1、1浅谈新课程下提高小学数学复习效率的办法【摘 要】小学数学复习的目的，是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识，使某些遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网；它是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识水平，提高数学知识应用能力的过程。近几年随着课程改革的不断深入，教学理念的不断更新，复习课也越来越为广大教师所重视。但每次期末考试以后，大家总是会有这样的感觉：复习课上与不上，对于绝大多数学生来说，效果是一样的！ 【关键词】小学数学；复习效率 那么，为什么会出现这样的现象呢？我觉得根本问题在于我们没有真正做到以学生为本， “因材施教” 。教
2、师们都知道，在复习前，我们要做好大量的准备工作。首先，将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处；其次，对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了复习的要求，最后考虑合适的方式方法，从而定出一个切实可行的复习计划。在这个过程中，我想多数教师都能比较准确地说出知识之间的联系，教材的重、难点，学生掌握知识的大体情况。但对于学生在学习过程中存在的个体差异并不能真正做到“心中有数” 。因此，我觉得要切实提高复习效果，必须做到以下几点： 2一、了解差异 陶行知先生说过：培养、
3、教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区分不同的情况给以施肥、浇水和培养教育。正如马拉古齐的小诗其实有一百中所说：“孩子，是由一百组成的孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式/惊讶和爱慕的方式”因此教师只有对每个孩子做到了如指掌，才能“因材施教” 。 二、熟知教材 首先，要把握好教材，明确复习目标：优等生、中等生、学困生，不同层次的学生各要达到怎样的效果，做到目标分层。 其次，在目标的指引下对复习内容进行系统梳理，做到心中有数：哪些知识间可以形成怎样的联系？哪些是重点？哪些是难点？哪些是必考点？哪些是学生的易错点？为什么易出错，原因在哪？哪些是
4、知识的模糊点？正确答案是什么？也就是知识要点要清楚。 最后，要过滤一遍课本、练习册的习题，以及学生之前的练习，针对学生实际情况，精心选择典型的习题，对症下药，为精讲、精练、高效打下基础。 三、用好错误 布鲁纳曾经说过：“学生的错误是有价值的。 ”错误，特别是来自学生的典型错误，它是一种宝贵的教学资源。复习时我们不可能做到面面俱到，把所有知识都复习到位，要达到高效的复习，必须针对学生学习中出现问题最大的地方，做到重点突出，才能避免“题海战术” ，从而达3到“减负增效”的作用。 1.建立教师自己的“错题集” 教师作为教学中的引导人，对于学生平时出现的典型错误不可能做到过目不忘，所以教师要做“有心人
5、” ，将学生的错误进行积累，形成自己的“错题集” 。在平时批改作业的时候我们要把学生作业中存在的问题进行积累，当一个单元或一个段的学习结束时，还要将这些问题进行进一步的归类和整理。只有这样，我们才能在复习的时候做到有所侧重，让学生得到最大限度的提高。 2.引导学生建立“错题集” 中高年级学生在教师的指导下可以建立自己的“错题集” ，复习时我们可以利用学生的“错题集”进行有效练习，从而提高复习效率。 （1）从学生的错题中，找出共性和差异，进行二次备课。教师要定期收阅学生的“错题集” ，分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性。通过解剖错例，追溯误区，发现学生的思维缺陷，在复习时通过变式训练、变通
6、求活，帮助学生多角度、多层次地分析问题，培养发散性的思维。并扩大内涵与外延，开拓学生思维视野，从而优化解题方法，活化学习过程。 （2）组织学生交流错题，共同进步。由于基础不同，每个学生所建立的错题本也不相同，课上教师可以安排学生分四人学习小组交流自己在学习中时出现的错误。通过这样的交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，从而提高练习的准确性。 4（3）引导学生根据错题，进行变式练习。这又分两种情况，一是让学生事先整理好自己学习时经常出错，或者比较难的题（可每人选择两道） ，上课进行交流；二是根据老师出的题，举一反三，出一道和它相似，或者相关，或者相反的题目，锻炼学生思维。例如，有老师在执教三角形的复习课时出了一道判断：“等边三角形都是锐角三角形” ，接着让学生只改一个字，变成另一道题，学生马上问“等腰三角形都是锐角三角形” ；接着，教师又出题：“一个等腰三角形的顶角是 80，它的一个底角是多少” ，让学生根据做题经验稍作修改，学生很快提出“一个等腰三角形的顶角是 80，它的一个底角是多少” ，等等。以这样的形式，充分体现了学生的主体性，并达到了很好的复习效果。 总之，在新的课程理念下， “以学生为本” “因材施教”是我们追求有效课堂的关键，复习课的教学亦是如此。
