是提高阅读写作能力的根本途径。小学语文阅读一直是小学语文教学的重点和难点，也是小学语文教学的核心内容。大量的阅读能有效提高学生的写作能力，而有效的写作练习则能大大丰富学生的阅读量。阅读与写作是相辅相成，不可分离的，所以读写结合的教学模式是真正能提高学生语文综合素养的有效方法。 五、举办活动，体验阅读快乐 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”为使学生对阅读爱不释手，并逐渐养成良好的5阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果。还可以制定一些评比制度，表彰在阅读活动中表现突出的集体或个人，体验成功的喜悦。 总之，小学语文教学中核心教学内容是阅读理解，作为小学语文教师，应高度重视新课改背景下小学语文阅读教学的有效性，正确理解新课程理念，坚持以教师主导作用的有效发挥来促使学生主体地位的有效体现，在构建互动高效阅读课堂中，还要留给学生足够的阅读和思考的时间，博采多种教学手段之长，确保语文阅读教学的有效性。
