1、1职业学校美术课学生小组课堂互动与课外互助模式研究摘要：在我国近年来的课程改革中，各种新型教学模式相继出炉。小组课堂互动与课外互助模式由于其显著的教学效果成为美术教学所倡导的一种新兴教学方式。如何在实践中正确、合理地开展小组互动与课外互助，从而有效提高职业学校美术课的教学效率，需要广大美术教育工作者进行更深层次的探讨。 关键词：课堂小组互动与课外互助模式；职业学校美术教学；应用研究 中图分类号：H13 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）05-0177-02 伴随着教育改革的不断推进，传统的美术课堂模式已经不适应现代教学的要求，各种新教学模式相继出炉。在新模式中更加提倡自主
2、、合作、探究的学习方式，注重学生之间的交流与合作，鼓励师生教学相长。小组课堂互动与课外互助模式由于其显著的教学效果成为美术教学所倡导的一种新兴教学方式。如何在实践中正确、合理地开展小组互动与课外互助，从而有效提高职业学校美术课的教学效率呢？对此，本人在教学中进行了一系列的探索。 一、职业学校美术课堂现状 合作学习的代表人物约翰逊（D.W.Johnson）指出：“教师的一切课2堂行为，都是发生在学生同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的学习成绩、社会化和发展的影响都更为有力。但课堂上同伴间相互作用的重要性往往被忽视了。 ”正如约翰逊所说，在以往传统的美术教学中，
3、我们通常忽视了生生之间的互动。这一点从职业学校美术课堂现状就不难看出。 在传统美术课堂中教师过多地重视教授和示范，忽视了学生的自主学习和课堂互动，时常存在个别学生上课注意力不集中，课堂表现不积极，不按时完成课堂作业的现象。加上职业学校的学生基础较差、各方面能力不强，这就导致了教师在教学过程中很难达到良好的教学效果。但相对的，职业学校学生思维比较活跃，动手能力较强。怎样抓住职业学校学生的特点从而因材施教呢？为此我对我校的学生进行了深入的调查。以我校为例，开设专业美术课的有计算机动漫与游戏制作、计算机平面设计、学前教育专业。其中动漫专业的学生绘画基础较好，课堂配合度较高，但语言表达能力较为欠缺；平
4、面设计专业的学生绘画基础一般，但由于思维教活跃、观察能力强，所以进步较为迅速；学前教育专业的学生绘画基础较为薄弱，但语言表达能力较强，对于学到的知识可以很快地掌握并运用自己的语言表达出来。根据不同专业学生不同的学习情况我在美术课堂上尝试了课堂小组互助以及课外互助的模式。 二、美术教学中课堂小组互动及课外互助模式的探索 1.根据学生的不同情况组建合理的合作小组，并为学生打造舒适、特别的学习环境 在进行分组时，我充分考虑了学生的学习情况。根据每个学生的学3习能力、观察能力、表达能力、绘画能力等方面，采用资源平均的原则，把优等生和后进生进行平均分配，这样做可以使不同组员之间做到优势互补、共同协作，充
5、分保证每个小组在竞争时处于相对公平的状态。在安排座位时为了给学生打造舒适、特别的学习环境，我将每个小组的座位排列成不同的形状，例如长条形、圆形、U 字形等，座位形状可以根据不同的课堂教学内容设定。在学生进入到绘画阶段时，为了陶冶学生的艺术情操，我精心挑选了一些适合的古典音乐作为绘画时的背景音乐，使美术课堂不仅限于美术素养的培养，也可为学生音乐素养的提高创造良好的条件，从而整体提高学生的艺术修养及品位。 2.在课堂小组互动及课外互助中逐渐培养学生的合作意识、打造生生间的师徒模式小组 针对我校三个不同专业学生的不同学习状态，为避免出现异质分组导致的学习进度不一致的情况，我把学生在已分组的情况下，再
6、次进行组内细分。让优等生和后进生建立组内的师徒合作模式。这样，在学习中一方面培养了优等生的语言表达能力，提高了理解能力，一方面又充分地调动了后进生的学习积极性，让优等生和后进生都能够轻松愉快地同步完成教学计划。 3.培养学生自主合作学习能力的同时兼顾教师的示范作用 一些初次接触小组合作学习模式的学生，可能对如何进行具体的小组合作不甚清楚，这样，就会大大降低小组合作的学习效率。针对此类学生，教师就要充分发挥示范作用，让学生对小组合作学习有一个感观认识。例如，课堂上欣赏一幅美术作品时，我会作为小组成员积极参加4到小组交流中，引导学生观察、分析，再让表达能力较强的学生进行总结。让学生能够通过教师的亲
7、身示范了解小组合作学习模式的方式和具体形式，从而积极参与小组合作学习。 4.对学生课堂小组合作及课外互助进行合理评价 合理的评价会使小组间产生积极的竞争力，也使得小组内部成员，包括内部师徒之间更加团结，合作更加融洽。为此，我采用了成绩共享的计分方式对各小组进行综合评比。在课堂小结中也尽量避免负面评价。旨在总结学生的小组合作学习情况，并指导学生更好 di 进行自主合作式学习，提高自身的学习能力外也锻炼自己与他人的交际能力。 5.让学生在课外互助中找到学习的乐趣，进一步拓宽视野 课堂的小组合作延伸到课后就形成了学生课外互助的学习模式，教师在课堂上布置一些跟本课相关的课外知识，让学生根据合作小组，有
8、目的、有组织地进行知识的探索，例如，本节课的内容是欣赏一幅美术作品，那么课后我会针对这幅作品的社会背景、同一时期统一风格作品和其他风格作品等内容布置作业，学生用小组合作的方式互助完成布置的作业。让学生在体验学习乐趣的同时进一步拓宽视野，增强互助意识。三、美术课堂中小组互动与课外互助模式的具体应用 1.准备阶段 由于小组成绩共享法强调小组之间的竞争，这样就要求各小组成员在能力构成上达到平衡，才能保证竞争的公平性。所以在分组时不允许学生自由选择小组，由教师根据学生的能力决定小组的划分。首先，根5据学生个人近期成绩的平均分，从高到低排序。然后按照学生的成绩进行分组，每组 6 人，3 名优等生，3 名
9、后进生进行搭配组合，并使各小组平均成绩大致相同。再从每组成员中选出 3 对搭配合作学习的师徒。这样可以使各个小组间，甚至同组组员间都存在一定的竞争，从而提高学生的学习积极性。 2.具体实施 每次小组学习结束后，教师进行小测验或课堂创作练习，当堂验收学生对本课知识的掌握情况。测验或创作时，要求学生单独完成，用以检验小组学习效果。小组分数的评定，是由教师根据学生本节课的测验或创作分数比较该生本阶段学习的平均分，计算出学生个人的本次成绩提高分数，和小组成员提高分数总和，再由小组成员提高分数总和除以小组人数，得出最后的小组分数。即：小组分数=小组成员提高分数总和/小组人数 其中个人提高分数的计算方式如
10、下： 测验分数提高分数低于本人平均分 20%以下-10 低于本人平均分 20%以内 0 高于本人平均分 20%以内（含本人平均分）10 高于本人平均分 20%以上 20 满分 20 这样一来，小组分数就完全取决于小组成员的提高分数而不是测验分数。从而进一步调动了学生的学习积极性。此外，为了进一步激发学生参与小组合作的兴趣，激发学生的创新意识，还可以设置一些附加分项目，例如：评分项目分值评分标准评分主体小组合作参与情况 10 分人人参与，学习认真得 10 分，不参与每人扣 4 分小组自评教学计划完成质量 5-10 分圆满完成教学任务得 10 分，其余酌情给分教师评分师徒配合情况 3-9 分每对师
11、徒进步快加 3 分，每组最多加 9 分教师6评分课外互助情况 5-10 分圆满完成课外教学任务得 10 分，其余酌情给分教师评分创新意识 5-10 分 1.回答的答案既符合科学性又有创新意识； 2.在教师原有问题设置的基础上，能提出一些新问题，新思路； 以上任意一方面，获得老师与同学的认可，可酌情加 5-10 分师生共评 小组得分的记载由每组组长自行记录，小组之间相互监督。每节课评出最佳合作小组，每月对各小组合作学习进行一次总结，以起到激励鞭策的作用。在学期结束时进行综合评比，将每一阶段的成绩相加，评出本学期合作学习小组等级若干个，评选本学期优秀合作学习小组组长、优秀发言人、优秀记录员若干名，
12、给予适当的表扬与奖励。 经过一段时间的努力和尝试，我的美术课堂出现了很大的变化，营造出了积极、民主、开放的小组合作学习环境和相对成熟稳定的课外互助模式，使优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，后进生得到了帮助和提高，使美术课堂重新焕发出了生命与活力！当然，创新永不止步，我将在今后的教学中继续努力探索更加适合职业学校学生的教学模式，真正做到因材施教、勇于创新！ 参考文献： 1陈芦江.小组合作学习在美术教学中的应用J.读写算（教育教学研究） ，2012，21（17）：71-72. 2陈焕仪.让学生在美术课堂动起来关于“合作?互动”美术学习模式探讨J.美术教育，2010（6Z）：57-59. 3赵荣琳.学生小组课堂互动与课外互助模式研究J.读书文摘，72015（20）：78-79. 4应少华，吴莉.“互助互动”的美术学习方式初探J.江西教育，2007（02）：101-102. 5周健.以合作探究为引线，点燃美术教学实效J.吉林教育，2012（28）：112-113. 6吴少文.课内互动与课外互助对学生发展的促进作用J.读与算，2015（39）：68. 7江飞.论职业学术美术课中学生积极情绪的培育J.美与时代，2011（03）：124-126. 8郭彤.主题式美术教学和小组合作学习模式有效结合的实践探索J.美术教育研究，2016（10）：97-98. 责任编辑：孙瑶
