1、1浅议中职机械基础课程信息化教学摘 要：随着信息化时代的到来，近年来一些新的教学方法在中职教育中不断涌现，信息化教学模式也应运而生。本文就机械基础教学中存在的问题、弊端，探讨如何利用微课、QQ、微信平台等辅助手段来解决，真正贯彻“做中学，学中做”的教学理念，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主动性和创造性，锻炼学生的发散思维，培养现代社会所需要的机械专业人才。 关键词：机械基础 信息化 教学 随着信息技术的发展与网络的普及，中职学校教学设施条件得到了很大的改善。现在，很多老师已经使用多媒体课件上课，手中的粉笔逐渐变成了鼠标，板书也被 PPT 所代替，遇到重、难点知识还会下载一些视频来辅助教课，
2、但这些只是信息化教学的起步阶段或是其中的一小部分。在信息化的今天，要做到让学生可以根据自己的需要不分时间、不分地点，想学就学，想问就问，充分体现学生主体、发挥他们的想象力，提升他们的创造力，以目前止步于使用多媒体课件上课是远远达不到的。以第五版机械基础教学为例，修订后的每个模块在介绍理论知识后，新增了实训教学环节，体现了理论和实践的结合，强调了“做中学，学中做”教学理念，将理论知识和基本技能紧密联系起来，让学生在实践中学习，在学习中应用，以达到“学以致用”的目的。由于操作实训的特殊性，学生要掌握某项技能是需要反复训练和模仿的，而且中职学校班2级人数一般在 40 人左右，依靠教师操作示范，手把手
3、教学是远远不够的，何况学生课堂接受能力的差异，授课效果不一定是好的。因而急需改变这种传统的教学模式，充分利用信息时代的新技术新工具，将传统课堂授课拓展到移动式课堂、微格实训室等教学场景，以达到教学的目的。本文结合教学实践，论述了信息化环境下机械基础教学改革的契机及可行性的方法。 一、信息化教学定义 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以达到良好的教学效果。 信息化教
4、学模式要求教师明确“以学生为中心” ，强调情境对信息化教学的重要作用、强调协作学习的关键作用、强调对学生的学习环境的设计、强调利用各种信息资源来支持教学。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握信息化教学，才能胜任信息化教学。 二、机械基础课堂教学中存在的问题 首先，目前很多中职校机械基础的课堂教学以“课件”为中心，在教学过程中形成了“教师课件学生”的教学三元素，教学中很少有板书，知识的阐述过程、典型例题的讲解、练习题目及解题过程、图形等直接用课件呈现，一页一页翻得飞快，就像放电影一样，教师和学生之间缺乏交流，忽略学生的接受和吸收能力；其次，机械基础的多3媒体教学所用的课件是教材
5、配套发放的光盘，这种制作好的课件内容不能很好地体现教师的教学风格和思想，任何一位教师上这门课几乎是一样的授课方式，即便教师自己制作的课件也很多是在原有的课件上稍微修改一下，课件的制作水平一般；再次，利用课件上课虽然满足了学生的视觉和听觉感观，但学生的学习积极性提高不多，在这种有声的教学中容易让学生走神，甚至课件的声音和动画成了催眠曲；最后，上课知识范围受到很大的局限性，学生只学会书本的知识，不能学以致用，教师也很难掌握学生的学习情况和学习效果，学生和教师之间缺乏交流、互动，同时，没有一个好的评价系统对学生上课表现做出及时评价，特别是实训环节，教师很难去指导学生，学生遇到问题也不能及时去解决。三
6、、信息化教学模式在机械基础课程教学中的实施 在信息化的条件下，智能手机、电脑、Ipad、手提式电脑等已经普及，中职学生人手一部智能手机已司空见惯。针对以上机械基础教学存在的问题，笔者尝试“有条件”地充分利用互联网新技术、移动终端工具。这个“条件”就是“学习” ，即让学生实现不分时间、地点开展学习，发挥他们的学习主体性作用。具体步骤如下。 1.分析课程，整合资源 教师要对机械基础课程内容进行分析，心中做到全面理解，并结合教学需要对授课内容进行适当调整；其次通过上网搜索、学习，对知识、技能进行整合，不足之处要不断去完善。根据机械基础这门课的特点，可以将知识调整成三个模块：基础知识模块、实践操作模块
7、以及液压模4块，根据教学目标和任务集成若干个教学知识点，然后将相关知识点提炼、加工形成课件和微视频。 2.上传资源，自主学习 利用互联网创建本课程的 QQ 群、微信群、微信平台等，教师将课程内容和相关微视频上传到网络，对资源进行共享，并安排相应的学习任务，设计分层达标模块和标准。通过“扫一扫”加入学习平台、体验互动式学习，通过网络互助、点赞的方式，学生能够开展趣味式学习。学生感兴趣就会通过课余时间自行下载、观看。引领学生利用网络海量信息，主动收集遇到的问题或是通过网络解决，并做好课前预备。预习的同时，学生在线做好相应的练习题，检查自己学习掌握的程度。 3.课堂教学，解决问题 上课前教师上网络查看学生的学习情况或是 QQ、微信留言，检查学生课外的学习情况，在上课的时候根据已经掌握的情况进行授课，并和学生一起分享微课中的重点和难点，接着和学生一起解决收集的问题。在这种情况下，由于学生事先做好了预习，对所学的知识有了充分了解，在上课过程中学生利用计算机、智能手机、平板电脑等移动设备利用互联网观看教师课程讲解视频，对照自己在预习过程中遇到的问题进行一一解答，不清楚的内容可通过 QQ、微信平台或电子邮件的方式请求教师的帮助，并在课后开展学习效果的评价。
