1、1小学语文教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是小学生提升语文水平的重要途径，在阅读过程中，小学生吸收了更多的语文知识，学会了遣词造句的方法，通过不断的积累，提升了自己的读写能力和思维能力。因此，作为小学语文教师，应注重对小学生阅读能力的培养，从而使小学生的综合语文知识得到提升。本文将对小学生阅读教学中存在的问题进行分析，并探索提高小学生阅读能力的方法与措施。 关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养 语文作为一门基础学科，对学生的影响甚远。尤其是阅读教学，不仅能培养学生的审美，还能让学生的思想、情感受到熏陶，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。为提高小学生的综合语文水平，促进小学生的长
2、远发展，将深入探究小学生阅读教学中存在的问题和有效方法。 一、小学生语文阅读教学中存在的问题 （一）教师没有认识到阅读教学的重要性 在实际教学过程中，阅读教学常常被教师所忽略，认为广泛阅读并不一定能够培养语文综合能力，只有对课本教材的钻研才能够夯实基础，提高小学生的语文成绩。所以很多教师认为，小学就是夯实基础的阶段，如何将课上好，让小学生背诵、熟读课文，才是小学语文教学的基本目标，他们没有关注学生的阅读情况，也没有注重对阅读方向和阅读方法2的引导。 （二）学生对阅读缺乏兴趣 很多小学生都是从小看电视、玩游戏长大的，没有读书的习惯，家里和课堂上也缺乏阅读的氛围，很多小学生都认为阅读就是学习，失去
3、对阅读的兴趣，不愿意在课余花费时间进行阅读，家长为了让学生学习更多的语文知识，而逼迫小学生阅读一些艰难、枯燥的大部头书籍，使小学生失去了阅读的动力。 （三）没有建立良性的评价机制 当前很多小学中都没有建立有效的阅读评价体系，小学生一直根据自己的情况来进行阅读，没有得到教师的表扬和认同。有的小学生在获得良好成绩之后能够获得教师和家长的夸奖，但是很少有小学生因为阅读大量书籍而获得教师的奖励。由于缺乏激励措施，很多小学生的热情被浇灭，从而难以调动小学生的阅读积极性。 二、如何在教学中提升小学生的语文阅读水平 （一）指导小学生掌握阅读方法 教师在指导小学生进行阅读的时候，不能让小学生泛泛阅读，而应让学
4、生在阅读中进行思索，不断发掘文章中优美的词组和句子，深刻理解文章内容，发掘文章中所要表达的思想，从而实现对阅读能力和理解能力的培养。例如，在阅读朱自清的散文作品春的时候，很多小学生仅能看出文章中是表达对春的热爱，对生命的颂赞，但是当教师对创作背景进行讲解之后，文章中蕴含的深意就更能被小学生所领悟，从而体会到朱自清把他健康高尚的审美情趣，把他对美好事物的无限热爱，3将他对人生理想的不懈追求熔铸到文章中去，熔铸到诗一样美丽的语言中去，从而使整篇文章洋溢着浓浓的诗意，产生了经久不衰的艺术魅力。通过教师的指导和介绍，使小学生更加透彻地掌握文章的内涵，并学会如何去描写自己积极进取人生态度的写作方法，以达
5、到学以致用的效果。（二）让学生在阅读中发挥个性 经过长时间的阅读训练和实践学习，小学生已初步掌握了阅读的方法，并激发了阅读的兴趣和爱好。这样，学生就在“知学，乐学，好学”的氛围中不断充实自己的阅读能力。当然，在阅读中，教师不应该强迫小学生去阅读自己不喜欢的内容，而应充分发挥学生的主体作用，让学生充分彰显个性，使学生可以在已有的知识基础上进行思考，主动进行思考，并畅谈自己心中的想法，主动对自己喜欢的专业知识进行获取。在日常教学中，教师应支持学生阅读各个方面的图书，并定期召开读书会、读书笔记交流会等，让学生对自己在阅读中的感悟和想法进行分享。例如，有的学生喜欢散文，有的同学喜欢科学方面的小故事，在
6、读书交流会上，教师可以让喜欢散文的同学分享他在阅读中所发现的优美句子，也可以让喜欢科技的学生分享他看到的优秀科技故事，在锻炼学生表达能力的同时，还能扩大学生的视野，让不同句子、内容在小小的交流中进行碰撞，使他们取长补短，相得益彰，从而使学生的个性得到发展。 （三）提倡课内课外的全面阅读教学 阅读教学不应仅在教室中开展，教师还应鼓励学生在课余时间主动去搜罗、去寻找自己喜欢的书籍，充分将课外时间利用起来，从而实现4全面阅读教学，提高学生的综合语文素养。另外，教师可以将课内的教学内容与课外阅读连接起来，让小学生有目的性地进行阅读，从而发挥小学生的自主能动性。例如，在学习课文孔子拜师的时候，教师可以告知学生，历史上有很多关于孔子的小故事，非常生动有趣，小学生可以在课余时间去寻找并阅读，在课堂上与其他同学进行交流。通过教师的指引，对孔子的故事感兴趣的学生会主动去图书馆、书店、网络上搜索与孔子有关的小故事，从而扩大自己的知识面，对语文阅读产生了极大的兴趣。 三、结语 阅读能提高学生的鉴赏能力和审美情趣，好的阅读习惯对学生具有导向作用，更重要的是它能夯实语文基础，拓展视野，丰富情操。因此，在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力就成为语文教学的重中之重。
