1、1小学语文课堂教学中多媒体的运用【摘 要】随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。在小学语文教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。 【关键词】小学语文；多媒体；创设情境；引导 1.运用多媒体创设情景 ，突破时空的限制，诱发学习兴趣 语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身
2、临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美“的情景，从而诱发学习兴趣。如桂林山水这一课，描绘了桂林山水的秀丽风光，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管教师用充满感情的语言来形容、讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，可突破时空限制，学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美，画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，主动通过自2己的感官去深刻的体会课文
3、，课堂气氛顿时活跃起来。 2.运用多媒体加以引导，突破重点、难点 小学生分析综合能力较差，对一些较为复杂的知识不易理解和掌握，教师在教学中根据教材重点、难点和学生实际，运用多媒体教学，发挥其显示作用，使较复杂、不常见、难理解的内容变直观、浅显，易于理解和掌握，提高学习语文知识的能力。 多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在小蝌蚪找妈妈的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈
4、迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去“中的“迎上去、追上去、游过去“这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解，“迎上去“就是面对面游过去；“追上去“就是从后面撵上去；“游过去“就是从周围游到青蛙妈妈身边。再如荷花这一课，借助多媒体，作者对荷花静态与动态的描写，最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不
5、同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画“的道理，进一步理解了“一池荷花“的静态美；第3二次定格在“一阵风吹来“时“满池荷花翩翩起舞“处，加上教师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花“，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！“全文的教学难点因此不攻自破。 3.多媒体教学利于学生养成良好的阅读习惯 多媒体教学图文并茂，全面展示阅读内容，使学生在阅读中乐此不疲，有助于学生养成良好的阅读习惯。如在学习火烧云一课时，我在教学之前就做了充分准备，和学生一起收集了大量的教学资料和图片，目的是使学生了解火烧云的颜色和形状。课堂上，我让学生
6、进行交流，展示图片和资料，火烧云奇幻美丽的景色深深地吸引住了学生，使他们产生了浓厚的阅读兴趣，并深刻体会到了火烧云的颜色之多，变化之快。为了进一步激发学生的兴趣，让他们展开想象的翅膀，我让学生想象火烧云其他的颜色和形状。此时，学生跃跃欲试，畅所欲言，课堂气氛异常活跃。课结束之前，我又给学生提供了相关的资源网站，让学生在网络中分享关于火烧云的故事，查找描写火烧云的诗篇，感受人们对火烧云的赞美。这样利用多媒体网络不仅能拓展阅读范围，丰富阅读资源，还能提高学生的阅读兴趣，培养其具有良好的自主阅读习惯。 4.培养语言能力，提高写作能力 语言和思维是紧密相关的，教学中经常遇到学生不会表达或表达有困难的现
7、象，作文无话可说，无从说起。在教学猫之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。首先让学生看课文的动画片；然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的；接着运用课件，笨拙可爱的小鸭、4美丽轻盈的小鸟、蹦来跳去的小松鼠?鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在课文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。 语文教师应利用信息技术手段，为学生呈现文笔流畅、写法细腻、结构严谨、具有代表性的作品，并用动态符号提醒学生用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落或者案例。应通过动态信息展示，提醒学生用心关注，灵活学生思维，培养学生的写作积极性，克服学生的写作为难情绪，使他们的写作主题鲜明、思路清晰、结构完整、语法准确，从而大大提高作文教学效率。 总之，在小学语文教学中，有了多媒体的帮助，教师在教学中把丰富的信息浓缩到短暂的课堂里，教学做到厚积薄发，既精炼了教学重点内容，又使师生的交流在更丰富的层面上展开，增强了教学的灵活性、多样性，充分发挥了学生的主体作用，取得了良好的教学效果，使语文课堂真正成为了学生掌握学习方法、体会作者的写作意图、学会写作的主战场。从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
