1、1新课标下小学语文课堂问题的提问【摘 要】虽短暂的土楼小学语文教学生涯，但笔者感触良多：学生上课时不是叽叽喳喳地乱回答，就是哑口无声，很难达到预期的效果。因此，构建有效课堂是新课程改革的关键。 【关键词】提问；合适；趣味；灵活 虽短暂的土楼小学语文教学生涯，但笔者感触良多：学生上课时不是叽叽喳喳地乱回答，就是哑口无声，很难达到预期的效果。因此，构建有效课堂是新课程改革的关键。小学语文课堂有效提问的总体要求应体现情境性、思维性、互动性、层次性、时机性的统一。课堂提问是课堂教学的主要形式，也是师生交流的重要途径。通过课堂提问，不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息
2、，及时调控教学的过程，提高课堂教学的质量。 大家知道：学生上课举手发言不积极，课堂讨论气氛不热烈，给数学教学带来了很大的障碍。布鲁纳（美国）：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。 ”恰到好处的提问，不仅可以引发探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。因此，如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。 一、提问要有合适性 教师在设计问题时一定要精心：提问适度性不强，片面追求活跃的2课堂氛围，使“满堂讲” 变成“满堂问” 。有些教师的提问不是从学生的学出发进行精心设计，而关注的重点是自己的教如何顺利完成，表面看课堂有问有答，热
3、热闹闹，似乎是一种对话的民主课堂，但从本质上分析，教师的提问缺少层次感，激发学生深度思考和个性化理解的问题少之又少。因此，教师的设计不仅要注意难易程度，因材施教，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。 教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。 1、学习情绪需要被激发调动时。教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。 2、研究、探讨新知识时。在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的
4、方向，突出重点。 3、研究目标不明，思维受阻时。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。 4、自我学习感觉满足时。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。 但是，教师在课堂上千万不能随便提问，更不能为了惩罚学生而问问题. 二、提问要有趣味性 小学阶段的学生天真活泼，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新3鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨
5、千斤” 。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。笔者在上狐假虎威这一课时，我是这样提问的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？”不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。 “但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本狐假虎威 。此时，教师的提问激
6、起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。 三、提问要有针对性 提问针对性；如射箭要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样就能看准方向，教学任务也能基本落实。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生在学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。如：学习詹天佑一文，抓住课文的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的4问题：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？这句话是什么意思？课文围绕中心句写了哪些
7、内容？重点写了什么？从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师？詹天佑的爱国思想表现在哪里？以上设计的一系列问题，都是围绕全文的中心句引发的，首先让学生读懂中心句，初步明确课文的中心，然后弄清围绕中心句所写的内容，使学生理清了文章的思路，同时又对学生进行了逻辑方面的训练，最后抓住关键词语，把握课文的中心。 四、提问要有深刻性 古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也曾说过，发现问题比解决问题更重要。因此，教师要注重学法的指导，提问题要一针见血。例如钓鱼的启示这篇课文，要求学生能够理解含义深刻的语句，并从中得到启发，是学习的重点这种课文用合作研读是最合适的。可以先分组研读思考问题：1、
8、“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里， “我”的心情有什么变化？”这个讨论可以让学生感悟到放弃已经到手的大鲈鱼之难。2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不讲理，不爱“我”吗？这个讨论可以让学生体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。3、 “我”从钓鱼中得到什么启发？这个讨论就可以引导学生适度联系生活实际，让学生通过合作讨论而切实受到教育。学生经过对课文的反复研读后再展开讨论，他们已经有了想要表达的欲望，如果最后能够得到共识：“如果我从小接受严格的教育，并从中获得道德实践的勇气和力量，长大了，就可以提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 ”那么，也许学生的许多平凡的行动，将会为5生活这本书增添新的篇章。 总而言之，在小学语文教学中，教师在课堂上要善于洞察学生心理的变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，恰当的实行互动，调动起每一个学生的积极性，会让学生进入教学的氛围，参与教学活动，在轻松愉快的心态下学习知识，增长能力，熏陶情感，有效提升教学质量，从而达到事半功倍的效果。
