1、1新时期我国民族声乐教育的发展对策摘 要：民族声乐是一种无比丰富的音乐文化，在我国有着悠久的发展历史。近年来，民族音乐呈现出欣欣向荣的景象，同时其教育也在发展道路上遇到一些了问题和阻碍。本文以此为研究视角，以新时期为研究背景，对我国民族声乐教育的发展作出一些必要的思考，以推动我国民族声乐更好地发展。 关键词：新时期 我国 民族声乐教育 问题与对策 我国民族声乐的发展可追溯至 7000 多年前，各民族在几千年长河中创造出了这一独特的民族音乐文化。但这种文化的发展并不是一帆风顺，随着 20 世纪西方传统艺术和外来文化的渗透，使得我国民族音乐文化渐受冷落，民族音乐受到了诸多方面的冲击和影响。改革开放
2、后，一批以中国音乐学院和沈阳音乐学院为代表的一批声乐教育家脱颖而出，他们以传统民族声乐为基础，创建出了一种极具科学性的民族声乐艺术学派，后其称之为现代民族声乐艺术。这种艺术形式的产生和发展，从根本上改变了我国传统民族声乐各自独立的局面，使我国的民族声乐艺术有了一个质的飞跃。民族声乐教育是我国民族声乐人才培养的摇篮和平台，民族声乐教育的发展思路和发展状况在很大程度上决定着我国民族声乐发展的未来。21 世纪，世界教育格局日新月异，多元文化的潮流冲击着人类社会的各个层面和角落，我国声乐教育的发展亦是如此。对此，本文以此为研究视角，对我国民族声乐教育的发展作一些思考，分析其当2前所面临的时期和背景，进
3、而推动我国民族声乐教育可持续发展，促进我国声乐文化和声乐艺术的健康发展。 1、我国民族声乐教育发展面临的新时期 1.1 多元文化的发展时期。当今世界，经济一体化格局形成，各国文化交流和融合非常频繁，世界各国文化呈现出多元化的发展态势，而民族声乐作为文化领域的重要组成部分，也将必然呈现出多元化的发展态势。由此可见，世界多元化格局的出现必将加快世界各国民族声乐的交流和发展，这对传统民族音乐来说既是一个挑战，也是一个发展的机遇。挑战在于给传统民族声乐教育的理念、教育思想、唱法等都将带来冲击，而机遇在于能够将本国民族声乐的唱法向世界传递，够吸收外国的民族声乐唱法，实现我国民族声乐与国外民族声乐的融合。
4、 1.2 教育发展改革的时期。目前我国仍然处于发展时期，教育也是一样，需要不断地改革和深化。我国民族声乐教育是教育的组成部分和内容之一，仍然需要不断地改革与创新。尤其是高校民族声乐教育，是我国民族声乐教育的主要阵地和人才培养的梦工厂。其教育的理念、课程设置、教育手段、教育师资等，直接关系到未来声乐人才的培养质量。因此，这需要高校民族声乐教育在进行民族声乐教育过程中，能够充分借鉴外国先进的教育理念和教育思想，并进行民族声乐教育改革。 1.3 素质教育时期。数年以来，我国教育处于一个探索与发展的道路，应试教育长期处于统治地位，影响着民族声乐教育的发展。新课程改革以后，素质教育成为了各个领域教育发展
5、的指导思想，教育开始注重人才综合能力和质量的培养，开始关注人的全面发展。在这种背景下，尽3管民族声乐教育有所改进，但结合高校现有的教育状况来看，素质教育理解和认识仍然比较片面，许多教师在课堂上的教学方法、教学模式、教学思想仍然未能脱离传统的填鸭式的教学思想，在素质教育面前找不到更有效的培养手段。很多所谓的素质教育仅仅停留在口头上，其素质教育的实现需要一个长期的探索阶段。 2、目前我国民族声乐教育存在的主要问题 2.1 民族声乐教育的民族性缺乏。高校民族声乐教育包含了国内国外的教学内容，知识主要涉及民族声乐的历史、理论、文化基础等。这在一定程度上体现了民族声乐知识结构体系，但从民族性领域来看，这
6、方面的内容偏少，涉及内容比较浅，无论从教学内容的民族性深度 还是广度上都没有应有的民族自身重视性。许多教师在教学中偏重对西方音乐理论与声乐技能教学，认为西方声乐知识更加先进和实用，从而忽视了我国民族音乐内容的民族性特点，许多教师教授声乐的基本理论与唱法，缺乏对相关民族声乐背后的自然、人文与社会知识的 系统性教学，忽略了对民族声乐背后的文化韵味的梳理，从而导致学生对我国民族声乐学习 缺乏动力与兴趣，这在很大程度上制约了我国民族声乐的发展。 2.2 学生主体性的教学模式和教学理念有待加强。当今高校民族声乐教育过程中，许多教师依然以讲授的方式为主，强调教师的主体性地位，而忽略了学生的主体性地位，这就
7、很大程度上压制了学生的创新思维和创新能力。此外，学生在课堂上的交流和讨论的平台和时间较少，一味地听教师讲解，这有着传统教学思维的影子。 2.3 高素质的民族声乐师资队伍有待加强。教师是学生学习的指导4者，教师的业务水平和科研能力直接关系到学生的学业水平和专业能力。然而，在许多民族声乐培训和教育机构或学校中，民族声乐教师的现有素质离民族声乐发展的速度和要求仍然相差甚远。高学历、高职称、高素质的民族声乐教师匮乏，制约着我国民族声乐发展的速度。教师素质是实施素质教育的关键因素。民族声乐教师的素质高低、能力大小，直接影响着声乐教育教学活动的开展和进行。由此可见，提升现有民族声乐教育师资队伍综合素质是教
8、育主管部门开展继续教育学习的主要任务。2.4 民族声乐资源的开发和挖掘有待加强。民族声乐是一种文化，也是一门课程，这就要求课程资源需要不断地得到开发和挖掘，以补充和完善已有民族声乐课程的不足，同时为民族声乐文化补充新鲜的血液。然而目前，广大民族声乐教育者注重的书本知识和已有民族声乐文化知识的教授，而缺乏对隐性的民族声乐课程资源的开发和挖掘。民族声乐教育的从业人员既要承担起传承民间传统声乐文化的重任，也要要对其内涵有透彻的把握，辨析其精华与糟粕， 从中提取优秀的民族精髓，使之继承和光大。 2.5 过于看重美声唱法。由于历史的原因，长期以来我国民族声乐教育开始融入了西方的声乐特征。目前，我国民族声
9、乐教育出现了过于看重美声唱腔，这对于促进我国民族声乐教育是十分不利的，因此严重限制了我国民族声乐教育的长远发展。同时，随着社会的发展，不少人开始认为，所谓的民族声乐教育就是美声音乐，这对西方美声唱法存在盲目崇拜的现象，没有正确认识到西方美声唱法的区别所在。因此，广大5民族声乐教育者要注重二者相关知识的介绍和讲解，把民族声乐的唱法和美声的唱法真正区分清楚，让受教育者既要掌握二者的区别，也要把握二者之间的联系。 3、加强民族声乐教育的主要对策 3.1 加强民族声乐教育内容的民族性。民族声乐教育必须立足于民族性特点，而不能把民族唱法嫁接到西洋美声唱法之中，也不能与美声唱法比较来修正自己的民族声乐教学
10、。二者虽有一定的借鉴，但却不能混淆。坚持民族声乐的民族性，必须弄清楚民族唱法与美声唱法的区别。民族性是民族唱法的灵魂，也是民族唱法的生命。否则，民族唱法的根本也将不复存在。 3.2 倡导以学生为主体的教育模式和教学理念。学生是学习过程的主体，教师只起一个主导性的作用，可谓是“师傅领进门，修行在个人” 。在声乐教学过程中，教师应对课堂教学模式和形式进行升入研究，多采用探究型、讨论型和合作型的课堂模式，充分发挥广大学生的交流与合作、创新与创作的能力。这些课堂本身就极具创造性，尤其是让学生登台讲课，进行角色的转换并讲解已经学过的声乐知识或某个知识点，不仅可以培养学生严谨的科学态度，而且还有助于学生教
11、学技能和实践能力的提高。 3.3 建立完善的科学的民族声乐教学体系和教育机制。民族声乐教育是一个系统的体系和工程，民族声乐教学应立足于科学性、民族性、艺术性与时代性的基础之上， 建立完善的具有中国特色声乐教学体系。为了发展中国民族声乐艺术事业的发展，应当把一切有利于提高我国民族声乐的歌唱方法和经验都吸收过来，不断地从我国的戏曲、曲艺、民6歌乃至西洋演唱方法中吸取营养，取长补短。在各级学校的音乐教学大纲中， 适量增加民族声乐的理论和实践课时，通过多种教学方式，让学生更多地了解和学习中国的民族声乐。同时，健全完善的民族声乐教育机制。民族声乐文化需要一代一代的传承，这离不开从娃娃抓起。因此注重对儿童
12、、青少年和成年人的相关教育，培养一批批民族声乐文化的传承者和接班人。 3.4 加强民族声乐人才的培养。民族声乐要想超过美声的表现能力，自立于世界民族声乐艺术之林， 需要几代人甚至几十代人的不懈努力和奋斗。因此，在教育实践中，培养高素质有实践能力与创新精神的声乐艺术人才离不开广大民族声乐教师的努力。声乐艺术人才的培养要突出创新精神的培育，教育要培养学生的创造力。这对广大教师提出了更高的要求，从事民族声乐教育的教师， 至少应具备丰富的音乐理论知识和高超的专业技能技巧，应具备较好的文化素质和个性品质，教师把自己的理论知识用实践来表达和印证的能力，还有教学设计能力、心理调控能力和科学研究与探索能力。
13、3.5 协调传统民族声乐、现代民族声乐、本土音乐与外来音乐的发展。首先，协调传统民族声乐与现代民族声乐的差异性，了解二者之间的区别所在。传统民族声乐与现代民族声乐的差异性主要表现在用嗓方法上。后者的发声一般比较规则和统一，而前者存在着许多不规则的发生方法。但二者又有着许多共性的特征。例如，传统唱法与美声唱法结合形成了现代唱法。现代唱法的形成又能为传统唱法提供新的经验，使传统唱法在保持原有风格的基础上有所突破；而传统唱法的进步又会为7现代民族唱法提供新的特征。其次，要协调好本土音乐与外来音乐的发展关系。民族音乐既要立足于本民族，尤其是各个少数民族的文化底蕴发掘具有自己特色的声乐发展道路。而且要融
14、合外来文化的发展要素，充分尊重和肯定各民族之间事实上存在的不同的音乐价值观念与评价标准，在竞争中协调发展。 参考文献： 1 尹萍. 论多元文化格局中的民族声乐教育J.高教探索，2005，3. 2 尚国宾.多元文化视角下的民族声乐教育研究J.大舞台，2015，5. 3 李抒丹.新时期文化视域下高等民族声乐教育教学的多元化探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革研究与实践J.艺术研究，2015，1. 4 王志昕.简析多元文化视野下的中国声乐教育现状J.黑龙江教育学院学报，2014，5. 5 李月.民族声乐教育走进高等音乐院校的重要意义J.大众文艺，2012，9. 6 李抒丹.探索高校音乐教育的民族声乐教学之路高校音乐教育民族声乐系列实践音乐会（一三） J.音乐生活，2012，8. 7 令狐青.高校民族声乐教育对多元文化的吸收及其自身演进 J .黑龙江高教研究，2013， （ 11） ： 106-108. 8 李舒丹.论新时期文化视域下我国民族声乐的民族性与国际性 8J .乐府新声 （沈阳音乐学院学报 ） ，2015， （ 2） ： 121-124.
