1、1浅谈如何在农村初中音乐教学中培养学生的识谱能力摘 要：识谱是音乐教学中的重要环节，关于识读乐谱在义务教育音乐课程标准（2011 年版） 中有明确的表述，提倡乐谱是学习音乐的基本工具。对于乡镇中学的学生来说，在音乐课堂中学习歌曲、欣赏乐段时不识谱的现象层出不穷，他们多数是在努力地模仿老师，或者通过标注拼音来帮助识谱，实际上，这对于他们以后的音乐学习是极其不利的。因此，在培养学生识谱能力时，可以从数字简谱逐渐学起，从而奠定好音乐学习的基础。唱谱是音乐与其他要素的有机结合，在简谱的基础上进一步实现五线谱的学习，同时也要强调学生对音乐学习的兴趣积累，做到教学方式的新颖性、趣味性，重视课堂的拓展延伸，
2、结合农村初中生的实际水平，有利于培养他们识读乐谱的能力。 关键词：农村初中音乐课堂；识谱教学；方法分析；兴趣累积 引言： 在当前大力提倡的素质教育中，音乐教育与素质教育有着息息相关、密不可分的关系，农村音乐教育也是我们发展素质教育中不容忽视的一部分，转变教育观念、推进新音乐课程的教学模式。作为音乐教育的基本目标是育人，正如苏联霍姆斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育” 。因此，农村音乐教育要实现育人的目的，需要从观念上真正地把美育作为目标，体现以审美为核心，来进一步达到音乐教学中的最佳效果，为达到此目的，不得不从音乐中最基本的识读乐谱入手，只有会识谱，才能够进一步理解音乐作
3、品的真谛，从2而可以更好地学习音乐。识谱是音乐教学中的重要环节，在学习音乐初期必须要学会识谱。对于乡镇中学的学生来说，在音乐课堂中学习歌曲、欣赏乐段时不识谱的现象层出不穷，他们多数是在努力地模仿老师，或者通过标注拼音等方式来帮助识谱，实际上，这对于他们以后的音乐学习是极其不利的。 关于识读乐谱，在义务教育音乐课程标准（2011 年版） 中有明确的表述：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。它要求学生具有一定的识谱能力，这样有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。而对于初中音乐课程识读乐谱的标准中则要求学生能够跟随琴声或录音视唱乐谱，具备视谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。由此可见
4、，识读乐谱对于音乐的学习是非常重要的。 一、 培养学生识谱能力的方法 （一）从数字简谱逐渐学起，奠定好音乐学习基础 简谱，是指一种简易的记谱法，有字母简谱和数字简谱两种，一般所称的科谱，系指数字简谱。数字简谱以可动唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7 代表音阶中的 7 个基本音名，唱名为Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si，休止以 0 表示，这也是对于农村初中生比较容易掌握的一种方式，同时还可以对识谱教学有着一定的铺垫作用。实际教学中，一般只要是有乐谱的歌曲，需要让学生们首先学会乐谱，再配上歌词由学生来进行演唱。这样学生们会较快地懂得歌曲旋律的形成，提起他们对音乐学习的兴趣。 （二
5、）唱谱是音乐与其他要素的有机结合 31. 唱谱的同时不忘打节拍 有些学生认识了乐谱，但不会伴随着打拍子，最终出现了节拍、节奏一塌糊涂的现象，为了改善这种状况的发生，应引导学生在唱谱时跟打拍子同步，一般地，多提倡用手打拍子，动作应是上下动，击打下去是正拍，抬上来说反拍，若把拍子打成下、上，即为分拍，通过这样的打拍方式有利于学习半拍的概念，从而使附点、切分、弱起等节奏的学习变得容易，大部分学生在学习附点节奏和切分节奏时会搞不清楚如何正确打拍，往往容易忽略了打反拍。因此，我认为正确的唱谱方法应为眼看谱、嘴唱谱、手打拍、耳听奏、巧妙结合、有机演唱，这样会使学生在学唱谱中合理分工、得心应手。 2. 唱谱
6、不只唱音还要唱拍数 对于农村初中生来说，存在着一种普遍的现象，即很多学生唱谱时只唱音，不唱拍数，那就很难搞清这个音到底多长。在学习中，我会引导学生在看到超过一拍的音时必须唱拍数，如：两拍的 Do 可唱作 Do 呀 、2 呀，三拍的 Do 可唱作 Do 呀、2 呀、3 呀，这样唱谱有利于培养学生的识谱能力，逐渐形成对时值概念的清晰认识。再比如，附点节奏也是用这种方式，例：大附点 1. 1 可唱作 Do 呀 2、 Do，加上之前的下上打拍方法，学生会很容易搞清附点节奏，同时也会加入一些生活元素，在讲到附点节奏时可引导学生联系生活，回想过年时孩子们一起玩的窜天猴的响声，它的响声“啾嘣”与我们音乐中的
7、附点节奏“哒哒”有很大的相似之处。通过联系实际，学生们在学习起来就会觉得简单易懂，容易上手。 43. 唱谱时应与其他要素结合 只学会了唱音符、唱节奏是远远不够的，音乐中的其他要素也是至关重要的，唱谱时应将音乐中的各种延长记号、表情记号、力度记号等一同考虑进去，在唱谱时生动形象地演唱出来，比如：重音应该唱的强些，跳音应该唱的短些，延音应该唱得长些，连音应唱得连贯。而换气记号在唱谱中也是非常关键的，很多时候在音乐的乐句、段落处会出现“V”换气记号，在唱谱时加入合适的换气，意味着对音乐的乐句和段落有着很好的理解与表达。 （三）在简谱的基础上进一步学习五线谱 五线谱是目前世界上通用的记谱法，用来记载音
8、符的五条平行横线。用五线谱记录音符，能直观地学习音名、唱名、旋律线、和声、音程、音区、调性等知识，从视觉上使人一目了然，比如二度音对应的是线与间的距离，三度音对应的是线与线的距离。五线谱不仅能形象地反映出音的高低，而且还可以清楚地勾画出旋律线来。在课堂上，学习五线谱时不能一味地学习五线谱的知识，还要结合初中生的实际水平，我认为，学习简谱不一定就会降低音乐水平，反而利用简谱来学习相应的五线谱，对于学生来说，是一种比较容易接受的学习方式，在学习中，可以将五线谱中的音符赋予“生命力” ，以活泼、生动的形象塑造在学生面前，让他们在学习中产生浓厚的兴趣。 二、 在教学中注重学生兴趣的累积 （一）强调音乐
9、听觉的培养 人们说“音乐是听觉的艺术” ，敏锐的音乐听觉是我们长期识读乐谱的结果，结合农村音乐课堂，我们要5适当加强音乐听觉的培养，上课时，应尽量把每个音高以文字、图像和音响三位一体的多媒体手段，辅助学生形成良好的音乐听觉，从而培养他们的音乐听觉能力。 （二）重视课堂的拓展延伸 每节课中的拓展延伸部分实质上是对本节课学习的升华，它的作用是不可替代的，例如在学习人音版七年级上册青年友谊圆舞曲时，由于本首歌曲为三拍子歌曲，在学生演唱了歌曲之后，同样要清楚三拍子的强弱规律为强弱弱，为了学生更形象地感受本首歌曲欢快、喜悦的情绪，我采用了手铃、木鱼、三角铁等教学用具，让学生亲自参与到歌曲学习中来，进一步
10、加深学生对歌曲的理解。 （三）做到教学方式的新颖性、趣味性 不要沉浸于过去的步骤教学模式中，可以大胆地去尝试，创新更好的上课方式，建立新的识谱教学体系。当然，也离不开传统的乐理知识和视唱练耳的教学基础，在保证学生能够正确理解、掌握的前提下，可以采用通俗化的语言让学生在枯燥的识谱学习中，更加生动化、直观化，让课堂处处充满生机与活力。 三、 结语 当今的素质教育越来越被重视，对于音乐知识的普及，是学生课堂中的必修课，我们不仅要结合农村初中生的实际水平，更要继续加强培养他们识读乐谱的能力，将音乐理论与教学实践相结合，让农村的孩子在音乐课堂上逐渐开阔视野、发展才能，从而提高学生音乐综合素质，对于他们来
11、说， “音乐课”不仅要拥有最基本的识谱能力，更要让他们学6会欣赏音乐，感受音乐的美，享受音乐带来的的快乐。我们也要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐实践活动增强学生的音乐表现力，培养良好的合作意识和团队精神，充分发挥学生的主观能动性，为祖国美好的明天打下坚实地基础！ 参考文献 1教育部.全日制义务教育音乐课程标准M.北京.北京师范大学出版社.2011. 2葛瑾.倪甜甜.我国中小学音乐教材中五线谱与简谱的取舍问题J教育科研.2009（6）. 3吴月欣.新课程背景下的农村音乐教育 J.星海音乐学院学报2005（1）：52-55. 4刘冬梅.论识谱能力的培养J.辽宁教育行政学院学报.2007.24（3）：155-156. （作者单位：山东省东阿县高集中学，山东 聊城 252000）
