1、1新课程下初中英语词汇教学的思考【摘 要】人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关，词汇关，语法关）斩五将（听，说，读，写，译） 。相对来说掌握单词是最难过的关，学生不掌握一定量的词汇，听说读写等技能就无法顺利进行。在初中英语词汇教学中，教师在强调词汇数量的同时，更应结合学生的心理和学习特点，合理巧妙运用教学策略提高词汇教学效率。 【关键词】初中英语；词汇练习；方法探索 初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，适应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初
2、中英语词汇的教学效果。那么，如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？如何让枯燥乏味的单词容易、生动呢？我认为教师应根据实际情况选择教学方式，应用相应的词汇教学技巧，使教和学得到和谐的统一。本人就词汇教学进行简单谈谈。 一、教师要利用构词法进行词汇教学。 英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意2思。例如：当学生了解了 dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，
3、 incomplete， incorrect 等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less 加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到 wireless， hopeless， homeless 等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence， disability， evaluation 等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog（smoke +fog） 、telecast（television + broadcast）等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：button
4、原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣” ，cool 原是形容词表示“凉爽的” ，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。 二、教师要利用具体情景教单词。 具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景等。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。比如在教一些表示具体动作的词如 run，jump，dance，smile，eat， drink 等词时，就可以真正动起来。教师可以先示范，边动边说，再让学生做动作，
5、同时读出该词；再如教 catch a cold，headache，cough，medicine 等词时，我一进教室就做出身体不适状，对学生说，I don，feel very well today.Ive got a headache （同时摸摸额头）and a cough（发出咳嗽声）.I，ve caught a 3bad（打喷?）.The doctor gave me some medicine（拿出已准备好的药片）.I must take it now（作喝药状）.边说边演（表演可适当夸张） ，同时板书这些生词，学生像看小品一样看着你表演，当看着他们露出会意的微笑时，我明白他们已完全听懂了
6、我的话，并且把这些生词自然而深刻地印在了学生的脑海中。 三、教师要精心选材，使学生获得学有所用的成功感。 学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材、体裁的阅读材料。我们如获至宝，进行了科学分类。通过促使学生精心阅读，繁杂
7、的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。 四、教师要督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。 英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林” ，4记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为 look， watch， gaze， glance，
8、glare， stare， glimpse 等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。 五、教师要根据音标教单词。 英语是一种拼音文字，在英语的 48 个音标中，一般情况下，大多数的辅音字母就发一个音，如 b、d，它们只发b，d的音。变化最大的就是元音字母及其组合，如 a 在 bag 中发 ? 的音。而在 cake 中发ei音，所以，我们在教授新词的时候，先让学生读准单词，然后记住这个音标中的元音音标是由哪个元音字母发出来的，就可以顺利地拼写出这个单词，如 second，记住 e，o 分别发e，? ，辅音字母只发相应的一个音，很快就能拼写出来。 总之，现代英语的词汇总量已达到 200 多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
