1、1浅谈幼儿教育中非智力因素的培养【摘 要】良好的非智力因素的养成会使幼儿终身受益。本文主要从利用环境培养幼儿的观察力，促进幼儿的语言能力；亲情安抚使幼儿安心集体生活；培养幼儿良好的人际关系；夸张强化幼儿的行为意识四方面就如何培养幼儿的非智力因素进行了阐述，以期为幼儿培养提供参考。 【关键词】幼儿；非智力因素；培养 科技就是生产力，推动科技进步的是人才，人才就要从幼儿抓起，因此，我们要培养幼儿的创新能力，使每一个幼儿都成为社会的栋梁。幼儿的成才不外乎两点：内在的智力因素和外在的非智力因素。内在的智力因素我们无法改变，它是先天的种子，而外在的非智力因素则是我们可以改变的。它们的关系就如发明家爱迪生
2、所说：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。那么，幼儿教育的非智力因素具体表现在那些方面呢？心理学家认为非智力因素表现在：1.兴趣与爱好；2.愉快的情绪，对事业的热情；3.对挫折的忍受力与意志力；4.活泼的性格，宽阔的胸怀；5.自信心与好强心；6.远大的理想与目标；7.高抱负；8.良好的人际关系等方面。针对以上的认识，笔者在数年的幼儿教学实践中，尝试从以下几方面入手，取得了明显的教学效果。 一、利用环境培养幼儿的观察力，促进幼儿的语言能力 在我们幼儿园，各项环境布置都是经过深思熟虑的，一切都是围绕2幼儿的兴趣爱好，以及培养幼儿的意志性格而决定的。在春季开学初始，我们就精心布置了教室：黑
3、板上画着色彩鲜明的欢迎幼儿返回幼儿园的画面，教师微笑着迎接每一位到园的小朋友；教室的两侧布置了幼儿熟悉的春节情景：鲜艳的红灯笼、升起的气球、喷射的礼花、温馨的超市购物、和家人一起出游、放风筝等生机盎然的图画。这给幼儿营造一个曾似相识的环境，既帮助幼儿愉快地完成从家到园的过渡，又营造了一个温馨的学习场所。我们以此为基础引导幼儿观察生活，培养幼儿的意志力，巩固幼儿的注意力。 二、亲情安抚使幼儿安心集体生活 在多年的教学实践中，我多次遇到这样的幼儿：在家倍受宠爱，缺乏自理能力，缺乏和同伴的平等交流，在新的环境中，处处落单、行为孤僻。这样的幼儿时间久了就不愿意上幼儿园，从而影响了幼儿的正常的性格形成和
4、人际交往。对这样的幼儿，教师就要有针对性的做好抚慰工作。其中有这样的一件事，午休的时候，一个幼儿在小床上翻来覆去，还故意弄出响声，影响其他幼儿的休息。我轻轻地走到他的小床边问：“你怎么了？”幼儿带着哭腔说：“我想奶奶了。 ”三四岁的孩子，在家很多时候还依偎在妈妈的怀抱里撒娇，但在园里就要自己吃饭，自己睡觉，他们的孤独及不适应是很容易产生的。于是，我拿过来一个小凳子，坐在幼儿的床边，轻轻地拍着他的被子说：“老师和你在一起好吗。 ”然后握住他的小手，轻轻拍着他，他才安心地闭住眼睛，不一会儿就睡着了。 三、培养幼儿良好的人际关系 3活泼热情的幼儿自然不在话下，他们在任何地方都能和其他幼儿玩在一起，关
5、键是如何把孤独落单的孩子融进朋友圈。每个幼儿有不同的性格，不同的交际方式，特别是现在的独生子女，往往受到家人的追捧，主动交际的能力有些欠缺。面对这样的幼儿，我的做法是，拉着他的小手，一起加入到小朋友的圈子里，和他们一起游戏，一起唱歌。幼儿是很容易沟通的，只要教师让他们在一起玩游戏，剩下的事情就不用担心了，幼儿很快就能玩在一起。教学中我遇到过这样的一个情况，有一个幼儿在分组游戏中显得不爱说话，动作也少，一会儿的工夫，他便从游戏中分离出来了。看到这种情况，我急忙调整游戏的方式，故意使对抗组少一个人，促使小朋友去邀请他参加，得到小朋友的邀请，本来有些失落的幼儿得到了心理的满足，心情愉快地加入了游戏。
6、 四、夸奖强化幼儿的行为意识 生活学习中很多幼儿面对琐碎的事情时常说的一句话是：不会，这其实是不乐意做的推辞。借用古代的一句名言就能确切地表达出来：“非不能也，是不为也。 ”这句话的意思是说：不是不会做，而是不肯做。其中的“能”是指会不会，是智力因素；而“为”是指肯不肯，也就是非智力因素。其实许多生活学习中的问题，幼儿不是不会，而是没耐心做。此时，教师就要充分地应用幼儿心理，让幼儿有兴趣去做。现代教育认为“兴趣是最好的老师” “好孩子是夸出来的” 。教学实践证明，这句话是很有道理的，在幼儿的日常行为中，教师要善于发现幼儿优点并及时地表扬、鼓励，做到表扬要大声，鼓励要规范，要让其他小朋友看的见，
7、激发他们的争强心理，发小红花，贴红旗，让好的行为，文明的4举止受到光明正大、旗帜鲜明的表彰。对幼儿的错误言语、行动，教师就要根据学生的性格，悄悄地，低声细语地批评，因为幼儿也有自尊，甚至他们的自尊超乎成人的想象，呵护幼儿的自尊就是呵护他们的成长。如上学期一个幼儿偶然捡起教室的一个塑料袋并随手放进了垃圾桶，就这样的一件小事，我奖励他一朵小红花，随后的日子里，遇到校园里、教室里的碎纸、垃圾他都会捡起来，我也多次表扬他是爱护卫生的小标兵。这样，幼儿的好习惯也就在教师的奖励中得以巩固下来。 教学实践证明：我们只有持之以恒，不断地总结经验，重视智力因素，开发利用非智力因素，才能提高教育教学质量，塑造品学兼优的幼儿。
