1、1筑建表演舞台 彰显独特个性【摘 要】小学数学新课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性彰显的过程。这就需要教师在教学过程中关注每个学生，为他们筑建好积极表现的舞台。要让学生向演员一样通过实践演出彰显自己的潜质与个性，树立学好数学的自信心。本文对此进行了论述。 【关键词】数学教学；学生个性；彰显发展；方法 在实施新课改的伟大进程中，教师必须立足于促进学生未来发展的基点上，改革传统教法，为学生建立起能充分显示个性与潜质的广阔舞台，让他们争当学习过程中出色的演员，使他们在演出过程中产生爱学数学、会学数学的积极情感。 一、营造活泼和谐的学习氛围，唤起主动参与学习的情感 著名
2、教育家布鲁姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的同学，或比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习更加迅速。 ”因此，教师在教学中不但要教给数学知识，也应该注重营造和谐的氛围，唤醒学生积极的学习情感，从而激发起学生最大的学习热情。健康而富有活力的数学学习活动，尊重、平等、和谐的师生关系，营造和谐的评价氛围，都会给学生带来情感上的愉悦，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学、平等地交流各自对数学的理解。 21. 建立新型的师生关系。新型良好的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师
3、生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。教师在教学中应关注每一个学生，尊重每一个学生，任何情况下不说侮辱学生人格的话，对学习有困难的学生给予帮助；要鼓励学生不盲目迷信权威，不迷信教师，不人云亦云；要允许学生随时随地地对自己观察到的现象、思考的问题、听到的讲解提出疑问；要以真诚的微笑、平等的态度、无私奉献的精神与学生进行情感上的交流；要勇于道歉，敢于承担责任，为学生创造出和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 2.以鼓励性评价促进正向情感。正向评价是一束赏识学生的灵光，是充满关爱和呵护的鲜花；评价，应该是一腔感悟学习的情怀；评价，可以帮助学生认识自我，建
4、立自信。对孩子来说，学习的真正快乐在于在学习中拥有一份真情、一份感动，享受学习的快乐。所以，奖励学生最好的方法是教师发自内心的赞美和激励性的评价。只有真诚的赞美和评价，才能激起学生最真的情怀，才会踏踏实实地探究，真真切切地对话，使学习成为他们的需要和快乐源泉。 二、提供人人参与的时空，坚定学好数学的自信心。 苏霍姆林斯基说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。 ”传统教学的主要弊端是，老师按照设定的模式限定思路、规范操作、统一算法，牵着学生的鼻子走。教学中，只重共性，忽视个性，更谈不上主体性的发展。实践告诉我们：只有当学生积极地3参与到数学课堂教学的全过程学习活动中来
5、，选用独立思考与合作交流的学习方式，学生学习的自信心才能得到培养，学生的个性潜能才能得到发展。 1.引导学生参与问题不同解法的探究。如教学“一个数乘一位数的笔算（一次进位）时，我先让学生笔算 242，说说计算方法，接着让学生改变第一个因数（24）中的一个数字写成另一道乘法算式。 （写写看，你能写出多少个）学生积极主动，写出了很多算式：142、 342 、442 、542、 642 、742、 842 、942 ，212、 222、 232 、252 、262 、272 、 282 、292。紧接着引导学生思考：你能把这些算式分类吗？怎样分类？你发现了什么？然后让学生自由选择两题尝试计算，最后自
6、编一个数乘一位数的式题进行计算。由于这些材料是学生们自己提供的，同时有自由选择的机会，编的题目各不相同、丰富多彩，他们会倍感亲切，每个学生时刻觉得“我行” 、“我有能力” ，既增强了学习的自信心，也培养了学会欣赏他人，敢于发表观点的个性品质。 2.引领学生积极参与讨论与合作学习。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程是新课标的目标之一。在与人交流、合作的活动中，不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。所以，教师在课前设计学习方案时，应十分重视培养学生的合作意识，指导他们怎样与同伴合作，相互讨论学习，思维由集中而发散，又由发散而集中。 三、营造生动活泼的学习情境，培养
7、创新意识与实践能力 41.营造质疑问难的情境。问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。 ”教学中，教师要精心设计问题， 借助教学策略，创设生动而富有挑战性的问题情境，以满足学生情感和动机的需求，这样才能培养出学生的创造个性。 2.营造想象情境。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，鼓励学生大胆想象，发展学生的想象力，并为丰富学生的想象力提供机会。如，教学长方体和立方体的时候，用这样一组题目来训练发展学生的想象能力：每一组题目中，下面哪几
8、个盒子是用上面这张硬纸折后粘成的？练习时，让学生展开想象，能增强空间想象能力。先观察上面的表面展开图，搞清楚上、下、左、右 6 个面的图案方位，再与下面的立方体作比较。 3.营造实践运用情境。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。教师要创设活动情境，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去。 “数学活动化，让学生学习动态的数学”也是新课程的要求。活动是儿童认识事物和发展智力的基本途径，也是培养儿童的社会性、交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。数学课堂应该把时间和空间留给学生活动，让学生在活动中学习数学。在教学中，要解决好数学知识的抽象性和小学生思维形象性之间的矛盾，开展实践活动，提供操作实践的平台，通过动手、动口、动脑，在活动中尽情地感知，尽情地思考，以提高认知的层次。 5总之，筑建让学生充分彰显个性潜质的舞台，是培养创新精神与创新能力的迫切需要，值得我们深入研究与探索。我们要不断优化方法，提高教学艺术，推进素质教育由美好理想变成光辉的现实。
