1、1浅谈小学语文教学中的合作学习合作学习作为一种古老的教育思想，我国早在两千多年前的孔子时代就已经有了类似的说法，孔子认为师生之间应当相互学习、相互讨论、教学相长。现代意义上的合作学习始于 20 世纪 70 年代的美国，到 80 年代中期，合作学习在理论体系上已经逐步成熟，成为当代主流的教学理论与策略之一，引发了世界各国的教育实验与改革。通过大量的实验证明，合作学习能够明显地提升学生的学习成绩，成为当今使用最为广泛的教学方法和学习方法。作为一名小学语文教师，笔者认为应当在新课改的理念下积极推进课堂合作学习在语文教学中的应用，从小就培养学生这种合作的意思，从而提升他们学习的积极性和主动性。 一、在
2、小学语文教学中推行合作学习的障碍 通过上文的分析可以看出，与传统的教学模式相比，合作学习拥有很多优点，但是在实际的教学过程中，合作学习的推行却存在很多的问题，主要问题表现在以下几个方面：第一，由于我国人口众多，我国对教育的投入力度还不能够完全满足教学需求。此外，我国各地经济发展非常不均衡，各个地区学校的硬件设施存在很大的差距，师资力量也参差不齐，这种情况就造成很多地区每个教师带的学生过多，一个班级里面的学生人数过多，给合作学习的开展造成了很大的阻碍。小学生注意力非常容易分散，班级的人数过多，教师不可能对每一位学生指导到位，这就造成教学质量下降。第二，在实际的教学过程中，很多学校滥用或2者不用合
3、作学习教学。作为新课改极力提倡的一种先进的学习方法，虽然合作学习有众多的优点，但是合作学习尤其适用条件并不是每一堂课都可以使用。第三，在小学语文教学中，应用合作学习的时候过分注重形式而忽略实质。在实际的小学语文教学中，很多教师错误地认为让学生们进行小组讨论就是应用了合作学习这种理念是对合作学习的一种误解或者说是对合作学习理解不够深刻。小组讨论只是合作学习的一个环节而不是合作学习的全部，合作学习还包括：如何合理分组、接受任务、分配任务、单独学习等多个环节。 二、合作学习在小学语文教学中的具体应用措施 （一）在确定教学内容时，要有一定的针对性教师在利用合作学习模式进行小学语文教学的过程中，要对学生
4、在学习中的实际情况进行一定程度上的了解，针对学生在学习中的态度、基础等方面确定教学内容，使学生能积极投入到合作学习教学活动中。但是，在确定教学内容的过程中，教师要明确合作学习的教学目标，并结合学生掌握和了解语文知识的能力，展开全面的合作学习模式。例如：在学习天净沙?秋的过程中，教师可以要求学生先自行进行朗读，再投入到合作学习模式中，但是教师要让学生在讨论和交流之前对学习的目标和内容进行明确，引导其在讨论中讲出自己在朗读过程中的感悟、意境等，从而体会诗歌中所要表达的思想感情，这样可以有效激发学生学习的兴趣，培养学生在合作学习过程中的主动性。 （二）科学合理划分合作学习小组在合作学习过程中，教师根
5、据学生的差异、基础知识的掌握程度对学生进行科学合理的划分，使每个合3作小组可以保持在一个水平线上。但是教师划分小组的过程中，要注意每个小组的人数，使学生在合作学习中具有一定的掌控能力。每个小组成员一般来说是 4 到 6 个人，这样可以有效的使学生之间进行一定的互补，同时也有利教师对小组学习进行有效的掌控，也有利于激发学生在讨论中的兴趣和竞争性。另外，教师也要在每个小组中选出一名组长，有效的起到带头作用，提高语文教学质量。 （三）深入教学，培养学生的思考能力在小学语文教学过程中，教师要对课堂上的问题进行设计，要有一定针对性，充分利用教学资源，鼓励学生对问题进行思考，激发学生对问题的思考能力。要引导学生在合作学习过程中善于发现问题，并提出自己的质疑，在讨论中找到解决办法。这样可以有效激发学生在学习语文中的兴趣，避免合作学习停留于形式化。 合作学习在小学语文教学中的应用是现代教育不断向前发展所促成的结果。随着合作学习在我国教育体系中的适用性的提升，小学语文合作学习也获得了很大的进步。因此，在今后的教学实践中，广大教师要明确合作学习的深刻内涵，继续推进合作学习在小学语文教学中的应用。
