1、1浅谈视唱练耳教学对儿童综合能力的培养摘要我国现代基础教育领域发生了巨大的变革，课改提倡新理念、新教学、新思路、提高人才培养质量，改变人才培养模式为目标，注重培养人才综合能力，儿童时期是练耳的黄金时期，是培养儿童综合能力发展的奠基时期，根据课程实际出发，结合 56 岁儿童的心理年龄特征，通过唱、听、打节奏等基础训练培养儿童的模仿、记忆、注意力、协调和反应能力及合作意识等，是学习音乐的基础，是幼儿早期教育的必修课程。 关键词视唱练耳 儿童 能力 培养 中图分类号J616.1 文献标识码A 文章编号1009-5349（2012）12-0184-01 视唱练耳学科（SOLFEGGIO）最早出现在意大
2、利，后来法国、俄罗斯和德国等国家紧随其后，开设了这一学科并迅速得到了普及和推广，许多国家的视唱练耳教学都是从儿童开始，儿童练耳的黄金时期五至六周岁左右。视唱练耳教学内容丰富多彩，结合儿童这个特定授课对象，把课程分为：听、唱、打节奏三个环节，通过三个环节的训练培养儿童的注意力、记忆力、表达力，挖掘儿童的乐感潜在能力、儿童的协调动作性能力和培养儿童的音乐素养能力。 一、视唱练耳教学听觉训练中对儿童综合能力的培养 经教学实践，儿童依靠听觉自然学会许多成年人难以学会的东西，因此，对儿童坚持视唱练耳教学有助于获得绝对的听觉，所获得的能力2自然以学习听觉的方式应用于其他知识和技能学习的掌握中， “模仿”“
3、分辨” “记忆” “感受印象能力”是由听觉所构成的，它是听觉训练中儿童基础能力的培养。通过固定音感训练，在听单音的过程中培养儿童的注意力，使他们学会对任务的理解以及对任务本身的直接兴趣产生的注意力。研究表明，儿童在这种注意状态下，最能取得成就。 视唱练耳是组织和发展听觉的综合体系，通过听觉分析，来完成对音乐感知的过程，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用言语表达内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，孩子对音乐天然的热爱和向往，对我们发出了启迪：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。美国心理学家西霜（C.E.Seashore）
4、认为，音乐才能可以划分为若干突出的、鲜明的表现及能力。1 二、视唱练耳教学中“唱”对儿童能力的培养 视唱练耳中的“唱” ，不是一段演唱，而是照谱子有节奏的“唱” ，为音乐学习做理论基础，它需要儿童照谱，富有表情的“唱” ，能够激发孩子表达情感的欲望和展现自我的能力，引导儿童性情开朗、活泼、乐观大方的生活态度。现在的孩子多为独生子女，从小就应培养孩子的合作能力和意识，让他们体会到集体的力量，视唱练耳教学法中的视唱教学，在每个孩子能够熟练演唱旋律的前提下，大家一起合唱，聆听合唱中的声音，再把乐曲分成段落，每个孩子唱一段，让他们体会到合作的乐趣；或者把孩子分成小组演唱多声部乐曲，让他们体会到自己在集
5、体中的作用。 3三、视唱练耳教学中的节奏训练对儿童协调能力的培养 协调性和孩子的智力开发息息相关，培养儿童协调性就是让儿童的左右脑灵活并用，56 岁这一阶段就是培养的最好时期，视唱练耳教学中的声势活动，用捻指、拍手、拍腿、跺脚等身体动作进行分项训练，能够让儿童各个器官有敏锐反应和各种器官的协调配合，如教师演奏音乐，儿童随着音乐节奏的快慢拍手；播放一段音乐，在这段音乐中，儿童做一组动作（拍手、拍退，跺脚） ；课程中的体态运动教法，通过节奏训练，可以使儿童在生理运动器官和思维之间构成一种自由转换以达到身心的和谐发展。2练习卡农节奏，培养儿童左右手及脚的并用。视唱练耳教学中，节奏训练是一个比较枯燥和
6、薄弱的环节，通过训练还可以达到节拍、节奏的熟练程度和提高儿童的反应能力。 视唱练耳是一门研究的学科，也是一门艺术，同时也是音乐教学的重要组成部分，对儿童进行早期试唱练耳教育是成功学习音乐的重要手段之一。通过听觉、识谱、演唱、打节奏更好地服务音乐学习，包括钢琴、声乐、器乐及舞蹈，笔者在从事儿童早期视唱练耳教学中设计一套适合于儿童的视唱练耳教法，把课程中听、唱、打节奏三个环节精细设置，实践研究发现每一项环节中都能够挖掘儿童的潜在能力，它是早期教育中不可忽视的环节。 【参考文献】 1李孝忠.能力心理学M.西安：陕西人民教育出版社， 1987 年版，第 28-31 页. 2蔡觉民.达尔罗兹音乐教育理论与实践.上海教育出版社，19994年 5 月，第一版，第 13 页. 3亨利?雷蒙恩编著.视唱练耳.人民音乐出版社（中央音乐学院常设教材）.
